摘 要：科研能力是研究生所應(yīng)具備的基本能力，也是研究生和本科生的重要區(qū)別。科研能力的高低是衡量研究生綜合素質(zhì)的重要的標準，科研能力的培養(yǎng)也一直是研究生教育和培養(yǎng)中的重頭戲。碩士研究生教育作為整個研究生教育鏈的初級階段，更加強調(diào)對學(xué)生科研能力和擔(dān)負專門技術(shù)工作、解決工程技術(shù)問題能力的培養(yǎng)。而我國碩士研究生的科研能力還存在許多不足之處，有待于提高。本文圍繞碩士研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題及原因，從學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生三方面論述了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一些對策。

關(guān)鍵詞：碩士 研究生 科研能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0142-02

1 當前我國碩士研究生科學(xué)研究能力不足的現(xiàn)狀

自1999年開始，我國高校連續(xù)大規(guī)模擴招，啟動了高等教育大眾化工程。與之相伴的，研究生招生規(guī)模也隨之擴大。2013年，全國各高等學(xué)校、科研機構(gòu)、黨校共招收研究生60.8萬人，比2012年增加了約2.35萬人，總量擴招約4.04%。全國研究生招生規(guī)模在過去10年翻了一番，早期是經(jīng)濟發(fā)展的需要，現(xiàn)在更成為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的一種手段。研究生數(shù)量龐大已經(jīng)成為不爭的事實。然而，在大規(guī)模擴招下研究生的質(zhì)量卻逐年下滑。不管是學(xué)校還是用人單位，對碩士研究生的評價都不高。研究生不同于本科的通識教育，更看重對其學(xué)科范圍內(nèi)某些問題的科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。這恰恰是當前我國碩士研究生最薄弱的環(huán)節(jié)。

清華大學(xué)“我國研究生教育質(zhì)量和發(fā)展狀況”課題組在2006～2007年展開了三次大規(guī)模地研究生教育質(zhì)量調(diào)查，調(diào)查范圍涉及全國9所高校、41家研究生用人單位，調(diào)查對象包括研究生本人、碩士導(dǎo)師、學(xué)校管理人員和社會用人單位共3000余人次，統(tǒng)計得出：53%的導(dǎo)師、51%的碩士生、47%的管理人員以及68%的用人單位認為碩士生的創(chuàng)新能力“一般”和“差”。

我國研究生科學(xué)研究能力的不足，不僅體現(xiàn)在研究生教育各個主體的主觀評價，一些客觀的指標更能說明這一點。論文是反映一位研究者尤其是在校學(xué)生科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的最好載體。北京大學(xué)教育學(xué)院2011年“首都高校學(xué)生發(fā)展調(diào)查數(shù)據(jù)”對人文社科類、理工類、農(nóng)醫(yī)類專業(yè)共10000余樣本調(diào)查，得出研究生讀研期間產(chǎn)生學(xué)術(shù)成果的比例十分低：在SSCV/AHCI國際期刊、SCI、全國性學(xué)術(shù)會議上發(fā)表或提交論文的比例分別為2%、8%和10%。就中文期刊發(fā)表過文章的比例也不過16%。

面對目前我國碩士研究生所存在的科學(xué)研究能力能力不足問題，要積極地尋找其產(chǎn)生根源，并采用合理措施促使我國碩士研究生科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，提升我國高等教育水平。

2 導(dǎo)致我國碩士研究生科研能力不足的原因

碩士研究生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，既涉及到教育部門的管理機制，又涉及到導(dǎo)師的管理方式，以及學(xué)生自身的情況。

2.1 碩士研究生的管理機制存在缺陷

我國目前碩士研究生從招生到管理制度且存在一些不利于培養(yǎng)研究生科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的因素。

