摘 要：本文以強(qiáng)化語音練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練出發(fā)，探討了高職英語聽力教學(xué)，希望以此能夠給予老師們以借鑒參考。

關(guān)鍵詞：英語 語音 聽力訓(xùn)練

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0201-02

隨著全球化趨勢的加強(qiáng)，不同國家之間的交流也日益密切。英語作為一門使用范圍最廣的語言，掌握其“聽說”等基本技能已成為接軌國際潮流的當(dāng)務(wù)之急。特別是在四六級英語等級考試中，聽力可謂是舉足輕重。而英語聽力教學(xué)是擺脫“聾啞英語”的重大舉措，也是提高學(xué)生語用能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵。面對高職學(xué)生英語聽力水平參差不齊的情況，老師應(yīng)該如何四兩撥千斤，展開有效的英語聽力教學(xué)呢？本文將從以下幾個(gè)方面來探討如何提高學(xué)生英語聽力水平。

1 強(qiáng)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

由于職高學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，聽力教學(xué)的展開應(yīng)當(dāng)以鞏固基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化基本英語能力為目標(biāo)，再在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、由淺入深地提高聽力教學(xué)的難度，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、一個(gè)腳步一個(gè)腳印，為英語聽力教學(xué)的進(jìn)一步開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 強(qiáng)化語音練習(xí)

語音不準(zhǔn)是阻礙聽力教學(xué)的一個(gè)主要?dú)⑹帧Ｓ捎趯φZ音、音標(biāo)缺乏重視，高職學(xué)生群體之間不乏存在對語音一竅不通的學(xué)生。連自己都搞不清楚單詞的發(fā)音，又哪里談得上去辨別單詞和單詞的意思呢？因此，強(qiáng)化語音練習(xí)是聽力教學(xué)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。

無論是英語，還是其它語種，發(fā)音存在著很多約定俗成的現(xiàn)象，這是需要反復(fù)練習(xí)、反復(fù)感受之后才能形成自然。比如英語中的爆破音現(xiàn)象。由于在語流中，某些單詞之間具有連讀的現(xiàn)象，本著“省力”的原則，有些單詞中的某個(gè)輔音就會省略，這一種“音變”現(xiàn)象就會造成爆破音。如They looked for it here and there.這個(gè)句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為“frit”，后一處是here and合讀為“hirnd”。另外還有重讀、弱讀、同化等現(xiàn)象，都需要對此有一定的了解。

除此之外，英語音標(biāo)中還有很多相近的音，比如【I】和【i：】，前面的是短元音，后面的是長元音，也就是說后面發(fā)的音要比前面的長。通過這些相似音標(biāo)的練習(xí)，一方面幫助學(xué)生正確地發(fā)音；另一方面幫助他們找到兩者之間的區(qū)別點(diǎn)，以正確的分辨兩個(gè)讀音的異同。另外，還如美音hot，pot， mop里面的[o]更像是hard，laugh中的短的[a]；字形相近的adopt（v.采用）和adapt（v.使適應(yīng)）等等。

1.2 擴(kuò)大詞匯量

詞匯是提高英語聽力能力的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生如果詞匯量不足，就會漏掉對話中的關(guān)鍵信息，無法正確領(lǐng)會對話的內(nèi)容。比如在以下對話中：

W：What a wonderful performance！ Your rock band has never sounded better.

M：Many thanks.I guess all those hours of practice in the past month are finally paying off.

Q：What does the man mean？

在對話中，一方對另一方的表演表示十分的贊賞；另一方則表示這是多個(gè)小時(shí)努力的結(jié)果。如果學(xué)生單單抓住某些詞，如“never”，就妄下判斷的話，就會出現(xiàn)斷章取義的錯誤。

擴(kuò)大詞匯量不僅僅要擴(kuò)充單詞，還要正確把握單詞的不同用法。比如“autumn”和“fall”都有秋天的意思；“一刻鐘”常常用“a quarter”來表示，相類似的還有用“a dozen”來表示個(gè)數(shù)“12”等等。

2 科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練

聽力的提高并不是一蹴而就的，而需要一個(gè)漫長的過程。因此，老師必須科學(xué)設(shè)計(jì)聽力，針對高職學(xué)生今后就業(yè)的方向、有針對性地科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練，一方面以實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對接；另一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的聽力水平。

2.1 時(shí)間的設(shè)計(jì)

由于聽力過程需要學(xué)生注意力高度集中，因此學(xué)生身心極易產(chǎn)生疲勞。因此聽力時(shí)間的設(shè)計(jì)必須遵循“短而勤”的原則，每一次訓(xùn)練的時(shí)間不超過40 min，一天可以進(jìn)行早中晚三次練習(xí)。這一種“少吃多餐”的時(shí)間設(shè)計(jì)不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，而且可以使學(xué)生隨時(shí)保持著“英語式”的思維特點(diǎn)。

2.2 方式的設(shè)計(jì)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們保持旺盛學(xué)習(xí)熱情的不竭動力。相對于傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練方式，老師在開展聽力訓(xùn)練的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┳兓?，以豐富的花樣吸引學(xué)生的眼球和注意力，調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性。比如可以在班級內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。另外還可以在聽力之后，對材料進(jìn)行情景表演，開展誦讀比賽等等。通過這一種情趣橫生的活動，不僅可以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以對聽力材料進(jìn)行深度的分析，幫助學(xué)生積累一定的英語知識。

