摘 要：長期以來我國大學思想政治教育就被認為是一門基礎性學科，是一門每個專業(yè)必須要學，但教學要求并不高的課程。思想政治教育關系到學生自身素養(yǎng)以及為社會貢獻力量的主觀能動性，是成為社會主義接班人的必要條件。但就目前思想政治教育效果而言，尚存在一些亟待改進的不足之處。本文基于這一背景，簡單闡述了社會工作方法的概念，分析了目前思想政治教育中存在的問題，研究了社會工作對這門課程的優(yōu)化效果，并在此基礎上提出了幾點思想教育中社會工作的具體應用方法。旨在優(yōu)化思想教育教學模式，提升教學實效性。

關鍵詞：思想政治 社會工作 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0227-02

社會工作是一種融合了理論、價值、實務的系統(tǒng)性方法，以特殊工作對象為載體，利用其三種理論幫助目標任務的達成。對于大學生思想政治教育課程而言，社會工作實質上就是依托學校、學生家庭、社區(qū)環(huán)境以及其它組織機構等共同為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境與知識運用環(huán)境，兼顧社會與大學生個人需要，從而促進社會和諧發(fā)展。在2012年6月的北京高校調(diào)研黨建工作會議上，習近平主席明確指出大學生思想政治教育需強化，注重教育實效性。

1 大學生思想政治觀念薄弱的表現(xiàn)與教育必要性

1.1 社會責任感有待提升

大學生社會責任感的缺失主要是由其自身發(fā)展、人生經(jīng)歷造成。目前大學生多為獨生子女，相對于過去大學生而言在個人主義方面略顯嚴重，部分大學生存在自我崇尚心理，獨生子女的優(yōu)越感讓其對社會上發(fā)生的事件保持事不關己態(tài)度。雖然現(xiàn)如今大學課程中無論何種專業(yè)都需要學習《大學生思想政治修養(yǎng)》這門課程，但其考核多為強制性的背誦理論，在知識運用方面與實踐之間存在較大程度脫節(jié)。學生在背誦思想政治條條框框內(nèi)容、定義、概念時，目的在于通過相應考試，而不是將這些理論運用于實際生活中，在考試結束后這些強制性記憶內(nèi)容也會隨著時間逐漸忘卻。換言之，大學生即使在“思想道德修養(yǎng)”這門課程中獲得了高分，其實際政治表現(xiàn)也可能較差。另外，部分大學生在集體活動中表現(xiàn)出的以自我為中心現(xiàn)象更為嚴重，只看重個人價值的實現(xiàn)，缺乏團隊精神的發(fā)揮。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)“80、90后”對于家庭責任存在淡漠感，認為自己不必關心家庭經(jīng)濟等狀況，或是表現(xiàn)出對家庭責任的恐懼以及對社會責任的回避。試想，連家庭責任都不愿承擔的大學生，如何去發(fā)揮社會責任？

1.2 政治意識淡薄

政治意識的淡薄主要表現(xiàn)為對時事政治的不關心方面。在高中時期，文科學生為了政治課程要求會去關心政治走向，為高考提供幫助。但除此之外，大學生主動關心政治的人數(shù)比例遠遠偏低。目前我國在大學生的培養(yǎng)上會傾向于擁護中國共產(chǎn)黨的領導，但絕大多數(shù)學生入黨目的在于畢業(yè)后能夠找一份好工作。在這種動機不純的入黨狀態(tài)下，積極性只是功利性的掩蓋物，對于思想政治的切實提升毫無用處。調(diào)查顯示，尚存在較多學生不知道中共最高領導機關、不知道中共全國代表大會意義所在、也不知道全國人面代表大會與中共全國代表大會的區(qū)別。在關心國家政治方面，約有八成女性大學生與四成男性大學生對新聞以及國家政治不關心，相對于這類信息而言更關心休閑信息以及娛樂信息。

1.3 心理素質較薄弱

由于大學生生長環(huán)境影響，在挫折方面歷經(jīng)的磨難并不多，在自我壓力調(diào)節(jié)、困難解決方面并不能做到良好的控制，造成遇到困難不能通過清醒的頭腦以及組織能力去解決。大學教育中，對學生心理素質的教育同樣偏向于理論層面，只需要將相關題目回答出來即可，并不會考核實際生活中情商高低。在我國，每年都有不同人數(shù)、年齡、年級的學生由于學業(yè)壓力甚至與室友相處不愉快等原因主動退學。這種無法承受壓力的情況屬于思想政治教育缺失點的體現(xiàn)，是心理障礙的一種。具體而言，大學生思想素質脆弱可從兩方面看出。

（1）挫折承受能力不強。從高中升上大學階段，無論是學習方式還是生活方式都發(fā)生了較大變化，學生們能夠發(fā)現(xiàn)以往早已準備好的飯菜、洗干凈的衣物等在大學都不復存在，要自己動手的事情變多了。少部分學生適應這類變化需要的時間可能較長，在一次又一次失敗嘗試下心理可能產(chǎn)生一定變化，產(chǎn)生挫敗感或厭煩情緒。另外，生活上的不如意（考試、與人相處、經(jīng)濟壓力等）造成大學生自殺現(xiàn)象屢見不鮮。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有50%不到的大學生從來沒有過自殺念頭，剩余學生均產(chǎn)生過程度不均的自殺想法。

（2）環(huán)境適應能力較弱。從高中時期的依賴性進入到獨立生活性，這種狀態(tài)的變化會讓大學生在集體中與人相處受到一定阻礙。研究發(fā)現(xiàn)集體活動中存在兩個極端，一是過度彰顯自己，受到集體其他成員的排斥；二是過度沉默，難以交到新朋友。這兩種現(xiàn)象均為思想政治教育缺失的表現(xiàn)。

