摘 要：研究性學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新名詞，但是在教育事業(yè)相對(duì)落后的內(nèi)地，要真正將其運(yùn)用于我們的教學(xué)并非易事，究其原因，除了教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后外，主要還是教學(xué)觀念的陳舊。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思維。慣用的研究性學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生為主，提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下加以解決。課題的提出很重要，我們可以將教學(xué)內(nèi)容分成階段，從而提出一些階段性的學(xué)習(xí)課題，采取“目的性研究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式是完全可行的。研究性學(xué)習(xí)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中是可行的。

關(guān)鍵詞：研究 素描 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0138-02

研究性學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新名詞，但是在教育事業(yè)相對(duì)落后的內(nèi)地，要真正將其運(yùn)用于我們的教學(xué)并非易事，究其原因，除了教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后外，主要還是教學(xué)觀念的陳舊。我一直從事美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)班基礎(chǔ)素描的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如何才能讓學(xué)生擺脫老師教學(xué)的束縛，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？經(jīng)過(guò)思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有這樣的教學(xué)才能夠把自主還給學(xué)生，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力?；蛟S有這種思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，在創(chuàng)新課題的教案上我記下了這樣一句話：研究性學(xué)習(xí)就是如何合理的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，這就是我在實(shí)踐中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)理解。

從以上可以看出，我們把研究性學(xué)習(xí)作為改革教學(xué)的一種重要手段，為什么會(huì)如此呢？這或許是自己以前的教學(xué)太傳統(tǒng)了吧。雖然自己年齡不大，但教學(xué)也總有跟不上趟的時(shí)候，因?yàn)槲乙恢苯邮艿氖莻鹘y(tǒng)模式的教學(xué)。所有為我們教學(xué)的老師都要求我們嚴(yán)格按其方法步驟，嚴(yán)打基礎(chǔ)。我們的基礎(chǔ)確實(shí)不錯(cuò)，但卻缺少創(chuàng)新意識(shí)?；A(chǔ)固然重要，但是創(chuàng)新意識(shí)的缺少讓扎實(shí)的基礎(chǔ)無(wú)用武之地。多年的教學(xué)模式讓我無(wú)法打開(kāi)自己的思維，創(chuàng)作基本與我無(wú)緣，我不希望自己的學(xué)生也走這樣的老路。所以，在教學(xué)中我盡可能去改變著自己的思維，也嘗試著改變自己的教學(xué)模式。下面，我就對(duì)研究性學(xué)習(xí)在素描教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)自己的看法。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思維。慣用的研究性學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生為主，提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下加以解決。問(wèn)題的設(shè)置很重要，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。如果我們完全放開(kāi)，讓學(xué)生去提出研究課題，教師指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中可能難見(jiàn)成效，或許不能完成最基本的教學(xué)內(nèi)容。課題中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較考究，老師還是應(yīng)該把關(guān)和引導(dǎo)。我們可以將教學(xué)內(nèi)容分成階段，從而提出一些階段性的學(xué)習(xí)課題，采取“目的性研究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式是完全可行的。所謂的“目的性研究學(xué)習(xí)”主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)去提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，和解決問(wèn)題。下面是我采取研究性學(xué)習(xí)方式對(duì)本學(xué)期素描教學(xué)擬定的課程設(shè)置。（如圖1）

從圖1可以看出，我將本學(xué)期的一個(gè)總課題變成了三個(gè)子課題，每一個(gè)子課題又分成了三個(gè)小課題進(jìn)行教學(xué)。這樣由一個(gè)較大的教學(xué)內(nèi)容就變成了九個(gè)小的課題，從解決問(wèn)題的角度來(lái)講，難度要小得多。內(nèi)容也更具體，目標(biāo)更明確。大大提高了研究性學(xué)習(xí)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中的可操作性，下面以一個(gè)小課題（石膏頭像結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)）為例進(jìn)一步談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在素描教學(xué)中的具體運(yùn)用。石膏頭像結(jié)構(gòu)素描在專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課中有著舉足輕重的作用，承上而啟下。學(xué)生有了素描靜物寫(xiě)生的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是在為學(xué)習(xí)真人頭像打基礎(chǔ)，所以選這個(gè)課題作為我們研究學(xué)習(xí)的課題意義深遠(yuǎn)。

為了完成研究課題，我將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程分成了五個(gè)階段，即：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)，完成課題，深化課題，意在讓學(xué)生有序地進(jìn)行研究。

