摘 要：教科研合作對(duì)促進(jìn)體育教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)實(shí)踐知識(shí)顯性化、發(fā)展創(chuàng)造性思維、強(qiáng)化教師自我教育等方面具有重要的作用。在實(shí)踐中通過(guò)教科研項(xiàng)目、課程建設(shè)、研究平臺(tái)的驅(qū)動(dòng)，教師強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，針對(duì)性的做出教科研選擇；厚實(shí)基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇；學(xué)院調(diào)整制度，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍的體育專業(yè)團(tuán)隊(duì)從而更有效地促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展

關(guān)鍵詞：教科研合作 體育教師 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0176-02

教師專業(yè)發(fā)展是指在整個(gè)職業(yè)生涯中教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。不斷獲取專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)能力，豐富專業(yè)情感，追求專業(yè)成熟和走向卓越的過(guò)程。教科研在這一過(guò)程中具有重要意義。

教科研厚實(shí)教師的理論底蘊(yùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，厚實(shí)理論底蘊(yùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；教科研豐富教師的教學(xué)策略，引導(dǎo)教師“學(xué)思并重”通過(guò)科研改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，形成創(chuàng)新型的教學(xué)策略，進(jìn)而形成提高工作的效率和質(zhì)量；教育科研有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。教科研提升教師的教學(xué)智慧，教師在參與教科研的過(guò)程中提高教師運(yùn)用教育理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為科研型教師。

高校體育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，體育教師專業(yè)發(fā)展要求體育教師在整個(gè)職業(yè)生涯中通過(guò)專門訓(xùn)練（包括：體能、技能等）和終身學(xué)習(xí)逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，時(shí)代要求體育教師不斷提高自身的能力和水平，成為教書育人的專家和從事體育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。因此，如何在教科研合作過(guò)程中培養(yǎng)體育教師專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)素養(yǎng)與能力，探索教科研體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑與驅(qū)動(dòng)力具有重要意義。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)研究

查閱近10年來(lái)公開發(fā)表的有關(guān)體育教師專業(yè)發(fā)展、教研、科研管理合作等方面的資料，參閱教育學(xué)、體育管理學(xué)等基礎(chǔ)理論書籍，其中具有參考意見的國(guó)家、地方性政策法規(guī)文件5部，著作3部，文章22篇，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 專家訪談法

針對(duì)目前體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，尤其是教科研在體育教師專業(yè)發(fā)展中的作用對(duì)體育專家進(jìn)行訪談，并設(shè)計(jì)訪談提綱。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用EXCEL、SPSS件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

1.4 個(gè)案研究法

對(duì)××大學(xué)體育學(xué)院進(jìn)行個(gè)案調(diào)查：通過(guò)對(duì)教科研項(xiàng)目、課程建設(shè)、研究平臺(tái)等方面現(xiàn)狀以及其對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的作用與意義進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而為教科研合作推動(dòng)體育教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制提供依據(jù)。

2 概念辨析

教科研合作。

本文的“教科研”是教學(xué)研究與科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，“教科研合作”即指對(duì)教育等領(lǐng)域的現(xiàn)象和問(wèn)題，利用教育等相關(guān)學(xué)科理論，對(duì)其內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列由多人參與完成的活動(dòng)。

3 基于教科研合作的體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的體育教師專業(yè)發(fā)展

項(xiàng)目是教科研的重要載體。一個(gè)研究項(xiàng)目的實(shí)施往往涉及到多種學(xué)科知識(shí)，通過(guò)教師的親身體驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也更加清晰，視野更加開闊，以致在課堂上傳授理論知識(shí)時(shí)更為靈活、多變，更易被學(xué)生接受；通過(guò)承擔(dān)政府和校內(nèi)招標(biāo)項(xiàng)目能讓教師有機(jī)會(huì)參與主流研究方向的科研合作，為盡早進(jìn)入團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備，又能提高團(tuán)隊(duì)研究的水準(zhǔn)；承擔(dān)校外的合作項(xiàng)目，使教師面向?qū)W?；蚱髽I(yè)，直接面向校外教學(xué)或生產(chǎn)，通過(guò)提供技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)，解決較為迫切、更為實(shí)際的民用和民生問(wèn)題。這不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，還能鍛煉和提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

