摘 要：土木工程測(cè)量學(xué)課程是土木類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使測(cè)量學(xué)教學(xué)與測(cè)繪學(xué)科的不斷發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)滿(mǎn)足21世紀(jì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：測(cè)量學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0149-01

貴州民族大學(xué)是一所民族類(lèi)院校，開(kāi)設(shè)了建筑工程學(xué)院，作為工科類(lèi)學(xué)院，測(cè)量學(xué)是土木類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)本門(mén)課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是為學(xué)生在從事勘探、設(shè)計(jì)、施工方面打下基礎(chǔ)。

測(cè)量學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要選擇水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等常規(guī)測(cè)量?jī)x器，在一定區(qū)域按四等水準(zhǔn)測(cè)量精度，要求通過(guò)角度、高差、視距等觀(guān)測(cè)，確定測(cè)量區(qū)域的控制導(dǎo)線(xiàn)，然后進(jìn)行區(qū)域的碎部測(cè)量，最后獲得測(cè)量區(qū)域的平面圖。[1]

但是傳統(tǒng)的知識(shí)體系與教學(xué)方法已經(jīng)滯后于現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年來(lái)，全站儀的廣泛應(yīng)用，它是集自動(dòng)測(cè)角、測(cè)距、測(cè)高于一體，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)獲取、顯示、存儲(chǔ)、傳輸、識(shí)別、處理計(jì)算的三維坐標(biāo)測(cè)量系統(tǒng)。電子全站儀現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于控制測(cè)量、工程放樣、安裝測(cè)量、形變監(jiān)測(cè)、地形測(cè)繪等領(lǐng)域，成為實(shí)現(xiàn)測(cè)量工程內(nèi)外一體化、自動(dòng)化、智能化的關(guān)鍵系統(tǒng)。測(cè)繪技術(shù)的作用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)測(cè)繪的重視程度也不斷提高，這一切都向測(cè)量學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求，如何滿(mǎn)足土木工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及測(cè)量學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需要，所以土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 測(cè)量學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.1 教材的選取

目前測(cè)量學(xué)書(shū)籍琳瑯滿(mǎn)目，選擇性很廣，從現(xiàn)有土木工程專(zhuān)業(yè)的測(cè)量教材來(lái)看，很多教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要。教材的更新速度很慢，對(duì)于新測(cè)繪技術(shù)的引入部分較少，重點(diǎn)在水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的講解，新測(cè)繪內(nèi)容只是作為了解內(nèi)容，概括性的進(jìn)行介紹，不能滿(mǎn)足社會(huì)和科技的要求。

1.2 課時(shí)安排的矛盾

“土木工程測(cè)量”教學(xué)一般只有36個(gè)學(xué)時(shí)，其中還包括理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，而我們要完成測(cè)量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及直線(xiàn)定線(xiàn)、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的基本知識(shí)、小地區(qū)控制測(cè)量、大比例尺地形圖的測(cè)繪、地形圖的應(yīng)用、施工測(cè)量的基本工作、建筑場(chǎng)地的施工控制測(cè)量、工程建筑物的施工測(cè)量等教學(xué)任務(wù)。理論課程的學(xué)習(xí)占據(jù)很大一部分學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)就相對(duì)薄弱，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高。

1.3 實(shí)驗(yàn)室器材的滯后

近年來(lái)，建筑業(yè)的發(fā)展日新月異，新儀器在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，這就要求測(cè)量學(xué)課程教學(xué)也要進(jìn)一步完善。一般院校能滿(mǎn)足水準(zhǔn)儀與經(jīng)緯儀的實(shí)驗(yàn)要求，但是對(duì)于新儀器、新技術(shù)應(yīng)用還有很大的難度。

1.4 教師知識(shí)儲(chǔ)備的不足

“土木工程測(cè)量”這門(mén)課程要求操作性比較強(qiáng)，在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下，其時(shí)效性亦很明顯。這就需要教師不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，這樣學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，能很快的進(jìn)入工作狀態(tài)。[2]

