摘 要：本文主要是研究如何更有效的開(kāi)展職?！罢f(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，著重探究其組織形式。本文分別從“說(shuō)數(shù)學(xué)”的含義，開(kāi)展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的需求，“說(shuō)數(shù)學(xué)”采取的教學(xué)策略等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：職校 說(shuō)數(shù)學(xué) 組織形式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0198-02

說(shuō)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)交流一種形式，在職校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的情況下開(kāi)展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師與學(xué)生換位思考，學(xué)生以自己為主講的方式，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、探究方法，最終解決問(wèn)題，從而獲數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 “說(shuō)數(shù)學(xué)”的含義

“說(shuō)數(shù)學(xué)”只是在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式，“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以語(yǔ)言表達(dá)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在開(kāi)展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，通過(guò)交流、辯證的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！罢f(shuō)教學(xué)”活動(dòng)要遵循主動(dòng)原則，平等原則，以學(xué)生主講，小組討論和實(shí)踐研究式等形式開(kāi)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激活學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2 職校數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的需求

2.1 “說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)有利于學(xué)生知識(shí)體系的形成與發(fā)展

“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)公平、合作、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到的激活，并具體化，從而讓激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并持續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的探索活動(dòng)，然后獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

2.2 “說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)是構(gòu)建高效課堂交流的前提

以往的教學(xué)模式，課堂上主要是以教師的講解及灌輸知識(shí)為主，而忽視了學(xué)習(xí)的感受。師生之間，學(xué)生之間交流過(guò)少，而“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)正好可以消除這一弊端。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通更加暢通，使數(shù)學(xué)課堂交流的更加高效。

2.3 “說(shuō)數(shù)學(xué)”是課堂信息反饋的主要途徑

教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起進(jìn)行探究，交流、質(zhì)疑，表達(dá)各自的觀點(diǎn)和思想。開(kāi)展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)上述目的的主要方式，學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”，教師就可以得到來(lái)自學(xué)生的信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從學(xué)生的表達(dá)中判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握情況，這樣通過(guò)學(xué)生的反饋，然后教師再調(diào)整教學(xué)策略，做到對(duì)教學(xué)要有針對(duì)性，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.4 “說(shuō)數(shù)學(xué)”有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的一種有效手段，以往大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)集中在聽(tīng)課和練習(xí)方面，但在課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間太少。“說(shuō)數(shù)學(xué)”，教師可以先告知學(xué)生新課學(xué)生要“說(shuō)”的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出，是教師根據(jù)整個(gè)教材內(nèi)容和知識(shí)體系，突出重點(diǎn)，力求解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而使學(xué)生有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)；為了讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，教師也可以在上新課之前讓學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)生的內(nèi)容或回答一些與新課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)而引入課題，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用，又改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了教學(xué)模式。

3 根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容“說(shuō)數(shù)學(xué)”采取的教學(xué)策略

3.1 “說(shuō)數(shù)學(xué)”的范圍

（1）上數(shù)學(xué)新授課上可以“說(shuō)數(shù)學(xué)”，新授課中的復(fù)習(xí)引入和小結(jié)都可以讓學(xué)生說(shuō)，復(fù)習(xí)引入一般情況下是本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，可以以提問(wèn)的形式，讓學(xué)生說(shuō)概念、定理等；小結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)，教師可以從學(xué)生說(shuō)小結(jié)，了解學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況。

（2）在練習(xí)課行可以讓學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”，課堂中設(shè)計(jì)的習(xí)題都是針對(duì)新授課的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分析題目，說(shuō)出解題方法及其解題的過(guò)程等，讓其他的同學(xué)評(píng)價(jià)，不同見(jiàn)解再討論交流，尋找正確的方法。

（3）復(fù)習(xí)課中可以讓學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”，復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺的有效手段，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和補(bǔ)充的，讓學(xué)生的知識(shí)加固。學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)到哪些知識(shí)，如何將這些知識(shí)有機(jī)組合起來(lái)的，便能成為自己的知識(shí)體系。其他同學(xué)也說(shuō)說(shuō)自己的知識(shí)如何組合和應(yīng)用的，再指出他人的不足，這樣互相說(shuō)“說(shuō)數(shù)學(xué)”的過(guò)程變完成了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能復(fù)習(xí)，課堂自然會(huì)成為學(xué)生的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)增強(qiáng)。