2 社會工作對思想政治教育的重要作用

2.1 有利于促進大學生思想跟隨現(xiàn)代化步伐

大學生在校園內(nèi)即使成績再好畢業(yè)后也會面臨著就業(yè)壓力，學校中重視的德智體全面發(fā)展只是從理論上實踐了素質教育，現(xiàn)實中卻難以逃出應試教育怪圈。在思想政治教育層面，理論上來說重點在于提升大學生素質，實質上就是課程要求的實現(xiàn)，并沒有將理論與日常為人處事聯(lián)系起來。社會工作要求大學生面臨新的集體、新的事物處理對象，因此在思想上也應緊跟時代腳步，正確認識思想政治教育的時代性與重要性。對于學校而言，在思想政治教育中加入社會工作方面內(nèi)容能夠讓學生了解現(xiàn)如今就業(yè)形勢與工作環(huán)境，掌握良好的政治思想與處事方式，幫助其在現(xiàn)代化社會中免于淘汰。

2.2 有利于優(yōu)化思想政治教育隊伍

傳統(tǒng)思想政治教育之所以在教學效果上停滯不前，很大程度上是由教育隊伍在思想上未認識到課程重要性造成。在社會工作基礎上，教師將明確自己教學的目的，優(yōu)化育人觀念，將傳統(tǒng)教學中的不當做法與不重視思想消除，讓思想政治教育主題明確。在這一要求下，社會工作中的個案工作法可有針對性的幫助學生擺脫現(xiàn)有思想政治方面的問題，社區(qū)工作法則可為學生創(chuàng)造良好的思想政治環(huán)境（在家庭、社區(qū)、學校之間有效溝通幫助下）等。

2.3 有利于教學方式的改革創(chuàng)新

在信息化、電子化、科學化社會不斷發(fā)展背景下，教育方式也應不斷變更來適應社會發(fā)展需要。傳統(tǒng)思想教育課程中單純的說教模式教學被證明效率低下，學生在被動接受理論知識狀況下無法將其有效運用，更不會產(chǎn)生學習興趣。在社會工作內(nèi)容幫助下，教學將更注重于個體化教學，單一目標的案例分析將讓學生產(chǎn)生更濃厚課堂興趣，提升大學生接受教育的自覺性與主動性，避免思想教育出現(xiàn)疏漏。由此可見，社會工作方法可幫助教學模式完成一次新的變革，在課堂效率方面起到優(yōu)化作用。

3 社會工作方法在思想政治教育中的具體表現(xiàn)

3.1 個案工作，針對性思想糾正

個案工作指的是針對思想政治方面存在問題的學生，以個案輔導為方式展開教育。首先教師應針對目標學生展開評估，了解學生思想政治方面存在的問題以及產(chǎn)生原因，之后與學生充分溝通交流，制定出適合的指導方法，最后作用于實踐。個案工作更傾向于面對面雙人間的溝通，通過專業(yè)技術、學科知識與人際關系促成談話目的。教師需要利用好談話技巧，站在與學生平等位置上真切的交流，切忌以教師居高臨下狀俯視學生，造成學生的抵觸情緒與逆反心理。個案工作中可利用危機調(diào)適以及修正模式，讓思想政治教育課程真正幫助學生處理問題、解決問題，提升課程實效性。

3.2 小組工作，集體引導修正

小組工作主要利用的是團隊力量，通過學生團隊幫助思想政治存在問題的學生及時走上正確道路。小組工作的主要方式為團體互動交流以及創(chuàng)設團體情境，讓處于困境或社會適應能力不強的學生在心理上得到同學們的關愛與支持，從而對危機、困難做出正確選擇。小組工作在思想政治教育中目的在于健全學生心態(tài)、完善學生人格、以正確方式引導學生解決問題。在思想教育中使用小組工作能夠利用大學生之間純潔友誼，將問題共同分擔、共同思考，在群策群力下找到最優(yōu)方法。在這種教學模式下，小組內(nèi)成員均能夠得以思想優(yōu)化，形成積極、健康的學習狀態(tài)，并利用組員間的互動交流達到思想政治教育中的溝通交際教學目標，提升課堂有效性。

3.3 社區(qū)工作，注重環(huán)境優(yōu)化

社區(qū)工作指的是將目標人群定位為社區(qū)居民，讓社區(qū)內(nèi)其他人員以介入方式幫助大學生優(yōu)化思想。具體而言，思想政治教師可以與社區(qū)聯(lián)手舉辦集體活動，例如打掃社區(qū)衛(wèi)生、慰問社區(qū)內(nèi)孤寡老人等。學生在參與活動當中能夠感受到陌生人的溫暖以及歸屬感，并在團隊下發(fā)揮互幫互助精神，利用社區(qū)活動激發(fā)潛能，增強參與意識。需注意的是，社區(qū)工作的進行必須以學生團隊為主體，盡可能讓學生自主解決問題。思想教育課程必須注重實效性，因此在實際操作中切記讓學生處于自我教育、自我管理、自我組織、自我服務模式。相信在這種校內(nèi)外聯(lián)合作用下，大學生思想政治教育效果將更上一層樓。

4 結語

作為基礎課程的一員，思想政治教育理應本著優(yōu)化大學生思想的意圖，通過不斷完善、創(chuàng)新的教學模式達到教學效果的優(yōu)化。本文針對社會工作這一方式對大學思想教育課程展開研究，希望能夠為提升課堂效率、促進教學模式的優(yōu)化提供一定幫助。相關研究者在今后還應加大投入力度，通過與學生的溝通了解制定出更優(yōu)教學方案，正確應對新時代下思想教育課程面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為國家培養(yǎng)出更多高素質人才。

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