1.5 施工工程中理論性與實(shí)踐性的差異

理論知識(shí)與實(shí)際工程還是有很大的差異，很多剛進(jìn)入工作崗位的學(xué)生都有一個(gè)疑惑，書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)際操作還是有很大的區(qū)別，土木工程測(cè)量作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，就應(yīng)該減少施工中理論性與實(shí)踐性的差異。因此在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在工業(yè)與民用建筑施工測(cè)量。

2 測(cè)量學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中改革的思路

各種問(wèn)題的存在要求我們必須對(duì)土木工程測(cè)量這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革。需要對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)，教師能力培養(yǎng)以及課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行積極的探索和改革，尋求更加合理的教學(xué)模式，以提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在課時(shí)不能增加的情況下，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)放在水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和距離測(cè)量的基本技能掌握、地形圖的識(shí)讀與應(yīng)用、建筑場(chǎng)地的施工測(cè)量上，并在理論講授的同時(shí)與實(shí)踐結(jié)合，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能加深學(xué)生對(duì)理論部分的認(rèn)知。其他章節(jié)的內(nèi)容可以作為了解內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這樣可以緩解課時(shí)的緊張。

2.2 新儀器的引進(jìn)與應(yīng)用

測(cè)量教學(xué)儀器的落后和數(shù)量不足，已經(jīng)嚴(yán)重影響了工程測(cè)量的教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加快測(cè)量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，電子經(jīng)緯儀、高智能全站儀、GPS等先進(jìn)儀器尚須添置。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加新儀器理論和應(yīng)用的內(nèi)容。需要增加：（1）全站儀及數(shù)字一體化測(cè)圖技術(shù)。（2）GPS定位技術(shù)及測(cè)量方法。（3）建筑物變形監(jiān)測(cè)模型化。有效緩解教材內(nèi)容更新速度慢、課程內(nèi)容跟不上科技發(fā)展的壓力，這些內(nèi)容的引進(jìn)為學(xué)生畢業(yè)后在工作中運(yùn)用新儀器打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)質(zhì)量提高及內(nèi)容的多元化

（1）教師自身素質(zhì)，目前高校教師一般是剛走出學(xué)校的碩士生、博士生，理論知識(shí)扎實(shí)，但是在實(shí)踐方面能力不足，教師應(yīng)該在努力提高教學(xué)水平的同時(shí)，積極參與科研、投身生產(chǎn)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極承擔(dān)或參與科研課題，從事生產(chǎn)項(xiàng)目，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便增強(qiáng)科研和生產(chǎn)能力，促進(jìn)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（2）錄像教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生觀(guān)看一些具體工程實(shí)例，如：線(xiàn)路放樣、渠道測(cè)量、地形圖測(cè)圖等的錄像。并且把水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作步驟也制作成錄像。用觀(guān)看錄像的方式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高感性認(rèn)識(shí)。

（3）儀器技能大賽，采用儀器技能比賽的形式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。每年定期舉行校級(jí)的土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)繪儀器操作技能比賽，這項(xiàng)制度使學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)更積極主動(dòng)，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間鍛煉后，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。

3 結(jié)論

工程測(cè)量課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新儀器、新技術(shù)的要求，教師只有通過(guò)艱苦的努力，堅(jiān)持對(duì)《土木工程測(cè)量》課程進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，充分考慮現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)發(fā)展和不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)y(cè)量技術(shù)的應(yīng)用狀況，才能從根本上保證土木工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的綜合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭衛(wèi)彤，楊鵬源.土木工程測(cè)量[M].中國(guó)電力出版社，2007.

[2]海然，張春麗，張玉國(guó).“土木工程測(cè)量”課堂教學(xué)的改革探討[J].中國(guó)電力教育，2009（23）：97-98.