摘 要：英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面發(fā)揮著有效的作用。本文分析了高職高專(zhuān)院校學(xué)生英語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題，并對(duì)探究了視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中提高學(xué)生交際能力的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 交際能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0088-02

我國(guó)高職高專(zhuān)教育的定位以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才為主要目標(biāo)。隨著我國(guó)日益頻繁的國(guó)際交往，社會(huì)越來(lái)越需要能夠流暢、有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行自如交流的專(zhuān)業(yè)人才，用人單位對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求也越來(lái)越高，尤其注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著有效的作用，使學(xué)生能夠在就業(yè)崗位和交流群體中完成交際活動(dòng)。

1 交際能力的概念

交際能力（Communicative Competence）是一個(gè)復(fù)雜的概念。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家D. H.Hymes認(rèn)為，一個(gè)人的語(yǔ)言能力不僅僅是他能否造出合乎語(yǔ)法的句子，而且還包括恰當(dāng)?shù)?、得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這個(gè)能力就是交際能力。[1]交際能力包括語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)語(yǔ)言能力、對(duì)策能力和語(yǔ)篇能力。從一般意義上來(lái)說(shuō)，交際能力是一個(gè)人運(yùn)用各種可能的語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，這種能力實(shí)際上體現(xiàn)了一個(gè)人的整體素質(zhì)。

2 高職高專(zhuān)院校學(xué)生英語(yǔ)交際方面存在的問(wèn)題

近年來(lái)，進(jìn)入高職高專(zhuān)院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，英語(yǔ)運(yùn)用能力相對(duì)薄弱，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)能力與聽(tīng)力方面存在較大問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（1）發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力理解能力差。高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的比例較大，深受當(dāng)?shù)胤窖杂绊?，口語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范，不能系統(tǒng)地掌握語(yǔ)音知識(shí)，不了解音素的發(fā)音方法和部位，不能辨聽(tīng)一些易混淆的音素，在重音、連讀、語(yǔ)調(diào)方面掌握較差，甚至不會(huì)發(fā)音，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，在聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)方面存在障礙，在實(shí)際交際過(guò)程中出現(xiàn)聽(tīng)不懂語(yǔ)音信息，又無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的現(xiàn)象。

（2）詞匯量匱乏，缺乏會(huì)話交流的基本句型和用語(yǔ)，語(yǔ)法不扎實(shí)，大部分學(xué)生只會(huì)少量常用的交際用語(yǔ)，遇到復(fù)雜的情況，很多學(xué)生找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而轉(zhuǎn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際。

（3）對(duì)練習(xí)口語(yǔ)的興趣不高、重視程度不夠、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不愿意開(kāi)口，想提高自己口語(yǔ)交際能力的意愿動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)烈，甚至有個(gè)別學(xué)生采取了無(wú)所謂或不合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（4）不具備靈活駕馭語(yǔ)言的能力，容易產(chǎn)生自卑、焦慮、害怕、缺乏信心等心理障礙。不敢在課堂上表達(dá)自己，把上英語(yǔ)課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，在課堂教學(xué)中語(yǔ)無(wú)倫次，在應(yīng)聘面試時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

（5）練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏良好的口語(yǔ)交際氛圍，缺乏口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的環(huán)境。

3 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中提高學(xué)生交際能力的方法與策略

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一門(mén)利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將“視、聽(tīng)、說(shuō)”相結(jié)合，通過(guò)使用音像結(jié)合的視聽(tīng)材料，以直觀畫(huà)面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，最終提高其整體交際能力。視聽(tīng)說(shuō)課在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生口語(yǔ)交際方面存在的主要問(wèn)題和原因，教師應(yīng)更新教育觀念，努力探索契合高職高專(zhuān)院校實(shí)際情況的方法和策略，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（1）正確處理“視、聽(tīng)、說(shuō)”三者的關(guān)系。

視聽(tīng)說(shuō)是一門(mén)綜合性課程，對(duì)學(xué)生多項(xiàng)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。正確處理“視、聽(tīng)、說(shuō)”三者的關(guān)系是保證是視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)效果的前提。應(yīng)正確明確語(yǔ)言輸入與輸出之間的關(guān)系，視聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的重要途徑，沒(méi)有大量的“輸入”，即語(yǔ)言知識(shí)的積累，就不可能有真正的“交際”，“說(shuō)”是語(yǔ)言輸出的主要途徑?！耙暵?tīng)”是基礎(chǔ)，它為“說(shuō)”做準(zhǔn)備，提供素材，是一種手段。而“說(shuō)”則是目的，是實(shí)踐的體現(xiàn)，是教學(xué)所要求的一種最終結(jié)果。[2]