一個(gè)教科研項(xiàng)目基本上是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，教師的人際交往、協(xié)作能力，集體意識(shí)、大局觀念等都得到了很好的鍛煉；完成教科研項(xiàng)目的過(guò)程又是一個(gè)探索的過(guò)程，尤其強(qiáng)調(diào)勇于創(chuàng)新的理念，有利于教師尤其是青年教師非智力方面的素質(zhì)培養(yǎng)，使他們?cè)诳蒲心芰Φ奶嵘瑫r(shí)伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。

實(shí)踐證明，××大學(xué)體育學(xué)院近5年獲得各級(jí)各類教科研項(xiàng)目250余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，國(guó)家體育總局、全國(guó)教育規(guī)劃、省哲社規(guī)劃等省部級(jí)項(xiàng)目31項(xiàng)。這些教科研項(xiàng)目的完成都依靠于合理的科研合作，項(xiàng)目組成員們合作發(fā)表論文、撰寫研究報(bào)告、出版學(xué)術(shù)著作，所有研究成果均由項(xiàng)目組成員公共完成，是科研合作的結(jié)果。這些成果獲得了多項(xiàng)科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中部省級(jí)2項(xiàng)，市級(jí)2個(gè)；有近10人被授予各級(jí)教學(xué)名師。通過(guò)大的教科研項(xiàng)目合作研究，培養(yǎng)和鍛煉體育教師的專業(yè)能力，培育出大的教學(xué)成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)的整體水平。

3.2 基于課程建設(shè)的體育教師專業(yè)發(fā)展

課程建設(shè)尤其是重點(diǎn)課程建設(shè)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系。課程建設(shè)是體育教師教學(xué)觀念的重要途徑。體育教師在參與重點(diǎn)課程建設(shè)過(guò)程就是親身體驗(yàn)教育規(guī)律的過(guò)程，不僅提高理論水平，也在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法和手段逐步實(shí)現(xiàn)觀念和角色的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)外在觀念的逐漸內(nèi)化新的教育觀念得到鞏固。課程建設(shè)是體育教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑體育教師參與課程建設(shè)的過(guò)程是一個(gè)反思過(guò)程，可以通過(guò)自省進(jìn)行自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以適應(yīng)體育專業(yè)發(fā)展的設(shè)想和規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展。課程建設(shè)有助于提升教師的教育能力。隨著課程建設(shè)的逐步實(shí)施會(huì)對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在要求，促使教師通過(guò)反思和有計(jì)劃的培訓(xùn)，完善教育觀念和教育行為，提升體育教師教師的教育能力。

精品課程是課程建設(shè)中的一重要環(huán)節(jié)，其立項(xiàng)、建設(shè)和申請(qǐng)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗ぷ?。課程負(fù)責(zé)教師必須熟知教育科研方法，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)分析等方法來(lái)確定課程，并根據(jù)現(xiàn)有條件，吸收、改良課程教師團(tuán)隊(duì)。為了準(zhǔn)確定位課程，課程組教師必須分工合作認(rèn)真分析已有各級(jí)精品課程的建設(shè)水平和特色，把握同類或相關(guān)類別課程建設(shè)發(fā)展情況，找到課程建設(shè)的突破點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定教改計(jì)劃和實(shí)施方案。精品課程建設(shè)過(guò)程就是利用科研手段分析問(wèn)題、在精品課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)課程現(xiàn)存的問(wèn)題、制定行動(dòng)方案、在課程實(shí)施過(guò)程中不斷解決問(wèn)題、不斷優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。這是一個(gè)繁雜具體的系統(tǒng)工程，必須依靠科研合作。申報(bào)精品課程則是對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育創(chuàng)新的審視、反思、歸納、總結(jié)和提煉，而申報(bào)書的撰寫又是培養(yǎng)教師科研寫作能力和反思能力的最有效手段，因此精品課程申報(bào)成功與否是標(biāo)志教師是否初步具有科研能力的標(biāo)志。

