摘 要：本文從醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生自學(xué)考試“專升本”人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新、創(chuàng)新思想政治教育等方面進(jìn)行分析，提出了全面推進(jìn)高職高專院校學(xué)生自學(xué)考試管理標(biāo)準(zhǔn)化方面的建議，旨在探討醫(yī)學(xué)職高專院校學(xué)生自學(xué)考試“專升本”創(chuàng)新教育管理新模式。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職高專院校 專升本 創(chuàng)新教育管理 新模式

中圖分類號：G726.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0079-02

隨著學(xué)校辦學(xué)形式的多樣化，高等教育自學(xué)考試“專升本”已成為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分。在省、市自考辦的監(jiān)督指導(dǎo)下，自考工作取得了長足的進(jìn)展。學(xué)校成人教育部探索出了一套符合本校學(xué)生參加自考學(xué)習(xí)的有效方法，極大解決了學(xué)生在?？婆c本科課程之間的學(xué)習(xí)時(shí)間沖突的難題，使學(xué)生既能正常學(xué)習(xí)?？普n程又能有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)本科的課程，這不僅充分貫徹了國家開放高等教育、多種形式辦學(xué)的精神，而且使學(xué)校的教育資源得到了更大限度的開發(fā)和利用，更有利于自考學(xué)生的成長和發(fā)展。

在新的教育體制下，如何建立科學(xué)、合理的醫(yī)學(xué)高等教育自學(xué)考試“專升本”創(chuàng)新教育管理模式，是醫(yī)學(xué)高職高專院校一個(gè)亟待解決的課題。

1 提高自考學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力

（1）人才培養(yǎng)方案：根據(jù)社會發(fā)展和相關(guān)職業(yè)需求，以技能型緊缺醫(yī)療管理人才從需求調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高自考學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)實(shí)踐能力為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育管理理念，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，全面提高自考學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（2）制定和完善自考專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃：從2011年開始，學(xué)校成人教育部根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把加強(qiáng)自考生的實(shí)踐能力放在首位，在免試課程的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型只是課程，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

（3）根據(jù)“專升本”課程的有機(jī)行銜接，制定出合理的并且有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃來?，F(xiàn)行的“專升本”教育是醫(yī)學(xué)高職高專院校教育中繼續(xù)教育在高等教育階段的一種需求和體現(xiàn)，是溝通本科教育和專科教育的有利橋梁。不僅僅是辦學(xué)層次的提升，還意味著學(xué)校辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)模式以及社會功能的轉(zhuǎn)變。如何提高高職高專院校的“專升本”教育質(zhì)量呢？經(jīng)過大量的研究我們發(fā)現(xiàn)，做好?？坪捅究浦g的銜接是重點(diǎn)。這種銜接包括?？婆c本科教學(xué)課程內(nèi)容的有效銜接、理論和實(shí)踐部分的銜接、技能發(fā)展方面的銜接等多個(gè)方面。我們在制定“專升本”階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意既不能完全等同于全日制本科階段的教學(xué)計(jì)劃，也不能不顧?？齐A段的基礎(chǔ)教育，過多地重復(fù)?？齐A段的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及他們在?？齐A段時(shí)所開設(shè)的課程的專業(yè)性質(zhì)和課程開設(shè)程度，采取專業(yè)課自訂、必修課校訂方式，制定出合理的且有一定針對性的培養(yǎng)方案，以此來保證讓他們能夠在?？圃兄R基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更新、更廣、更深的知識和技能，已達(dá)到讓他們實(shí)現(xiàn)從?？频奖究频膶?shí)質(zhì)性提高。作為高職高專的學(xué)生，我們對他們的培養(yǎng)目標(biāo)依然定位在社會高層技術(shù)人員的層次，因此，對于他們本科階段的實(shí)踐與理論知識的綜合學(xué)習(xí)要高度重視，使得他們在這一階段的培養(yǎng)在日后有利于他們的就業(yè)，也符合社會對技術(shù)人員的高要求。

2 創(chuàng)新教育思想，改革教學(xué)管理理念

（1）突出醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的自考管理模式，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)管理模式的探討。專升本”學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)往往較復(fù)雜，從主觀上看，他們求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，是為了更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)層次，有強(qiáng)烈的自尊心；從客觀上看，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，在上課的過程中對教師講的課不感興趣。對于學(xué)校教學(xué)來講，多數(shù)授課教師把專升本的授課當(dāng)作一個(gè)大難題，原因是學(xué)生都較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)主干課程，2011級“專升本”學(xué)生絕大部分經(jīng)歷了醫(yī)院實(shí)習(xí)，如果照本宣科，按本科教材講授，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)合上述情況，學(xué)校成教部在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列改革，任課教師根據(jù)“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)、知識傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)注入式為指導(dǎo)思想的“填鴨式”強(qiáng)制灌輸教學(xué)方式。如在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，生化教研室的教師開展了以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課，增加了血清酶活力測定、血清膽紅素測定及尿常規(guī)檢測等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過一系列的實(shí)驗(yàn)，縮短了學(xué)生理論與臨床實(shí)踐的距離，使自考“專升本”的學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)并承擔(dān)其相應(yīng)的醫(yī)療崗位工作，極大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系平臺，更加有利于“專升本”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（2）成人教育部非常重視“專升本”學(xué)生的能力培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，遵循自考生的學(xué)習(xí)規(guī)律，著眼于調(diào)動自考生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣注重其學(xué)習(xí)方法和科研方法的引入，因材施教增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，考慮到“專升本”的學(xué)生具有?？苹A(chǔ)，教師授課要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對性與適用性。通過與學(xué)生代表座談，發(fā)現(xiàn)超過70%的學(xué)生考研愿望強(qiáng)烈。因此，確定的授課原則是：內(nèi)容上以課本為本，以大綱為綱，適當(dāng)增加學(xué)科新進(jìn)展，以開闊學(xué)生視野；方法上總論與各論貫穿，理論與臨床結(jié)合，突出知識的系統(tǒng)與強(qiáng)化；手段上多利用多媒體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其目的是，不但教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以便建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，從而確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3 強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育

