摘 要：隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校學(xué)生資助工作也取得了跨越式的進(jìn)步。如何在實施物資資助的同時，抓住資助的根本目的，把素質(zhì)提升這條主線貫穿到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育的全過程，成為了當(dāng)前高等學(xué)校資助工作的重點和熱點問題。為實現(xiàn)物資資助與素質(zhì)提升雙線并行的全方位工作體系，沈陽建筑大學(xué)從2010年開始開啟了“揚帆計劃”培訓(xùn)項目。該項目注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)，沉著冷靜的心理素質(zhì)和積極健康的生活態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的個人品質(zhì)，最終達(dá)到幫助學(xué)生健康成長、全面成才的目標(biāo)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面健康發(fā)展提供有力支持和保障。真正構(gòu)建了資助、育人、核心競爭力“三位一體”的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育、管理、培養(yǎng)新模式，有效地做到物資資助與素質(zhì)提升雙線并行。

關(guān)鍵詞：雙線資助 精神資助 揚帆計劃

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0223-02

1 研究背景

1.1 精神資助體系不完整，雙線資助勢在必行

（1）經(jīng)濟(jì)解困為主體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才處于劣勢。

1987年以來，國家建立并逐步完善了以“獎、貸、助、補、減”為主的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，取得了一些成效。但在激烈的社會競爭中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體還日益暴露出在心理、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等方面所處的劣勢和問題，影響著他們的健康成長、成才。傳統(tǒng)的資助工作偏重于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)解困，對他們的成才障礙研究不夠。

（2）綜合素質(zhì)有落差，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成功機(jī)會不平等。

隨著中國就業(yè)市場競爭的日益激烈，對大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。調(diào)查表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力及心理壓力較大，學(xué)習(xí)成績較一般同學(xué)差，對生活處境滿意程度很低，擔(dān)任學(xué)生干部以及被推薦入黨人數(shù)較少，畢業(yè)后工資收入普遍較一般同學(xué)偏低。這些現(xiàn)象都說明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才過程中存在諸多現(xiàn)實障礙。

1.2 創(chuàng)新資助研究，提升綜合素質(zhì)是核心

（1）注重能力培養(yǎng)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競爭力成為新的方向。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的問題涉及到政府政策制定、高校資助體系、市場就業(yè)形勢等宏觀層面和改善就業(yè)環(huán)境、加大就業(yè)扶持和投入、加強就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)、提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)等微觀方面。為此，作為高?？蓮奈⒂^方面入手，從就業(yè)扶持、就業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)培訓(xùn)等方面入手，加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力的培養(yǎng)，著重提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的競爭力。

（2）物資資助與素質(zhì)提升并行，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的新途徑。

對于高校的學(xué)生資助工作而言，如何實現(xiàn)物資資助與素質(zhì)提升并行的資助模式是目前資助探索的新路徑，只有真正實現(xiàn)在物質(zhì)資助的同時讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)得以全面提升才能真正實現(xiàn)教育育人的根本目的。

2 實施方法及內(nèi)容

沈陽建筑大學(xué)從2010年11月開始創(chuàng)造性地開展了“揚帆計劃”培訓(xùn)活動，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展個性化培養(yǎng)。培訓(xùn)中通過聘請從事職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育以及素質(zhì)拓展培訓(xùn)等方面的優(yōu)秀教師，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、個體角色的開發(fā)與創(chuàng)造、就業(yè)面試、自信心和人際交往能力提升等方面對學(xué)員展開團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)、溝通表達(dá)培訓(xùn)、社交禮儀培訓(xùn)、立志成才教育培訓(xùn)。

2.1 科學(xué)實施“素質(zhì)拓展培訓(xùn)”，增強家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的軟實力

沈陽建筑大學(xué)以提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)為契機(jī)，通過聘請專業(yè)教練開展了一系列戶內(nèi)外素質(zhì)拓展訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的、兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育。它以運動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟為目的，對于激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立團(tuán)隊精神具有積極的意義。

2.2 精心設(shè)計“四項培訓(xùn)”，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）開展團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在性格上通常表現(xiàn)為自立自強，能吃苦，有較強的自尊心，但比較內(nèi)向、自卑、敏感和憂慮。團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)通過開展自我接納與自我認(rèn)識的相關(guān)輔導(dǎo)，來提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神與個人綜合素質(zhì)，體會到集體的力量，認(rèn)識到合作的重要性，并學(xué)會在與別人合作過程中怎樣理解接納別人以及領(lǐng)導(dǎo)他人，構(gòu)建對未來發(fā)展的積極看法。

（2）開展溝通、表達(dá)培訓(xùn)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高人際交往能力。

溝通表達(dá)是通向成功的必備技能之一，然而由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，加上性格比較內(nèi)向、自卑，自尊心又強，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在當(dāng)眾演講、表達(dá)的過程中卻存在著各種各樣的問題，導(dǎo)致人際交往上常碰到一些困難。通過溝通表達(dá)輔導(dǎo)培訓(xùn)，利用模擬演講、場景對話等模塊來消除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我表達(dá)或與人溝通時的緊張感和拘束感，從而達(dá)到溝通表達(dá)時能夠思路清晰、表達(dá)順暢。