2.3 聽力材料的選擇

職高將“教育”和“職業(yè)”這兩方面的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，因此，在聽力材料的選擇上也應(yīng)該遵循這一原則，將學(xué)生的未來職業(yè)與英語的應(yīng)用相融合，通過精心地選材，提高英語應(yīng)用的針對性。由于高職的教育目標(biāo)就是圍繞著“實(shí)踐”這一原則展開的，因此在聽力材料的選擇上要體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)。老師可以在聽力訓(xùn)練的過程中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┥虅?wù)英語，如：I would like to hold a meeting in the afternoon about our development planning for the project.以英語聽力為媒介，恰當(dāng)?shù)囊胍恍┥虅?wù)英語，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以為以后進(jìn)入職場做準(zhǔn)備。

除此之外，聽力材料的選擇必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，由易到難、由淺入深地挑選聽力材料。老師可以首先從三級的英語聽力材料開始，然后再逐漸過渡到四級和六級。

3 培養(yǎng)聽力技巧

如果說擴(kuò)充詞匯量是扎實(shí)聽力能力的基礎(chǔ)磚，那么聽力技巧的培養(yǎng)就是其不斷裝修和完善的過程，往往能夠起到如虎添翼的作用。特別是當(dāng)學(xué)生的聽力能力上升到瓶頸期時(shí)，如果一味地著眼于基礎(chǔ)能力的提升，反而會破壞學(xué)生的自信心，抑制學(xué)生的積極性。聽力技巧向?qū)W生傳授聽力過程中總結(jié)出來的規(guī)律和方法，往往能夠起到事倍功半的效果。因此，老師在教學(xué)的過程中，要不斷地總結(jié)和歸納試題的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生形成一套自己聽聽力的方法。

3.1 心理狀態(tài)的調(diào)整

聽力不僅僅考學(xué)生的英語素養(yǎng)，更重要的是考學(xué)生的應(yīng)考心理。因此，良好的心理狀態(tài)往往是聽力部分取得成功的重中之重。在聽力之前，要注意深呼吸，放松心情，將心理跳到最好的狀態(tài)，不過度緊張，也不過分隨意。在聽力過程中，要抱著“得之坦然，失之淡然”的心情，特別是對前一題的答案模棱兩可時(shí)，不要糾結(jié)此題，而應(yīng)沉著冷靜地瀏覽下一題的信息，做到處變不驚。

3.2 瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測短文

在聽力過程中，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，考生必須充分地利用每一分鐘，盡可能地掌握一切可利用信息。比如在試聽階段，學(xué)生就要調(diào)整好狀態(tài)，仔細(xì)地瀏覽試題的選項(xiàng)，并能夠根據(jù)選項(xiàng)的內(nèi)容，迅速地作出判斷，預(yù)測短文的內(nèi)容，從而為聽力充分的準(zhǔn)備。在瀏覽的過程中，學(xué)生可以用筆劃出關(guān)鍵字。特別是有的選項(xiàng)大部分信息相同，劃出各個(gè)選項(xiàng)中的不同點(diǎn)能夠節(jié)省大量的時(shí)間。另外，在預(yù)讀的過程中，考生要注意對明顯錯誤選項(xiàng)的排除，減少干擾選項(xiàng)。瀏覽選項(xiàng)不僅能夠幫助考生把握做題的節(jié)奏，還能夠熟悉各種固定的提問，提高短期記憶能力。

3.3 充分調(diào)動手、眼、腦，記錄關(guān)鍵信息

聽力過程中，僅僅有耳朵是不夠的，只有手、眼、腦、耳四者相互協(xié)調(diào)，才能夠抓住關(guān)鍵信息，從而“為己所用”。所謂充分調(diào)動器官，就是指聽力要以“聽”為主，同時(shí)兼顧摘記關(guān)鍵信息、瀏覽比較選項(xiàng)、思考文章主旨等幾個(gè)方面。

摘記關(guān)鍵信息就是指將聽到的與選項(xiàng)相近或者有關(guān)的信息以速記、簡記的形式記錄下來。如在短文的聽力過程中，要特別注意人名、地名、年代、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息，這些往往是高頻率的出題方向。特別是有些短文中雜糅了很多的數(shù)據(jù)，而且需要加減運(yùn)算，對于這一類型的題目，記錄是非常有必要的。還有一些判斷地點(diǎn)和說話人的身份職業(yè)的題目，聽力過程中一般以關(guān)鍵詞匯來確定，比如聽到“menu”就可以判斷對話者在“restaurant”等等。在長對話的過程中，要注意記錄短文開頭的信息，其一般是文章的主旨大意。另外，還要留意數(shù)字、因果連詞、轉(zhuǎn)折連詞等等，這些往往是事實(shí)細(xì)節(jié)題的出題方向，只要抓住了這些關(guān)鍵詞，就能夠一記突破。

瀏覽比較選項(xiàng)是指將聽到的內(nèi)容迅速地與選項(xiàng)進(jìn)行比較，判斷是否意思相符，如果相近或相同就作為答案的預(yù)選項(xiàng)。在三級、四級的英語試題中，這一種方法的成功率比較高，但在六級中往往還需要進(jìn)一步地判斷。這一環(huán)節(jié)不僅需要學(xué)生良好的反應(yīng)能力，還需要他們細(xì)心、耐心的處事能力。

思考文章主旨是指貫通全文，了解文章大意。有些聽力文章，只要理解了大意，做題目就如破竹之勢，迎刃而解。一般來說，文章主旨往往通過文章的首句或末句來揭示。

4 結(jié)語

職高學(xué)生英語知識相對來說比較薄弱，聽力教學(xué)過程中必須要以鞏固基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)的聽力設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的聽力水平，不斷總結(jié)和探索聽力過程中的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律?？傊?，老師要根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練。在優(yōu)化聽力教學(xué)的過程中要更新英語教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，探尋職高學(xué)生最適合的聽力教學(xué)方式。

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