摘 要：本文從興趣的培養(yǎng)、成功教育的開(kāi)展和懼怕心理的克服三個(gè)方面闡述了物理教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性的措施，旨在取得物理課堂最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理分析 物理教學(xué) 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0250-01

要使物理教學(xué)獲得成功，除了教師的教學(xué)作用外，還必須注意學(xué)生的心理因素。從興趣和學(xué)習(xí)的心態(tài)環(huán)境來(lái)看，學(xué)生的心理受情緒、精神和教師行為等因素影響，會(huì)引起不同的心理情緒，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心態(tài)。分析學(xué)生的心理因素，因材施教，做到有目的地啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)掘其獲取知識(shí)的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，較好地完成教學(xué)任務(wù)是大有益處的。

1 利用學(xué)生的興趣心理激發(fā)求知欲

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)。力、熱、聲、光、電把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奧秘莫測(cè)的知識(shí)迷宮，學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己周?chē)暮芏嘧匀滑F(xiàn)象，大到天體的運(yùn)動(dòng)，小到分子、原子的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)變知其然不知其所以然。比如，早晨的太陽(yáng)為什么是紅的；電子門(mén)鈴的音樂(lè)聲是怎樣產(chǎn)生的；皂液泡沫和水面上的油膜在陽(yáng)光的照射下為什么會(huì)形成彩色的條紋；陀螺旋轉(zhuǎn)的時(shí)候?yàn)槭裁床粫?huì)倒下；為什么人扇扇子的時(shí)候會(huì)感到?jīng)隹煨?；冰箱為什么?huì)制冷等現(xiàn)象懷著極大的興趣。所以，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理興趣，利用神秘而充滿趣味的實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的心理要求，是使教學(xué)成功的有效手段。例如：在慣性概念的教學(xué)中，將粉筆直立于貼在桌面的紙上，迅速地將紙沿水平方向抽出，粉筆仍直立于桌面的原地，學(xué)生面對(duì)這熟悉而又不甚了解的現(xiàn)象，懷著迫不及待的興趣心理，想盡快知道這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。教師這一實(shí)驗(yàn)，將抽象的慣性概念直觀而形象地演示給學(xué)生，使學(xué)生在充滿趣味的實(shí)驗(yàn)中輕松地接受“慣性”這一概念。由此可見(jiàn)，利用學(xué)生的興趣心理進(jìn)行教學(xué)，不但能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握了所學(xué)的知識(shí)，并且能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

學(xué)生帶著濃厚的興趣心理步入充滿神奇色彩的物理宮殿，在興趣心理的驅(qū)使下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地想了解一切物理現(xiàn)象形成的原因和變化規(guī)律。利用學(xué)生求知心理，能夠帶動(dòng)他們的物理感覺(jué)和知覺(jué)，增加他們的學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，把抽象的理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，去分析和研究物理概念和規(guī)律。如感生電流的形成，通過(guò)觀察分析幾種不同類(lèi)型的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在對(duì)感生電流的產(chǎn)生、感生電流的方向有了整體認(rèn)識(shí)后，使學(xué)生知道只要穿過(guò)閉合電路中的磁通量發(fā)生變化就有感生電流產(chǎn)生，而感生電流的磁場(chǎng)總阻礙著原來(lái)磁場(chǎng)的變化。從而自然地使學(xué)生在興趣心理的支配下完成求知心理向?qū)W習(xí)物理的遷移，增添了他們學(xué)好物理的信心。