第一，選拔機制。目前我國研究生選拔機制分免試保送生和統(tǒng)考生兩種。不管是哪種方式，都看重的是對已有的書本知識的記憶和考試成績。不同的是，保送生憑借大學(xué)三年的平均成績，而統(tǒng)考生憑借每年一月份舉辦的國家碩士研究生統(tǒng)一招生考試。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)社會學(xué)系為例，2013屆招收保送生和統(tǒng)考生各4名共8名學(xué)生。全國統(tǒng)一考試共有英語、政治、社會學(xué)方法和社會學(xué)理論共4科目，社會學(xué)方法和社會學(xué)理論兩門專業(yè)課皆給出了兩三本參考書目，所考試題基本在書目范圍內(nèi)。保送生和統(tǒng)考生都要參加面試，面試的題目也很少有發(fā)揮的空間，問的大多是社會學(xué)名著的觀點。不管是筆試還是面試，都注重基礎(chǔ)理論和知識的考查，很少有反映學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的測試題。因此，大部分本科生都是靠死記硬背來應(yīng)試，甚至專攻與考研相關(guān)的課程，應(yīng)付其他課程。雖然入學(xué)成績較高，但綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不強。

第二，考核機制。我國高等教育實施的“嚴進寬出”體制，缺乏淘汰競爭機制的制度不能保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。碩士研究生生一旦被高校錄取，一般只要選修規(guī)定的學(xué)分，上完所學(xué)課程且考核合格，完成學(xué)位論文通過答辯，即可獲得研究生學(xué)位。即使有和國外高等教育同樣的中期考核制度，也只是形式而已。在某種程度上，學(xué)院跟研究生導(dǎo)師將對碩士的嚴格管理、拿不到學(xué)位證看作是“麻煩”或“丟面子”的事情，主觀上也同意采取寬松的學(xué)位授予機制。雖然很多學(xué)校對碩士研究生畢業(yè)有發(fā)表學(xué)術(shù)文章的硬性規(guī)定，但是對于文章的質(zhì)量沒有明確要求。既沒有對發(fā)表雜志核心與非核心的要求，也沒有第一、第二作者的區(qū)分。還有相當一部分學(xué)校，碩士學(xué)位連發(fā)文章的硬性規(guī)定也沒有?！皣肋M寬出”的政策導(dǎo)向嚴重導(dǎo)致了碩士研究生對科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的忽視，不重視學(xué)位論文的創(chuàng)新點，也不去關(guān)注所研究領(lǐng)域?qū)W科面臨的問題和挑戰(zhàn)，這樣不利于激發(fā)研究生的競爭意識和創(chuàng)新意識，制約了其科學(xué)研究能力的發(fā)展。[3]

2.2 實行導(dǎo)師負責(zé)制的負面影響

我國研究生教育普遍實施導(dǎo)師負責(zé)制，這一制度有著積極的作用，同時也存在一些負面影響。導(dǎo)師負責(zé)制加強了學(xué)生對導(dǎo)師的依附性，尤其是有些高校實施的由導(dǎo)師負擔(dān)學(xué)生的學(xué)費和生活費更是如此。在信息高速發(fā)達、工作節(jié)奏加快的今天，碩士研究生導(dǎo)師尤其是一些知名教授其社會兼職十分繁多，不僅要申報多個課題，還要參加眾多學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)會議。精力有限，很難有時間或心情去指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)研究或培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，更可能是當作廉價的勞動力，幫助導(dǎo)師從事課題，撰寫課題報告。還有一部分碩士研究生承擔(dān)了導(dǎo)師會計和秘書的職責(zé)，負責(zé)項目的報賬和整理導(dǎo)師在各個會議上的發(fā)言。導(dǎo)師負責(zé)制讓碩士研究生對老師的安排沒有商榷的余地，一方面能否拿到順利完成畢業(yè)論文拿到學(xué)位需要導(dǎo)師的支持，另一方面兩年的學(xué)費和生活費都是導(dǎo)師來支出。整天忙于報銷或是撰寫項目報告的碩士研究生很難提升自己的科學(xué)研究能力。

