摘 要：本文通過(guò)一體化教材《靜態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》中的“教育網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”這一具體任務(wù)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞“做中學(xué)、學(xué)中做”基本理念，分五個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)層次，闡述了一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和保證一體化教學(xué)效果的具體措施。為讀者提供了一個(gè)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參考案例。

關(guān)鍵詞：做中學(xué) 學(xué)中做 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)情景 柔性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0196-02

所謂一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，是指一體化教師或者企業(yè)專(zhuān)家（下同）以“做中學(xué)，學(xué)中做”為課堂教學(xué)理念，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置一個(gè)或多個(gè)教學(xué)情景，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的引導(dǎo)活動(dòng)等。它是教師備課的前期工作，是教師編寫(xiě)教案、工作頁(yè)等各項(xiàng)備課工作前的規(guī)劃。

那么，怎樣才能在一體化課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”呢？

下面以《靜態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》中的學(xué)習(xí)任務(wù)4模板的設(shè)計(jì)與制作為例，對(duì)本任務(wù)的課堂教學(xué)活動(dòng)分成以下五個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)詮釋“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。

1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)點(diǎn)和技能操作點(diǎn)

本層次為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層，可視作課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，列出本任務(wù)要完成的理論知識(shí)點(diǎn)和操作技能點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行歸納整理，為后繼設(shè)計(jì)建立參照的標(biāo)準(zhǔn)。（見(jiàn)表1）

2 根據(jù)列出的理論、技能知識(shí)點(diǎn)，確定“學(xué)”點(diǎn)和“做”點(diǎn)

在本任務(wù)中，我們通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)涉及到的知點(diǎn)和技點(diǎn)，以?xún)烧呦嗳诙⒌脑瓌t（所做的必須是需學(xué)的，所學(xué)的必須是要做的，兩者相融而成一體化課程教學(xué)內(nèi)容），設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)過(guò)程中的《做點(diǎn)和學(xué)點(diǎn)融合表》。（見(jiàn)表2）

3 根據(jù)“學(xué)”點(diǎn)和“做”點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情景

教學(xué)情景基本要素是教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的前提，是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景中所必須的，他為教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果提供了有利的保障。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題為：教學(xué)情景的選擇在形式上要有足夠的吸引力；內(nèi)容必須緊扣做點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并致力于實(shí)現(xiàn)所有做點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋；所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景無(wú)論是對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師而言，都有可操作性。（見(jiàn)表3）

4 設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程，完成教學(xué)環(huán)節(jié)的柔性設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)教學(xué)情景去安排活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)擰確定，合理設(shè)計(jì)教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的對(duì)接，即兩者活動(dòng)時(shí)過(guò)渡方法的合理設(shè)計(jì)，力求達(dá)到教學(xué)過(guò)程始終在“做中學(xué)、學(xué)中做”的氛圍中開(kāi)展，過(guò)渡自然合理，讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（見(jiàn)表4）

5 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程記錄考察要點(diǎn)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)考察的合理設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這是我們考察學(xué)生綜合能力是否得到相應(yīng)提高的依據(jù)，也是一項(xiàng)記錄并分析教學(xué)效果的重要工作內(nèi)容，更是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，以記錄、考察為主，要體現(xiàn)適時(shí)、關(guān)鍵的特點(diǎn)，并能反映教學(xué)過(guò)程的全貌，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總計(jì)以上教學(xué)設(shè)計(jì)方法，我們不難看出一體化課堂設(shè)計(jì)教學(xué)是將目標(biāo)教學(xué)所要求學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)和技能合理轉(zhuǎn)化為“學(xué)”和“做”，并依據(jù)做和學(xué)進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)記錄工作過(guò)程和考察要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況編寫(xiě)教案，組織教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙士群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 姜大源.職業(yè)教育：情景與情境辯[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）：1，8.

[3]《靜態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》人社部一體化教材（試用）[Z].