摘 要：近幾年隨著高等教育的快速發(fā)展和高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，各高校學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)。如何促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高效穩(wěn)定，是我國(guó)高等教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。本人從專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任的角度，對(duì)如何配合輔導(dǎo)員工作，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教師 兼職班主任 專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0216-01

近幾年隨著高等教育的快速發(fā)展和高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，各高校學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)。如何促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高效穩(wěn)定，是我國(guó)高等教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。為了加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，教育部在2004年頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。目前，許多高校采取專(zhuān)職輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。本文從專(zhuān)業(yè)教師的角度出發(fā)，就如何配合輔導(dǎo)員展開(kāi)學(xué)生工作進(jìn)行探討。

1 專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展

專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任工作可以發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在不同學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的具體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。比如，在新生入學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)知度不夠，從而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。針對(duì)這種情況，班主任可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行及時(shí)、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快掌握專(zhuān)業(yè)精神，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有目的、有選擇、有規(guī)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師可以跟進(jìn)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同特征的學(xué)生進(jìn)行有選擇性的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。比如，針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握牢靠、有鉆勁的學(xué)生，可結(jié)合教師自身科研情況，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，指導(dǎo)并扶助學(xué)生盡早了解、掌握科研方法；針對(duì)熱愛(ài)社會(huì)活動(dòng)、積極活躍的學(xué)生，可以發(fā)揮他們的組織協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)參與甚至組辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，可以從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生，指導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，激發(fā)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能動(dòng)性、積極主動(dòng)的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師能時(shí)刻觀察、關(guān)注到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在畢業(yè)論文的方向和方法等方面，專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作能力、興趣愛(ài)好等給予有針對(duì)性的可行性指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展前景，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況及其他情況，有針對(duì)性的制定就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

2 專(zhuān)業(yè)教師配合輔導(dǎo)員工作，開(kāi)展班級(jí)思想政治工作

輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理中的重要角色，其工作范圍包括學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面。班主任的工作側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)但又不僅限于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，如：思想教育方面，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度培養(yǎng)其德育素質(zhì)，做善良誠(chéng)實(shí)守信的人，樹(shù)立法律職業(yè)道德觀；生活方面，給予適時(shí)適度的關(guān)心，通過(guò)各種渠道給學(xué)生釋放正能量。

專(zhuān)職輔導(dǎo)員和兼職班主任工作分工不同，又相互關(guān)聯(lián)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)年級(jí)學(xué)生的宏觀管理，專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任負(fù)責(zé)某個(gè)班的學(xué)生日常管理工作。專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任通常都擔(dān)任所帶班級(jí)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，這為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)提供了必要條件，并增加了班主任與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)。本人曾擔(dān)任護(hù)理日語(yǔ)班班主任，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一名男生課堂上總是心不在焉，不太認(rèn)真。經(jīng)過(guò)和輔導(dǎo)員溝通后，了解到該生護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程掌握良好，動(dòng)手能力強(qiáng)，護(hù)理實(shí)踐課經(jīng)常被老師當(dāng)作典范。在和該生溝通后，發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)有抵觸心理，日語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確。經(jīng)過(guò)對(duì)該生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)，使其了解到護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的必要性、護(hù)理日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的可拓展性，意識(shí)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極意義，該生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了大幅度扭轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)努力，成績(jī)突飛猛進(jìn)。

班主任與輔導(dǎo)員工作是相輔相成的關(guān)系，需要經(jīng)常性的溝通與配合。班主任察覺(jué)到的學(xué)生情況需要及時(shí)告知輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和困惑時(shí)要及時(shí)傳遞給班主任。有些問(wèn)題的解決需要班主任和輔導(dǎo)員共同研究并分別采取相應(yīng)的對(duì)策。

3 專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)自身素質(zhì)、掌握心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航

兼職班主任是學(xué)生班級(jí)各項(xiàng)工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的研究，樹(shù)立“以人為本”的德育理念，從知行統(tǒng)一上來(lái)真正認(rèn)識(shí)和踐行德育內(nèi)容和要求，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展這一目的。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，進(jìn)行心理健康教育，也是兼職班主任的主要工作之一。健康的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展會(huì)起到積極正面的影響。醫(yī)學(xué)院校普遍功課緊、臨床實(shí)踐、動(dòng)手操作等要求高，學(xué)生時(shí)間緊、壓力大，課余時(shí)間少，文化娛樂(lè)活動(dòng)不足，發(fā)泄口少，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理健康問(wèn)題，甚至心理障礙。這就要求班主任掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)手段進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。本人擔(dān)任班主任期間，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)積極性下降。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)該生性格內(nèi)向、不善言談，和同寢室的同學(xué)發(fā)生了點(diǎn)小摩擦，內(nèi)心無(wú)法排解，導(dǎo)致心理壓力較大，影響學(xué)習(xí)。在及時(shí)和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通后，對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)她盡快走出心理陰霾，主動(dòng)和同學(xué)達(dá)成和解，并學(xué)會(huì)和他人積極溝通，很快該生走出心理低落期，和同學(xué)融洽相處，學(xué)習(xí)也更積極努力了。專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，更利于教育和管理的進(jìn)行，心理學(xué)知識(shí)博大精深。班主任工作要注意到方方面面、細(xì)致入微。只有在實(shí)踐中不斷地嘗試，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)和輔助班主任工作，從而將班主任工作做地更好。

在新時(shí)期，高校輔導(dǎo)員及兼職班主任隊(duì)伍由嚴(yán)格的管理向教育服務(wù)發(fā)展轉(zhuǎn)換、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換、由知識(shí)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換、由非專(zhuān)業(yè)化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)換。因此，專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任可以充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，配合輔導(dǎo)員工作，提高自身素質(zhì)，使我們的教育工作與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)高校和諧穩(wěn)健的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 段新國(guó)，王洪輝，董偉.專(zhuān)業(yè)教師兼任大學(xué)新生班主任的優(yōu)勢(shì)分析[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（2）：99-102.

[2] 夏富生，張海林，鮑麗娟，等.論專(zhuān)業(yè)教師兼任班主任（班導(dǎo)師）的優(yōu)勢(shì)及作用[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估版，2007（9）：26-27.