（2）激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能，最大限度地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平和交際能力。教師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與課堂，如：適當(dāng)增加活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)成分；活動(dòng)中給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；活動(dòng)按照由易到難的順序進(jìn)行；增加活動(dòng)的趣味性。[3]最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、觸、動(dòng)等全部感官，極大地激發(fā)他們的求知欲望，幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)整情緒，克服焦慮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）給予每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

避免課堂只是少數(shù)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生加入課堂之中，給每一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。以小組或結(jié)伴為單位，采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都明確自己的角色和任務(wù)，讓所有學(xué)生都感到自己的責(zé)任，有意識(shí)地參與交際活動(dòng)。教師應(yīng)多給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)與喝彩，少挑錯(cuò)誤和不足，營(yíng)造溫馨輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣。

（4）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固基本的語(yǔ)音知識(shí)，熟悉并掌握語(yǔ)音發(fā)音及音變規(guī)律和規(guī)則，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)常用詞匯、重點(diǎn)句型的操練，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、節(jié)奏等問(wèn)題。讓學(xué)生跟著錄音、廣播和原汁原味的經(jīng)典電影作品不斷地進(jìn)行模仿和操練，對(duì)比中尋找自身發(fā)音差距，努力克服漢語(yǔ)和方言的影響，持續(xù)改正和提高，不斷夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿音像資料中的人物的肢體語(yǔ)言以及豐富的面部表情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，全面多方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（5）利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景。

充分利用豐富的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)視聽(tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)交際能力的直觀認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的印象，擴(kuò)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，從而滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，深入理解英語(yǔ)國(guó)家人們的動(dòng)作、表情、風(fēng)俗習(xí)慣等，使課堂教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)，激發(fā)高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有效增大教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（6）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如果不理解話語(yǔ)中的文化因素，往往很難完全理解其真正內(nèi)涵，甚至鬧出笑話。只有領(lǐng)悟語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，開(kāi)拓視野，才能在具體語(yǔ)境中進(jìn)行正確得體的交際。在教學(xué)中應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗的了解，合理選擇英語(yǔ)視聽(tīng)材料，以最直接、最真實(shí)的方式展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)土人情，傳遞西方文化的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、生活禁忌等，通過(guò)進(jìn)行英漢比較，讓學(xué)生了解中西文化的不同內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)文化的了解和學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生的思維方式符合英語(yǔ)國(guó)家的表達(dá)習(xí)慣，正確地運(yùn)用英語(yǔ)，提升其跨文化的交際能力。

（7）與職業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合。

視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)教學(xué)最終要為學(xué)生職業(yè)需求服務(wù)。在學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)交際能力后，教師將要求學(xué)生以職業(yè)英語(yǔ)為主要訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，踏入社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生到真實(shí)場(chǎng)景或模擬真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)交流過(guò)程，通過(guò)各種途徑，加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的力度，將所學(xué)語(yǔ)言與實(shí)踐相結(jié)合，一言一行、舉手投足無(wú)不體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的英語(yǔ)真正服務(wù)于所從事的專(zhuān)業(yè)，并使學(xué)生在就業(yè)崗位很快能適應(yīng)工作環(huán)境，提升其就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（8）充分開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

大力開(kāi)展各類(lèi)第二課堂活動(dòng)，組織豐富多彩的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)走廊、英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽，英文話劇演出、英語(yǔ)夏令營(yíng)等，營(yíng)造更加濃厚的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們的交流欲望，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)質(zhì)量和使用頻率，使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)在課外得以延續(xù)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（9）建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。

將分散的學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上分享學(xué)習(xí)體會(huì)，教師檢查學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)完成情況和進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步向教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手上網(wǎng)查找資料，尋找問(wèn)題答案，改變了學(xué)生過(guò)于依賴教師與書(shū)本、主體意識(shí)淡薄、創(chuàng)新精神差的狀況，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，高職高專(zhuān)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)，必須立足于高職高專(zhuān)院校實(shí)際，努力克服出現(xiàn)的各種障礙，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，努力摸索出能激發(fā)學(xué)生興趣的各種方法和策略。利用一切機(jī)會(huì)，多途徑、多方位訓(xùn)練和提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際面對(duì)的就業(yè)崗位完美對(duì)接。學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，能夠迅速成長(zhǎng)為工作崗位所需要的復(fù)合型高職專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] Hymes D.H.On Communication Competence [M] in Pride，J.B.and Holmes， J.Sociolinguistic：s Selected Reading [C]. Harmondsworth：Penguin Books，1972.

[2] 呂霞.視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（40）：112-113.

[3] 王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.