摘 要：我國特殊職業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容存在諸多問題，如簡單照搬普通職業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容、開設(shè)的職業(yè)教育課程知識實用性不強、殘疾人職業(yè)教育教材建設(shè)進展較為緩慢等。針對這些情況，我們采取修訂教學計劃、拓寬培養(yǎng)口徑、強化實踐訓練等措施不斷優(yōu)化課程體系；通過突出專業(yè)核心、編寫校本教材、開設(shè)專業(yè)和文化選修課來精選教學內(nèi)容，力求讓學生學有所獲，學有所成。

關(guān)鍵詞：課程體系 教學內(nèi)容 中職教育 特殊教育

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0061-02

1 問題的提出

我國殘疾人職業(yè)教育發(fā)展到今天已取得長足進步，但在課程體系和教學內(nèi)容方面仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 特殊中職教育起步晚、基礎(chǔ)薄弱

部分特殊中職學校是從各省市殘疾人培訓機構(gòu)演變而來，專業(yè)設(shè)置、課程體系與教學內(nèi)容都是邊實踐邊摸索，無規(guī)律可遵循，無經(jīng)驗可借鑒，大部分簡單照搬普通職業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容，開設(shè)的職業(yè)教育課程知識的實用性不強，理論過深、過難，容量過大，缺乏相應的職業(yè)技能訓練內(nèi)容，在教學實踐中感到種種阻力與不適。

1.2 特殊中職學校教師大多來自非特教專業(yè)

特殊中職學校教師大多來自非特教專業(yè)，或從普通教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)行而來，教育理念、教學思想和教學方法上都存在不適應殘疾人職業(yè)教育的情況。各特殊中職學校自己定專業(yè)、選教材，教師缺乏專門的培訓，基本上處于各自為戰(zhàn)、民間聯(lián)系的狀態(tài)。

1.3 殘疾人職業(yè)教育教材建設(shè)的進展較為緩慢

如中職視障生只有專業(yè)課教材，缺少文化課教材，推拿按摩專業(yè)中職教材采用雙拼盲文，而高職?？坪捅究平逃A段的專業(yè)教材采用現(xiàn)行盲文，銜接起來比較困難。另無專門針對聽障生的美術(shù)教材，普通中職文化課教材對聽障生來說偏難、偏繁，未考慮他們的認知特點等。

《國務(wù)院關(guān)于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》指出，各級教育行政部門和學校要根據(jù)社會需求確定勞動技能和職業(yè)教育教學內(nèi)容?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》在提出要“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”時，也特別強調(diào)要“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容”。在新時期發(fā)展殘疾人職業(yè)教育過程中，職業(yè)教育改革必須深入到教學內(nèi)容和教學方法等微觀層面，探尋出一套既切合殘疾學生實際，又能滿足崗位需求的課程體系。有的放矢地重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，最大程度提高殘疾學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 課程體系改革的研究與實踐

針對特殊中職學校課程體系建設(shè)和教學內(nèi)容選擇上存在的問題，湖南省特教中等專業(yè)學校（以下簡稱湖南特教中專）根據(jù)自身實際，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立了“夯基礎(chǔ)、拓口徑、強技能、提素質(zhì)、助融入”的殘疾學生培養(yǎng)模式，按照殘疾人生理特點和市場所需，從實際出發(fā)，確定按殘疾人分類、按崗位分層的“實用型、技能型”人才培養(yǎng)目標，形成有機銜接、相互支撐、完整統(tǒng)一的殘疾學生培養(yǎng)方案，以幫助廣大殘疾人融入主流社會。

2.1 修訂教學計劃，優(yōu)化課程體系

在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，湖南省特教中專對學校兩大傳統(tǒng)專業(yè)——美術(shù)和推拿按摩專業(yè)的原有課程體系進行了大膽改革，有的放矢地增減相關(guān)課程。

首先，調(diào)整專業(yè)課與文化課比例。參照普通職業(yè)教育專業(yè)課和文化課的比例和課時分配為7∶3或6∶4的比例，根據(jù)課程體系構(gòu)建的具體情況，調(diào)整美術(shù)專業(yè)整體專業(yè)課和文化課比為6.7∶3.3，調(diào)整推拿按摩專業(yè)整體專業(yè)課和文化課比為7.6∶2.4。

其次，調(diào)整理論課與實踐課的相互關(guān)系。我校美術(shù)專業(yè)學生的主體是聽障學生和肢殘學生，文化層次相對較低，對于較深的理論知識難于接受和理解，因此采取“先實踐后理論”的方式，課程設(shè)置的側(cè)重點上更偏向于實踐操作。推拿按摩專業(yè)教學對象的主體是視障學生，文化層次參差不齊，學生難于接受較深的醫(yī)學課程理論知識，因此實施分層教學，理論課和實踐課堅持“重實踐，理論夠用”的原則，夯實基礎(chǔ)理論，突出專業(yè)技能。突出專業(yè)臨床課如《傷科按摩學》《內(nèi)科按摩學》及《病理學》等課程，加大其比例，適當刪減臨床應用較少的課程，如《中藥學》《方劑學》。