（3）開展社交禮儀培訓(xùn)，掃除禮儀文化的盲區(qū)。

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多出生于貧寒農(nóng)民和工人家庭，從小受這方面的教育機(jī)會較少，在一些正式場合難免有社交禮儀的盲區(qū)。揚帆計劃中的“社交禮儀輔導(dǎo)”從細(xì)節(jié)入手，通過指導(dǎo)老師的親身示范和互動演示，讓大家對儀表禮儀、舉止禮儀、談吐禮儀、宿舍禮儀、應(yīng)聘禮儀等有一個重新的認(rèn)識，在實踐中真正培養(yǎng)起相應(yīng)的禮儀情感、禮儀意志和禮儀信念，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

（4）開展勵志成才教育培訓(xùn)，建立感恩信條。

“揚帆計劃”策劃組精選出一些事跡突出、具有模范榜樣的優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生代表現(xiàn)身說法。以他們的自立自強、積極進(jìn)取的實際經(jīng)驗來指引其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，以樂觀的心態(tài)面對生活上的艱難困苦，用努力的意志去改變外在的環(huán)境，用堅定的信念實現(xiàn)自身的價值，用之恩感恩的信條去報答那些曾經(jīng)幫助過他們以及正在幫助他們的人。

2.3 實施兩個素質(zhì)提升工程，聚焦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競爭力

經(jīng)濟(jì)資助只是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生眼前的困境，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力，才是幫助他們長遠(yuǎn)解決個人乃至家庭經(jīng)濟(jì)問題之道。為此，沈陽建筑大學(xué)推出兩個素質(zhì)提升工程，以揚帆計劃為依托，著重提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（1）構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體。

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對于即將面臨求職的大學(xué)生來說有著非凡的意義，具體來說，以既有的成就為基礎(chǔ)、確定人生方向、提供奮斗策略；準(zhǔn)確評價個人特點和強項。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，就是希望能夠通過這一環(huán)節(jié)幫助同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)生活中“揚長避短”，發(fā)揮出自身在求職方面的競爭力；了解就業(yè)市場，提升個人就業(yè)競爭力，獲得職業(yè)長期發(fā)展優(yōu)勢。

（2）著重提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力。

揚帆計劃培訓(xùn)的重要意義就是提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，即將進(jìn)入求職階段的大學(xué)生們在招聘面試的時候總會顯得有些不知所措。針對這些問題，指導(dǎo)老師通過具體事例分析、模擬招聘、場景模擬等方式為大家詳細(xì)講述了差異化面試、結(jié)構(gòu)化提問等與招聘面試相關(guān)的解答問題方法，學(xué)員從資深HR的講解中學(xué)習(xí)招聘面試的要點。

3 研究成果

通過開展“揚帆計劃”培訓(xùn)活動，切實構(gòu)建了行之有效的“雙線資助”模式，使資助工作的各個方面不斷完善，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)提升做了積極探索和有益嘗試。

3.1 完善了資助工作體系

通過開展“揚帆計劃”培訓(xùn)活動，促進(jìn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才，完善了學(xué)校的培育機(jī)制，對于提高學(xué)校綜合培養(yǎng)能力具有積極的促進(jìn)作用。通過大力推進(jìn)“揚帆計劃”培訓(xùn)活動，使得資助工作不再僅僅停留在“選對象、發(fā)補助”這樣一個比較初級的層面，而是逐漸上升到通過資助工作放大育人功能這樣一個全面的、系統(tǒng)的資助體系上來。

3.2 豐富了資助工作形式

資助工作實施過程中，行之有效的資助工作形式是做好資助工作的重要前提。沈陽建筑大學(xué)通過“揚帆計劃”的實施，使得資助工作從以往單純的經(jīng)濟(jì)資助逐漸過渡到經(jīng)濟(jì)資助、精神資助、能力資助三位一體的新資助模式，極大地提高了學(xué)生在資助工作中的主人翁意識，調(diào)動了學(xué)生主動參與資助工作、關(guān)心資助工作的積極性。

3.3 拓展了資助工作空間

在雙線資助體系下，學(xué)校不僅沒有因為家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的學(xué)生，而且涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生典型。他們勤奮學(xué)習(xí)，自強不息，用他們自己的執(zhí)著追求，積極參加學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新和各種專業(yè)知識競賽。他們用實際行動證實了自己的堅強，有力的帶動了學(xué)風(fēng)，凈化了校風(fēng)，也使自己在思想上、學(xué)習(xí)上和工作上均得到了鍛煉和提高，為成為社會主義的有用人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.4 提升了學(xué)生綜合素質(zhì)

回訪結(jié)果表明，三年來，沈陽建筑大學(xué)通過“揚帆計劃”的大力推廣，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生踴躍參與到培訓(xùn)中來。一些原本比較自卑、膽怯的學(xué)生變得開朗、勇敢，學(xué)生的主動參與意識和實踐能力得到普遍提高，綜合素質(zhì)得到顯著提升。許多參加過培訓(xùn)的學(xué)生圓滿完成了學(xué)業(yè)后以成功自信的心態(tài)奔赴各自的理想崗位，在事業(yè)上發(fā)展良好。

3.5 進(jìn)行了學(xué)生個性培養(yǎng)嘗試

一個人的教育成長和未來成就很大程度上取決于學(xué)校對其個性化教育水平。沈陽建筑大學(xué)通過開展“揚帆計劃”培訓(xùn)活動，在學(xué)生個性化培養(yǎng)方面做了有益嘗試，對于提高學(xué)生自身素質(zhì)具有積極的影響，對于學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式、探索教育方式也有顯著的促進(jìn)作用。今后，沈陽建筑大學(xué)還將加大投入，繼續(xù)探索吻合沈陽建筑大學(xué)學(xué)生特點的個性化培養(yǎng)體系，為學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長、成才不斷努力。

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