2 利用學(xué)生的進(jìn)取心理開(kāi)展成功教育

學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)物理，就會(huì)產(chǎn)生想學(xué)習(xí)物理的進(jìn)取心理。要想學(xué)生具有這種進(jìn)取心理，教師就應(yīng)在教學(xué)中注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。物理定律、公式、單位都以科學(xué)家的名字命名，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、歐姆定律、楞次定律、馬略特定律等和牛頓、焦耳、安培等單位，在講解這些內(nèi)容時(shí)指出：我們?cè)谧耐瑢W(xué)有一天如果能用你的名字命名某一新的定律、公式、單位時(shí)我們是多么自豪！現(xiàn)在我們站在“巨人”的肩上，循著“巨人”們走過(guò)的科學(xué)道路探索物理知識(shí)，我們的道路要平坦得多，手段高明得多。在這優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的進(jìn)取信心就會(huì)更加堅(jiān)定。因此，在教師誘導(dǎo)下，他們就能?chē)@教師的教學(xué)內(nèi)容思考問(wèn)題，并能較快地、讓思維充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)表面張力時(shí)，觀察肥皂液薄膜表面具有收縮現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析對(duì)液體表面特征形成正確的認(rèn)識(shí)，了解了事物發(fā)展的必然規(guī)律，自然界中的一切現(xiàn)象讓它處于自由狀態(tài)時(shí)，則一定遵循能量最小原理，液體表現(xiàn)層也不例外，從而了解液體表面性質(zhì)和表面張力。事實(shí)告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心理因素能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用。

3 巧施方法克服學(xué)生的懼怕心理

物理中的每一個(gè)物理概念、規(guī)律都具有嚴(yán)格的科學(xué)性和抽象性，學(xué)生面對(duì)繁多的物理公式、定理、定律，不知該從何記起，對(duì)很多抽象思維的純理論問(wèn)題百思不得其解，繼而覺(jué)得物理難學(xué)，由此產(chǎn)生了懼怕心理?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。學(xué)生期盼著教師能幫助他們獲取知識(shí)。但是，在懼怕心理的支配下，不少學(xué)生在課堂中往往表情拘束，緊張茫然，怕老師提問(wèn)，甚至回避教師，學(xué)習(xí)壓力很大，對(duì)有懼怕心理的學(xué)生，教師要以誠(chéng)相待，正確引導(dǎo)，在課堂上鼓勵(lì)他們敢于提問(wèn)和回答問(wèn)題，在課外，教師要平易近人，和藹可親，和他們交朋友，耐心地幫助他們消除懼怕心理，有意地引導(dǎo)學(xué)生遵照認(rèn)識(shí)事物的正確途徑，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇曰氐綄?shí)踐中。如在“功和能”的教學(xué)中，抽象地純理論地提出功和能的概念，學(xué)生往往感到難以接受。教師如能舉出學(xué)生熟悉的事例來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)換的，在轉(zhuǎn)換中必須有某個(gè)物理量把各種運(yùn)動(dòng)形式聯(lián)系起來(lái)，然后再提出能量的概念學(xué)生就容易接受。

學(xué)生理解了基礎(chǔ)理論，但面對(duì)繁多的公式又會(huì)因不知從何記起而發(fā)愁。為了消除這一心理障礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上從繁多的公式中找出各公式間的內(nèi)在聯(lián)系，理出記憶的線索。如在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，主要公式有加速度定義式和平均速度定義式，利用它們可以導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三個(gè)公式：、、。

在物理學(xué)中有相當(dāng)一部分物理量，它們有的在物理意義上，有的在所涉及的公式上，有的在所涉及的物理現(xiàn)象上有著相似的地方。在教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比的方法幫助學(xué)生尋求思維線索，借助于類(lèi)比，即使學(xué)生理解問(wèn)題主動(dòng)化，深刻化，也使他們能由此及彼，觸類(lèi)旁通。如動(dòng)能定理和動(dòng)量定理；萬(wàn)有引力定律·和庫(kù)侖定律·等公式的比較。另外，還可以用一些有趣的小實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶?？傊獛椭鷮W(xué)生從繁重的死記硬轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫獾暮?jiǎn)單記憶，以減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

總而言之，在物理教學(xué)中，學(xué)生的心理狀態(tài)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。注意學(xué)生心理因素和心理狀態(tài)變化，研究和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的心理活動(dòng)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，盡量使學(xué)生處于渴望求知的狀態(tài)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素教學(xué)必將收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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