摘 要：近年來，職業(yè)教育隨著時代的發(fā)展有了新的發(fā)展，工作室教學(xué)模式由此產(chǎn)生。但其并非憑空而來，其原始模型是來自于“學(xué)徒制”這一最傳統(tǒng)的教育形式。本文的目的，是為了探討在社會急速發(fā)展的今天，在技術(shù)不斷更新的新時代環(huán)境下，面對影視特效這一新型課程，如何根據(jù)學(xué)生的特點，建立一個能夠既滿足學(xué)生的求學(xué)需要又適應(yīng)社會行業(yè)要求的工作室，探索出一套可復(fù)制，可發(fā)展，能夠滿足學(xué)生和社會需要的影視剪輯與特效類課程的工作室教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工作室教學(xué) 影視剪輯與特效 學(xué)徒制 輪崗

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0199-02

隨著影視行業(yè)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，社會對影視剪輯與特效方面人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的教室教學(xué)也越來越無法適應(yīng)這一具有較強實踐性的專業(yè)。自2005年起，筆者試圖將教學(xué)和項目制作實踐相結(jié)合，探索一種新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，引入社會真實項目，在學(xué)生求學(xué)期間，賦予他們社會角色。通過這一行為，既培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時引入社會評價體系，打破以往的教師說了算的評價模式，試圖建立一種新的能夠適應(yīng)社會同行日益變化的需求的工作室教學(xué)模式。

1 何謂工作室教學(xué)環(huán)境

工作室教學(xué)是隨著職業(yè)教學(xué)的發(fā)展而不斷為各國職業(yè)教育者不斷提及的一種教學(xué)模式。這一形式區(qū)別于教室教學(xué)模式，由最傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”發(fā)展而來。工作室教學(xué)環(huán)境，指的是以工作室作為教學(xué)場所，以真實項目作為教學(xué)引領(lǐng)，所有教學(xué)活動均圍繞項目設(shè)計進行，由此而構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境。在此教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)學(xué)生的不同階段，賦予不同的社會角色，安排不同的工作任務(wù)和工作導(dǎo)師，每個階段都要求學(xué)生承擔相應(yīng)社會角色所應(yīng)承擔的責任，以職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力作為考核標準。

工作室教學(xué)環(huán)境，試圖通過賦予學(xué)生以真實的社會角色，明確學(xué)生該承擔的社會責任。筆者認為責任感的建立是首要的，這是所謂職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的因素。在其后的教學(xué)和培養(yǎng)中，通過技術(shù)的提升，建立在職業(yè)和社會的全方位信心，發(fā)掘其工作潛力，幫助其建立長期職業(yè)規(guī)劃。

2 影視剪輯與特效類課程為何要采用工作室教學(xué)環(huán)境

影視剪輯與特效是隨著電腦cg的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興的課程，在以往的線性編輯階段，影視剪輯僅僅在諸如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)（原北京廣播學(xué)院）等有限的一些專業(yè)院校才會開設(shè)。這跟設(shè)備的專業(yè)性和專業(yè)對口方向的單一性有直接關(guān)系。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和新網(wǎng)絡(luò)媒體的擴張，社會對影視剪輯和特效類人才需求不斷增長，越來越多的職業(yè)院校開始以技術(shù)作為突破口培養(yǎng)該類人才，與此技術(shù)相關(guān)的專業(yè)迅速擴張。由此，如何在新的技術(shù)要求下如何更好地進行影視剪輯與特效類課程的教學(xué)成為專業(yè)擴張所必需解決的問題。

影視剪輯與特效除了需要一定的影視語言基礎(chǔ)之外，更多的需要來自于軟件技術(shù)和操作實踐。專業(yè)的工作流程和各種技術(shù)綜合的靈活的運用，是在教學(xué)過程中不可被忽略的。針對這一特征，采用工作室教學(xué)環(huán)境非常有利于幫助學(xué)生掌握技術(shù)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

3 工作室教學(xué)環(huán)境在影視特效類課程中如何執(zhí)行

3.1 影視剪輯與特效行業(yè)的分工

影視剪輯與特效，基本應(yīng)用于電影、電視、新媒體等行業(yè)，根據(jù)項目的復(fù)雜程度，常常會配置剪輯師，圖文設(shè)計師，特效設(shè)計師，音頻設(shè)計師等。項目越大，分工越細，單項技術(shù)要求越高。

剪輯師根據(jù)劇本，對于所拍攝的大量素材，經(jīng)過選擇、取舍、分解與組接，最終完成一個連貫流暢、含義明確、主題鮮明并有藝術(shù)感染力的作品。圖文設(shè)計師往往負責畫面中需要添加的文字和其他圖片元素的設(shè)計和處理。特效設(shè)計師一般負責影視作品中某些需要進行特技效果處理的鏡頭。音頻設(shè)計師則負責影片的音頻設(shè)計和處理。

不同的崗位需要有不同的技術(shù)基礎(chǔ)。

影視特效工作室應(yīng)根據(jù)行業(yè)分工來設(shè)立崗位，同時將技術(shù)貫穿其中。

3.2 影視特效工作室的縱向劃分

以上所講的是橫向的技術(shù)分工，從縱向來說，學(xué)生需要經(jīng)過以下幾個階段。

第一階段：見習(xí)與輪崗。

絕大多數(shù)家長和學(xué)生認為技術(shù)和職業(yè)教育為二流教育，處在低于普通教育的地位，學(xué)生往往對未來缺乏信心，對專業(yè)定位含糊不清。在他們正式開始專業(yè)實踐前，必須要解決這個問題。經(jīng)過學(xué)校第一年的基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，學(xué)生對于自己的專業(yè)已經(jīng)有了一定的認識，而工作室教學(xué)的輪崗見習(xí)過程，則讓學(xué)生了解整個流程，明確各崗位的職責和技術(shù)要求，并對自己的優(yōu)缺點進行判斷，建立信心，同時掌握基本技術(shù)，為后一階段打下基礎(chǔ)。