教育部印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見，要求各地教育部門和高校要充分認(rèn)識和加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的重要性?！兑庖姟访鞔_了當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)：依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地將手心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，一高健康水平，促進(jìn)德智體美等方面的發(fā)展。一方面，要樹立以人為本的觀念，肯定“專升本”學(xué)生的優(yōu)勢，通過搭建相關(guān)載體，幫助他們克服不良心理，以積極、健康的心態(tài)順利完成學(xué)業(yè)；另一方面，要注重對學(xué)生的融入教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生以積極、自信、主動的姿態(tài)融入校園環(huán)境和本科課程的學(xué)習(xí)中，成教部的老及管理人員應(yīng)盡快成為他們中的一員；幫助他們盡快了解校園環(huán)境，掌握本科學(xué)習(xí)和生活的基本規(guī)律；幫助他們積極轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，修正和改善自己不良的思維和行為方式，努力適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)生活。在開學(xué)初通過入學(xué)教育，做好“專升本”學(xué)生的整體教育?！皩Ｉ尽卑鄡?nèi)設(shè)有心理委員，輔導(dǎo)員、班長及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，對其采取各種教學(xué)措施。對有心理異常的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早解決，使“專升本”學(xué)生能盡快融入大學(xué)本科生活?！皩Ｉ尽睂W(xué)生家庭并不都富裕，有的學(xué)生家庭比較貧困。在入學(xué)之初根據(jù)困難程度幫助學(xué)生完成國家助學(xué)金、助學(xué)貸款的申請工作，解決這部分學(xué)生的后顧之憂。“專升本”學(xué)生相比普通本科生有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對性地選擇教育內(nèi)容、教育方法和手段，從而提高思想教育工作的實(shí)效性，保證“專升本”學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。引導(dǎo)“專升本”學(xué)生正確評價(jià)和認(rèn)識自我。正確地認(rèn)識自我，才能在人生的征途中找到最合適的位置，確定適合自己的目標(biāo)，揚(yáng)長避短奔向勝利。針對“專升本”學(xué)生的思想、心理和行為特點(diǎn)，要教育和引導(dǎo)“專升本”學(xué)生正確地評價(jià)和認(rèn)識自己，既增強(qiáng)自信又避免自負(fù)。一方面對過去的失利要客觀歸因，修正消極的自我評價(jià)；另一方面要坦然面對現(xiàn)實(shí)，積極認(rèn)同自己，“專升本”教育的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)緊缺的，既有一定基礎(chǔ)理論知識又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)第一線迫切需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，要教育“專升本”學(xué)生以此為目標(biāo)準(zhǔn)確定位，使他們清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，同時(shí)也要明白自己的劣勢。在學(xué)習(xí)、工作和生活中，讓他們既發(fā)揮優(yōu)勢又克服不足。幫助“專升本”學(xué)生理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在幫助學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，要讓他們正視理想與現(xiàn)實(shí)的差距，使“專升本”學(xué)生能做好?？婆c本科知識的有機(jī)銜接，使他們迅速完成角色轉(zhuǎn)變，從而順利完成本科學(xué)業(yè)。

多年來學(xué)校不斷探索適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，在“教以惠生、學(xué)以達(dá)仁”辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，形成了醫(yī)專特色的校園文化，并融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)生受到社會廣泛認(rèn)可，就業(yè)率連續(xù)多年位于省內(nèi)前列。學(xué)校還與澳大利亞、加拿大、美國等多個(gè)國家合作辦學(xué)或簽訂友好院校協(xié)議，把辦學(xué)窗口面向了世界。學(xué)校不斷提升人才培養(yǎng)水平，拓寬知識傳播范圍，現(xiàn)為“教育部衛(wèi)生部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)”、教育部和財(cái)政部中央財(cái)政支持的康復(fù)醫(yī)療技術(shù)專業(yè)“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、民政部緊急救援職業(yè)技能培訓(xùn)定點(diǎn)單位促進(jìn)中心、國際護(hù)士專業(yè)水平考試項(xiàng)目協(xié)作組織成員、吉林省全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)基地、吉林省《國家基本藥物臨床應(yīng)用指南》培訓(xùn)基地、長春市衛(wèi)生類人才培訓(xùn)基地、長春地區(qū)醫(yī)師資格考試實(shí)踐技能考試基地等。突出學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重新審視和構(gòu)建“專升本”專業(yè)教學(xué)管理理念和模式，根據(jù)社會衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)高素質(zhì)人才的需求，確立了人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。

4 結(jié)語

通過“專升本”創(chuàng)新教育基本理論的研究，提出一些創(chuàng)新教育的新觀點(diǎn)，并在教學(xué)管理中進(jìn)行了一些創(chuàng)新教育的實(shí)踐，注重開發(fā)學(xué)生的發(fā)展空間，制定和完善專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在優(yōu)化課程體系上把加強(qiáng)“專升本”學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，在減少部分課程基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型知識課程，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型適用人才的目的。

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