2.2 拓寬培養(yǎng)口徑，增強適應能力

在課程體系調(diào)整的過程中，各專業(yè)都細化了專業(yè)發(fā)展方向，力求培養(yǎng)適應崗位需求的專門性人才。如原有的美術(shù)繪畫、工藝美術(shù)、美術(shù)設(shè)計3個專業(yè)是借鑒高職院校的學科型課程模式，課程體系涉及的專業(yè)面太寬，涵蓋范圍較廣，部分課程知識的實用性不強。結(jié)合市場調(diào)研的實際情況，將3大專業(yè)的發(fā)展方向進一步專門化和細化，將美術(shù)繪畫專業(yè)分為油畫和中國畫兩個方向；將工藝美術(shù)專業(yè)細分為陶藝和木雕方向；將美術(shù)設(shè)計專業(yè)整合為一個平面設(shè)計的方向，根據(jù)市場需求，新增服裝制作專業(yè)。推拿按摩專業(yè)設(shè)置按摩技術(shù)和醫(yī)療按摩方向。

一年級第一學期按大專業(yè)平臺組織教學，選取構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能的課程構(gòu)建大專業(yè)課程體系，完成專業(yè)基礎(chǔ)課學習后，于一年級第一學期末進行專業(yè)分流，以滿足學生興趣、身體狀況及適應分層分類教學需要。專業(yè)方向的選擇采取學校引導、學生申報的原則，結(jié)合相關(guān)考核、考試確定。專業(yè)方向確定后，按專業(yè)方向分班進行授課。

2.3 實施“三地”建設(shè)，強化實踐訓練

為了增強學生的實踐能力，湖南省特教中專致力于校內(nèi)實訓基地、校外實習基地、校企合作實訓基地建設(shè)，著力構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線的實踐型課程體系。

學校規(guī)劃建設(shè)了特色鮮明、配套設(shè)施先進的實訓場所。如針對推拿按摩專業(yè)建立了近2000 m2的技能實訓室，包括練功房、足浴房、個性化模擬實訓室、解剖室；另建設(shè)有工藝美術(shù)專業(yè)實訓基地，包括陶藝室、木雕房等，設(shè)置了專門的美術(shù)設(shè)計機房。將推拿按摩、工藝美術(shù)、美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計等專業(yè)的實習實訓與服務(wù)場所、生產(chǎn)車間有機結(jié)合。另和長沙市按摩醫(yī)院、常德市臥山夫烙畫有限公司、長沙惠迪數(shù)碼公司等十幾家單位建立合作關(guān)系，使之成為我校校外實習基地和校企合作實訓基地。

3 教學內(nèi)容改革的研究與實踐

在調(diào)整專業(yè)課程體系的大前提下，我們考慮自身的定位與其他職業(yè)教育有所不同，因此，課程設(shè)置和教學內(nèi)容的整合以突出學生專業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合實際需要，在突出學生專業(yè)技能的同時全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3.1 突出專業(yè)核心，強化技能訓練

根據(jù)專業(yè)的定位，對專業(yè)課的內(nèi)容進行了壓縮、更新和重組，減少課程門類，確定專業(yè)核心課程，拉長課時，縮減了部分專業(yè)課學時，或以選修課的形式出現(xiàn)；專業(yè)理論知識要求淺顯易懂，降低課程難度，增強實用性；根據(jù)就業(yè)崗位的需要，增強實踐性強的課程，強化技能訓練實踐環(huán)節(jié)。

（1）美術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容具體調(diào)整措施。

美術(shù)專業(yè)學生在一年級一期進校時，專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，以《素描》《色彩》為主，增加課時，從原來的5周延長至7周；把《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》3門課程整合為一門《構(gòu)成藝術(shù)》課程，壓縮學時，從9周減少至6周。一年級二期至二年級，根據(jù)學生的自身條件和興趣愛好，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，選擇美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計、工藝美術(shù)三個相對專業(yè)化、精細化的專業(yè)技能方向。

美術(shù)繪畫專業(yè)主干課程由14門精簡到10門，將核心課程《油畫靜物》《油畫花卉》《油畫風景》《油畫人物》的課時延長半學期或一學期。工藝美術(shù)專業(yè)由以前的陶藝、木雕和漆畫雜糅在一起的大專業(yè)細分為了陶藝和木雕兩個小方向，其核心課程課時達到三學期，圍繞著陶藝和木雕制作進行。美術(shù)設(shè)計專業(yè)定位在平面設(shè)計，核心課程以《pop字體設(shè)計》、《海報設(shè)計》《photoshop》《coreldraw》為主，課時達到一學期或一學年。

（2）推拿按摩專業(yè)教學內(nèi)容具體調(diào)整措施為。

首先結(jié)合專業(yè)特色，突出盲文教育。為了更好的發(fā)揮學生的主體作用，展開專業(yè)學習，特別突出一年級學生對盲文的掌握。

其次根據(jù)專業(yè)定位，重組更新內(nèi)容。確定專業(yè)核心課程，拉長課時，縮減了部分專業(yè)課學時；理論知識要求淺顯易懂，降低課程難度，增加實踐性強的課程。第一學期重在培養(yǎng)學生的行為規(guī)范，提升綜合素質(zhì)，為專業(yè)學習打基礎(chǔ)。第二學期至第五學期：根據(jù)學生的自身條件和興趣愛好，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，選擇小的專業(yè)方向?qū)W習專業(yè)核心課程，分按摩技術(shù)方向和醫(yī)療按摩兩個小方向，掌握相對較專業(yè)化、精細化的專業(yè)技能。