2.3 社會、研究生管理機制給碩士研究生帶來的壓力

從2009年開始，我國每年畢業(yè)的碩士研究生為40萬余人，而每年博士研究生的招收規(guī)模為6萬余人，也就是說相當于百分之八十多的近30萬碩士研究生畢業(yè)之后不能繼續(xù)深造而是選擇就業(yè)。近年來我國就業(yè)形勢嚴峻，高校及科研單位對人才引進也相應(yīng)提高標準，多數(shù)要求博士學(xué)歷。因此，相當一部分碩士研究生畢業(yè)之后要進入企業(yè)或政府、事業(yè)單位工作，不從事與科學(xué)研究相關(guān)的工作。此外，部分研究生讀研的動機也不是為了提高自己的科研能力或技術(shù)創(chuàng)新水平，只是為了獲得一張學(xué)歷證書，使自己能找到更好的工作。在社會上研究的就業(yè)形勢下，再加上我國目前大部分高校實施兩年培養(yǎng)制，碩士研究生很難定下心來，集中精力放在科研上。

3 加強碩士研究生的科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的具體建議

3.1 研究生選撥偏向考察研究潛力和創(chuàng)新思維

在現(xiàn)有的研究生招生、選撥制度中增加考察學(xué)生科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新能力的機制。如果國家統(tǒng)考即初試重視基礎(chǔ)理論和知識積累的考察，那么復(fù)試時應(yīng)該偏向于考察考生的科學(xué)研究潛力和創(chuàng)新性思維，加強對學(xué)生綜合能力的測試，減少高分低能學(xué)生的錄取成功率。

3.2 引進淘汰機制，建立研究生質(zhì)量考核體系

充分重視期中考核制度，引進淘汰機制，建立起良好的研究生質(zhì)量考核體系。在碩士研究生第一年結(jié)束時，考察其入學(xué)一年來所做的科學(xué)研究成果和其中蘊含的技術(shù)創(chuàng)新量，對于沒有任何科學(xué)研究成果的碩士研究生可以給予警告甚至直接淘汰。

碩士研究生有專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士兩種類型，我們可以建立起互通機制，對于部分科學(xué)研究能力較強的專業(yè)碩士可以轉(zhuǎn)為攻讀學(xué)術(shù)碩士，同樣，對于那些科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新能力較差的學(xué)術(shù)碩士可以轉(zhuǎn)為實踐性強的專業(yè)學(xué)位。

評價學(xué)生的科學(xué)研究能力不能僅從形式或表面現(xiàn)象出發(fā)，簡單地計算發(fā)表文章數(shù)量，考核應(yīng)更側(cè)重于科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維。

3.3 完善導(dǎo)師責(zé)任制

在導(dǎo)師責(zé)任制的研究生培養(yǎng)體制狀況下，碩士研究生導(dǎo)師的綜合能力直接影響了碩士研究生科研能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力直接制約研究生的科學(xué)研究水平、論文質(zhì)量和研究生的發(fā)展方向。因此，必須重視研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，提高碩士研究生導(dǎo)師的水平，也應(yīng)該建立一個碩士研究生導(dǎo)師的競爭淘汰機制。

此外，像有些省部級高校由于科研經(jīng)費充足完全取消了碩士研究生獎學(xué)金制度，全部轉(zhuǎn)為導(dǎo)師支付學(xué)生的學(xué)費及生活費某些程度上也不利于學(xué)生科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。設(shè)立一定額度的獎學(xué)金，可以減少學(xué)生對導(dǎo)師的“經(jīng)濟”依附，有選擇性的從事自己感興趣的科學(xué)研究領(lǐng)域。

總之，碩士研究生科學(xué)研究能力提升是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會發(fā)展。我國的高等學(xué)校應(yīng)當自身實際出發(fā)，努力探索提高研究生科研能力的有效途徑。

參考文獻

[1]袁本濤，延建林.我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素分析——基于三次研究生教育質(zhì)量調(diào)查的結(jié)果[J].北京大學(xué)教育評論，2009（2）：12-20，188.

[2]朱紅，李文利.我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[3]李小昱，王為.對研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（5）：100-103.

[4]查振高.研究生科研能力提升的系統(tǒng)分析及對策[J].煤炭高等教育，2010（6）：81-83.