3.2 “說(shuō)數(shù)學(xué)”的活動(dòng)內(nèi)容

（1）在探索新的內(nèi)容時(shí)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)過(guò)程、規(guī)律和性質(zhì)。一般來(lái)講，學(xué)生知識(shí)的形成是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行觀察、思考、推理等。在講解數(shù)學(xué)新知識(shí)過(guò)程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生做練習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)。

（2）解題教學(xué)時(shí)說(shuō)解題思路和方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與解題是無(wú)法分開(kāi)的，首先，教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和捷徑。其次，根據(jù)題目的特點(diǎn)提供信息，讓學(xué)生思考，并說(shuō)出可行的解決問(wèn)題的步驟和方法。最后，就是引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂教學(xué)內(nèi)容，找出解題的思路，總結(jié)解題的定式。

（3）學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，說(shuō)疑問(wèn)、說(shuō)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到自己解決不了的難題。遇到難度較大的題，學(xué)生基本上是沒(méi)有準(zhǔn)確的解題思路，作為教師又不能直接告訴其解題方法，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生提出題中問(wèn)題，也就是大題中搞不懂的小問(wèn)題，這樣學(xué)生找到了困難在哪里，然后在集中起來(lái)進(jìn)行分析，讓小組中的成員都去表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，再根據(jù)這些想法，進(jìn)一步挖掘，學(xué)生就會(huì)不到調(diào)整和完善自己的解題思路，直到找到解決問(wèn)題的方法和技巧。

（4）課堂小結(jié)時(shí)，談體會(huì)，說(shuō)收獲。一般情況，“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)，當(dāng)學(xué)習(xí)新知告一段落時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納本節(jié)或部分內(nèi)容的主要內(nèi)容及其重難點(diǎn)，解題步驟、方法和技巧，還有自己學(xué)習(xí)的體會(huì)；每一單元和章節(jié)的小結(jié)，都可以讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)“說(shuō)”，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知的理解，達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。

3.3 “說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的課堂組織形式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用教學(xué)方式單一、死板，不利用學(xué)生的發(fā)展，主要采取灌輸式教學(xué)，教學(xué)效果不佳。為了更好的開(kāi)展“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，在職校我們主要采取小組討論式、主講辯論說(shuō)式、實(shí)踐探索式的課堂組織形式，充分體現(xiàn)生本為主的課堂教學(xué)理念，不僅是提升課堂教學(xué)實(shí)效，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.3.1 主講辯論說(shuō)方式

在“說(shuō)數(shù)學(xué)”過(guò)程中，課堂的主角是學(xué)生，教師把課堂交給了學(xué)生，在課堂學(xué)生盡情的說(shuō)，盡情的講。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不斷的去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、提問(wèn)和討論交流，這樣就形成了學(xué)生與教師之間雙向的互動(dòng)。在教學(xué)中，利用主講辯論方式去鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行講解，教師也加入到聽(tīng)眾的行列，學(xué)生輪流講課，這樣就建立了一種民主、平等的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)的效率。

3.3.2 小組討論式

小組討論行式也是“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的一種形式，是以學(xué)生討論的問(wèn)題為核心，當(dāng)然不同的課形，討論也是有區(qū)別的。第一種是以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的情況提出一個(gè)問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)某方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；第二種是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)式的對(duì)話，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理；第三種學(xué)生就問(wèn)題的解答和老師進(jìn)行對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行講解，讓所有學(xué)生都參課堂的討論中，從而找出問(wèn)題的答案。

3.3.3 實(shí)踐研究式

就職校數(shù)學(xué)課堂而言，實(shí)踐探索式是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與獨(dú)立探索相結(jié)合的形式，在這個(gè)探索活動(dòng)中，可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后去探索問(wèn)題。教師的主導(dǎo)地位是指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，要教給學(xué)生探索的思想方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、而“說(shuō)數(shù)學(xué)”的教學(xué)使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升教學(xué)的實(shí)效。但是如果組織說(shuō)數(shù)學(xué)時(shí)，還要搞好師生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)給與及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

參考文獻(xiàn)

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