（3）文化課程的具體調(diào)整措施。

在文化課教學中把“學做人”與“學技能”結(jié)合起來，把政治理論教育與職業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)特殊職業(yè)教育的性質(zhì)自編文化課校本教材。適當調(diào)整文化課比例，如語文由原來開設(shè)5學期改為4學期，第二年由周4節(jié)改為周2節(jié)，數(shù)學課由開設(shè)2學期改為1學期，適當降低難度。推拿按摩專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，新開一學期英語，增開一學期盲人計算機，為視障學生融入社會奠基。

3.2 整合教學內(nèi)容，編寫校本教材

由于殘疾學生文化基礎(chǔ)薄弱，聽障生和視障生均存在認知感官的特殊性，現(xiàn)行的大部分中職教材大都不適合我校學生使用。我校先后組織各專業(yè)老師投入大量精力，編寫了《德育》《實用按摩人體解剖學》《聾生實用閱讀寫作教程》《聾生素描》《法律基礎(chǔ)知識案例集》等校本教材。

推拿按摩專業(yè)老師編寫的《實用按摩人體解剖學》結(jié)合了專業(yè)特點和視障生、低視力學生的實際情況，按照人體的九大系統(tǒng)進行闡述，與按摩中常見疾病的發(fā)病部位和發(fā)病特色相聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)老師編寫的《聾生素描》針對視障生認知能力的缺陷及與教師、同學間溝通渠道的不暢，幫助學生揚長避短，為夯實該專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)。

文化課教師編寫的《德育》《聾生實用閱讀寫作教程》《法律基礎(chǔ)知識案例集》填補了特殊中職教育文化教材的空白，幫助教師走出“無米下鍋”的困境。如《聾生實用閱讀寫作教程》在“構(gòu)建聾生豐富的語言庫、滲透語言點彌補語法缺失、習題訓練形式多樣化生活化、應用文寫作結(jié)構(gòu)模板化、口語交際以‘寫’代‘說’”等方面做了大膽的嘗試，符合視障學生特點，能較好滿足聽障學生交流、就業(yè)、適應社會的需要。

3.3 培養(yǎng)學生興趣，開設(shè)專業(yè)選修

為夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，拓展提升其專業(yè)能力，開辟新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，每學期第2周后，各專業(yè)會推出3～8門專業(yè)選修課供學生選修，讓學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇課程。如十字繡和絲網(wǎng)花是近年來市場上十分火熱的一個產(chǎn)業(yè)，因其品種繁多、實用性強、材料易得、工藝簡單、易學易掌握、操作便捷見效快等特點，被人們廣泛流傳，且適合聽障生模仿能力和動手能力強的特點，學校開設(shè)后深受學生歡迎。美術(shù)專業(yè)先后還開設(shè)過工藝品制作、串珠、絲帶繡、刺繡、水彩畫藝術(shù)、速寫等20多門選修課程。推拿按摩針對學生視力的差異，提供了醫(yī)用心理學、中醫(yī)養(yǎng)生學、針灸、中藥方劑等課程供學生選擇。

3.4 提升學生素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

殘疾學生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，且層次程度不一，為了提升他們的素質(zhì)，在開設(shè)專業(yè)選修課的同時，學校還開設(shè)了公共選修課如《演講與口才》《普通話》《禮儀》《科普知識》《文學欣賞》《聾生國標》《盲生聲樂》等課程。針對部分視障生和聽障生入校前無學習經(jīng)歷，表達能力差的現(xiàn)狀，第二學期開設(shè)《現(xiàn)行盲文》《雙拼盲文》《手語》課供其鞏固和提高，并為視障學生繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。學期中開展“師生共創(chuàng)手語角、盲文角”活動。學校還組建了學生聲樂隊、器樂隊、舞蹈隊等興趣小組，通過各種形式教學內(nèi)容的提供和活動的開展，加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

特殊職業(yè)教育課程體系必須體現(xiàn)有效性、實用性、實踐性和靈活性原則，必須堅持“以學生為中心”的主體理念和“以能力為本位”的教育核心。我們通過修訂教學計劃、拓寬培養(yǎng)口徑、強化實踐訓練等措施不斷優(yōu)化課程體系；通過突出專業(yè)核心、編寫校本教材、開設(shè)專業(yè)和文化選修課來精選教學內(nèi)容。期望通過課程體系和教學內(nèi)容的優(yōu)化和甄選，促使特殊職業(yè)教育課程設(shè)置與地方經(jīng)濟結(jié)合，與學生實際結(jié)合，真正讓學生學有所獲，學有所成，為今后謀得生存尊嚴和生活質(zhì)量。

參考文獻

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