××大學(xué)體育學(xué)院精品課程建設(shè)成效顯著，擁有國(guó)家級(jí)精品課程《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》、《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》2門，占全?？倲?shù)的30%。體育專業(yè)精品課程教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)多，又有跨專業(yè)教師參與加上目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、管理規(guī)范、評(píng)審嚴(yán)格，并在建設(shè)立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收和后期維護(hù)和發(fā)展等各個(gè)階段按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有針對(duì)性的培訓(xùn)，因此在產(chǎn)生一批各級(jí)別精品課程的同時(shí)還批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師。因此精品課程如能保證良好的管理機(jī)制、科學(xué)的教師培養(yǎng)規(guī)劃、充足的經(jīng)費(fèi)投人和良好的硬件條件，必能確保體育教師專業(yè)水平和專業(yè)能力穩(wěn)步提高，成為體育教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。

3.3 基于研究平臺(tái)的體育教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)本身就是建立在學(xué)院基礎(chǔ)上，以本學(xué)院的教師為骨干，由研究方向明確、研究成果突出同時(shí)具有研究潛力的教師組成的研究團(tuán)隊(duì)。學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為每一成員提供研究的物質(zhì)保障與學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)要求其圍繞研究方向出各成特色的研究成果。學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的意義。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)通過(guò)硬件建設(shè)，如設(shè)立相應(yīng)專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)教室、購(gòu)置相對(duì)應(yīng)的儀器設(shè)備和圖書資料，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)以教科研項(xiàng)目為載體為其成員提供教師專業(yè)發(fā)展所需資源，解決教師在專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教師專業(yè)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)綜合能力。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)搭建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。對(duì)內(nèi)組織各方向內(nèi)成員、各方向間負(fù)責(zé)人與成員的交流。對(duì)外，聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家為兼職成員，定期前來(lái)講學(xué)，經(jīng)常性的開展合作研究；甚至于“跳出”體育圈，聯(lián)合不同研究領(lǐng)域的學(xué)者，借用“體育”以外的資源。這種內(nèi)與外相互交叉融合的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的搭建拓寬了體育教師的學(xué)術(shù)圈，拓展了體育教師的知識(shí)層面，為體育教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性提供了基本保障。

截至2011年××大學(xué)體育學(xué)院擁有浙江省重點(diǎn)學(xué)科（體育人文社會(huì)學(xué)）、寧波市重點(diǎn)學(xué)科（體育教育訓(xùn)練學(xué)）、國(guó)家體育總局體育社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地（體育經(jīng)濟(jì)研究中心）和浙江省財(cái)政廳資助實(shí)驗(yàn)室（運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和體育教育訓(xùn)練學(xué)實(shí)驗(yàn)室）等研究平臺(tái)。這些平臺(tái)的取得即證明我院體育教師專業(yè)化已達(dá)到一定水平，更為體育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性發(fā)展軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，針對(duì)性的做出教科研選擇

強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，客觀審視自己過(guò)去與現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)自己所處環(huán)境條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的傾向進(jìn)行反思性的客觀分析，從而確定能順應(yīng)環(huán)境變化的自我專業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃未來(lái)專業(yè)發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，按照專業(yè)發(fā)展進(jìn)行科研選擇，以積極的眼光看待自己的專業(yè)工作。

4.2 厚實(shí)基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇

體育教師專業(yè)發(fā)展必須建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，獲取多元化知識(shí)，并融入到自己的原有知識(shí)內(nèi)，以建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，豐富專業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)。在教科研工作中鍛煉自身研究能力，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等機(jī)會(huì)改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身專業(yè)發(fā)展水平。利用閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)交流，以保持此對(duì)世界一種新鮮感，促使自己不停地思考，同時(shí)汲取最新的教育動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)建立起又專又博的完整知識(shí)體系。

4.3 制度調(diào)整，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍的體育專業(yè)團(tuán)隊(duì)

營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。逐步形成以研究方向、研究項(xiàng)目、教改項(xiàng)目為載體的團(tuán)隊(duì)文化。可實(shí)施教授月報(bào)告制度，青年教師讀書報(bào)告會(huì)或“學(xué)術(shù)沙龍”制度，國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)制度，青年教師科研啟動(dòng)基金，省部級(jí)及以上研究項(xiàng)目申報(bào)制度和青年教師助理導(dǎo)師制度，使體育教師有參與教科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展。

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