第二階段：模擬狀態(tài)下的定崗定職。

經(jīng)過見習(xí)輪崗后，在對每個崗位的技術(shù)要求有所了解的情況下，由學(xué)生自行選擇在本階段所專攻的技術(shù)方向。一旦確定后，在一定的周期時間內(nèi)，不能夠轉(zhuǎn)崗，直至該崗位相應(yīng)的任務(wù)完成。在這一階段，在各崗位指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生以已經(jīng)完成的項目作為練習(xí)項目，以真實的技術(shù)、時間、質(zhì)量要求作為考核標準，盡可能創(chuàng)造真實的工作狀態(tài)和環(huán)境。

第三階段：真實崗位訓(xùn)練。

經(jīng)過模擬訓(xùn)練并合格的同學(xué)，下一步便要進入到實戰(zhàn)當中。在輔導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生直接與客戶接觸，進行真實項目的制作。在這一過程中，學(xué)生不僅僅要靈活運用各種技術(shù)，完成作品的制作，還要能夠較好地跟客戶進行溝通，能夠在時間節(jié)點內(nèi)完成客戶的要求。

第四階段：項目策劃和創(chuàng)作。

學(xué)校的教學(xué)，不能僅僅滿足社會目前的需要，還必須考慮到如何挖掘?qū)W生的探索精神，鼓勵他們進行創(chuàng)新，鍛煉他們的綜合能力，為他們畢業(yè)后更加長遠的職業(yè)生涯做好最充實的準備。在這一階段的學(xué)生，以自我為主導(dǎo)來進行項目的策劃和創(chuàng)作。項目可以是真實的商業(yè)項目，也可以是獨立創(chuàng)作。其目的是為了對他們綜合能力進行鍛煉和提高。

3.3 影視特效工作室構(gòu)架

根據(jù)以上幾個學(xué)習(xí)階段，對于工作室的架構(gòu)也就相應(yīng)地提出了要求。首先，工作室必須建立強大豐富的項目庫，以滿足源源不斷的學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。這些項目庫需要具備一定的代表性，覆蓋一定的技術(shù)范圍，要包括具有普遍意義的經(jīng)典項目，還必須有一定具有前瞻性和探索意義的實驗項目。項目庫建設(shè)的來源主要來自于項目制作組的不斷積累和同行業(yè)交流獲得。

模擬訓(xùn)練組：挑選一些具有代表性的項目，模擬真實的制作環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷項目的制作過程，掌握技術(shù)，鍛煉能力。

項目制作組：經(jīng)過模擬訓(xùn)練合格的同學(xué)加入到項目制作組當中，作為正式的制作人員參與到項目制作的過程中。以市場和行業(yè)的要求作為唯一標準。

項目創(chuàng)作組：經(jīng)過模擬訓(xùn)練和實戰(zhàn)訓(xùn)練并且合格的同學(xué)，此時可以進入到項目策劃組，進行項目的策劃和實驗制作。該過程由學(xué)生作為主導(dǎo)，由他們來獨立完成一個項目從策劃到創(chuàng)作完成的全過程。

為滿足以上的需要，工作室必須保證每年有一定的真實項目上馬，以保證跟社會和市場的無縫接軌。除此之外，還必須保證每年至少有1～2條具有技術(shù)和理念前瞻性和實驗性的短片創(chuàng)作，以保持一種積極探索的態(tài)度，不完全被市場牽著鼻子走，保證一定范圍內(nèi)創(chuàng)作的獨立性。

3.4 影視特效工作室教師配備

首席教師一名：工作室首席教師必須熟悉影視行業(yè)的技術(shù)和規(guī)律，有創(chuàng)新精神，和行業(yè)保持密切的關(guān)系，在行業(yè)中有一定的影響力，能夠帶領(lǐng)工作室不斷地、良性地運行。

剪輯教師一名：精通影視剪輯的各項技術(shù)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在剪輯方面滿足客戶的需求。

圖文教師一名：精通影視作品中的各種圖文設(shè)計，輔導(dǎo)學(xué)生在此方面的技術(shù)需求。

特效教師一名：精通影視特效的各項技術(shù)，能夠作為學(xué)生在影視特效方面的堅強后盾。

音效教師一名：精通影視作品中音效處理的各項技術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生在影視作品的聲音方面進行創(chuàng)作。

輔導(dǎo)員一名：負責學(xué)生的日常管理工作。

所有的工作室教師，應(yīng)當也是一個強大的精英工作團隊，對內(nèi)能夠指導(dǎo)學(xué)生，對外能夠獨擋一面。

工作室教學(xué)環(huán)境下的影視特效課程教學(xué)探索，試圖“以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力和綜合素質(zhì)為本位”的方針，強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”和“校企合作”的辦學(xué)思想，以“職業(yè)融入學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè)”作為教學(xué)理念，將與影視特效制作的工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，不斷充實項目庫，完善教學(xué)方式，始終保持同行業(yè)的實際技能要求無縫接軌。

參考文獻

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