1 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

這個(gè)階段，老師提出課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行思考。這是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，主要是從思想上、學(xué)習(xí)態(tài)度上以及知識(shí)的上進(jìn)行一些準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

如提出課題：石膏頭像結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)。提出課題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？不同的學(xué)生目的有可能不一樣，有的學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)而學(xué)，也有因?yàn)閻?ài)好而學(xué)。因?yàn)槟繕?biāo)不同，所以要求也相差甚遠(yuǎn)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)可能會(huì)出現(xiàn)一些什么問(wèn)題：人物頭部結(jié)構(gòu)是怎么樣的？如何才能夠提高造型的準(zhǔn)確性？線對(duì)形體的影響有多大？等等。要解決這些問(wèn)題需要那些知識(shí)準(zhǔn)備：解剖知識(shí)，畫(huà)石膏頭像的基本方法步驟以及用線的基本方法。讓學(xué)生找出自己知識(shí)上的欠缺，積極準(zhǔn)備課題的學(xué)習(xí)（根據(jù)自己的不足針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）。

2 開(kāi)始學(xué)習(xí)

這是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的階段，老師的作用在于與學(xué)生一起討論一些解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用不是給學(xué)生講知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。

在“石膏頭像結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)”這個(gè)課題中，通過(guò)一些知識(shí)和思想上的準(zhǔn)備，接下來(lái)就開(kāi)始訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我的主要任務(wù)不是去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去解決這個(gè)問(wèn)題，比如在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生在造型方面存在問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生究其原因：?jiǎn)栴}可能出在造型方法上，也有可能是出在畫(huà)畫(huà)的步驟上，鼓勵(lì)學(xué)生去思考。這個(gè)教學(xué)過(guò)程以交流、討論為主，討論教學(xué)永遠(yuǎn)是研究性學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法之一。

3 正式學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，研究問(wèn)題的解決辦法。教師需要做的就是去了解問(wèn)題解決的情況，加以方法上的引導(dǎo)和研究結(jié)果的監(jiān)測(cè)。還有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的把握。如果我用一個(gè)最為恰當(dāng)?shù)谋扔鞯脑?，這個(gè)過(guò)程中的老師不再是一塊鋪路石或一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生踏階而上，老師應(yīng)該是一排護(hù)欄，其作用是不讓學(xué)生掉進(jìn)路邊的泥潭。這和以前的教師在角色上發(fā)生了很大的變化。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生完全是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和老師交流，學(xué)習(xí)的時(shí)效性得到了大大的提高。

4 完成課題

通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后完成課題，老師再對(duì)學(xué)生的課題完成情況加以點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該主要從學(xué)習(xí)方法方面給以總結(jié)性指導(dǎo)。課題的完成情況直接影響到我們下一個(gè)課題的研究和學(xué)習(xí)，子課題是應(yīng)該具有連續(xù)性的，只有這種成體系的教學(xué)，學(xué)生才能夠有扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于教學(xué)方法的科學(xué)性，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在對(duì)上面這個(gè)課題的學(xué)習(xí)中，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：形，方法，步驟，結(jié)構(gòu)，線等，并逐一解決，最后完全掌握教學(xué)內(nèi)容，老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予分析評(píng)價(jià)——完成情況如何，還需要注意些什么，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出一定的建議。

5 深化課題

這是一個(gè)總結(jié)的過(guò)程，是老師指導(dǎo)學(xué)生形成方法的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)比教授學(xué)生知識(shí)本身更重要，這是我一直堅(jiān)持的教育教學(xué)觀念。長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有明顯提高，特別是自學(xué)能力的真強(qiáng)，這為學(xué)生以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楝F(xiàn)代的社會(huì)要求我們每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰，學(xué)習(xí)能力可能成為學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成以后，我都要求學(xué)生有自己的總結(jié)，要形成自己的理論體系，當(dāng)然也包括一些做畫(huà)的體會(huì)。這是一個(gè)對(duì)課題進(jìn)一步消化的過(guò)程。本課題完成以后，學(xué)生可以總結(jié)出一套如何表現(xiàn)石膏頭像的方法特別是畫(huà)石膏頭像結(jié)構(gòu)素描的方法。這些對(duì)于下一個(gè)課題的學(xué)習(xí)是最好的知識(shí)準(zhǔn)備。這里我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，方法總結(jié)應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，老師不宜代勞，否則不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我希望我的學(xué)生都有自己的理論體系，只有這樣，書(shū)本知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化成自身的能力。

通過(guò)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一個(gè)課題基本完成。從這個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中是可行的。

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