摘 要：隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)的高校學(xué)前教育課程也逐漸的實(shí)現(xiàn)教育模式和教學(xué)體系上不斷的創(chuàng)新，這種情況下，高校學(xué)前教育的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)就直接影響著高校教學(xué)的質(zhì)量，因此，在高校學(xué)前教育課程建構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)各種專業(yè)技能同實(shí)踐技能之間的關(guān)系的協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)前教育 課程建構(gòu) 探討

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0054-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的高等學(xué)校的教育水平也在不斷的提高，這種情況下為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育質(zhì)量的優(yōu)化，就必須要做好相關(guān)的課程設(shè)置和課程體系的構(gòu)建。目前，我國(guó)的高等學(xué)校為了使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代高校的學(xué)習(xí)，都普遍開(kāi)展了相關(guān)的學(xué)前教育，這些學(xué)前教育不僅可以通過(guò)對(duì)一些相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)以及輔助性學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以根據(jù)對(duì)一些實(shí)踐課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作的幫助。

但是目前來(lái)看，我國(guó)的高校學(xué)前教育過(guò)程中，還存在較為嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)的指向性不強(qiáng)的問(wèn)題，課程的設(shè)置也存在著理論課比例過(guò)重和實(shí)踐課比例過(guò)輕的現(xiàn)象，所以為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)的完善，就必須要對(duì)現(xiàn)有的高等學(xué)校的學(xué)前教育的課程進(jìn)行重新的體系建立，這樣就能夠根據(jù)不同的專業(yè)技能和時(shí)間技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)以及實(shí)踐都有著非常積極的意義。

1 積極整合專業(yè)教育課程

所謂整合專業(yè)教育課程，就是對(duì)現(xiàn)有的高等學(xué)校的教育課程進(jìn)行全面的課程系統(tǒng)設(shè)置，由于目前我國(guó)的部分高等學(xué)校在課程設(shè)置方面還存在一些誤區(qū)，還保留著傳統(tǒng)教育形式中的重視知識(shí)和理論教育，輕視實(shí)踐教育的現(xiàn)象，所以在其進(jìn)行高等學(xué)校的課程設(shè)置的過(guò)程中，也就容易導(dǎo)致對(duì)課程建構(gòu)的盲目性。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要對(duì)其課程內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高等院校的課程的合理化建構(gòu)。這種情況下，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯的把握不明確，并且不利于學(xué)生根據(jù)其核心內(nèi)容自己對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，所以有關(guān)學(xué)校的課程管理部門(mén)和相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)前教育中的縱向知識(shí)教育進(jìn)行有效的管理，并且要對(duì)現(xiàn)有的各種課程設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行分析，以更好的在實(shí)踐中不斷完善學(xué)前課程設(shè)置，不斷的提高學(xué)前教育課程建構(gòu)的系統(tǒng)性。

2 突出技能教育課程的重要性

在學(xué)前教育的過(guò)程中，更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)前教育的特殊性決定了在學(xué)前教育的過(guò)程中學(xué)生必須要對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)藝術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行基本掌握，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中全面和充分的使用各種藝術(shù)專業(yè)技能，不斷的提高自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的各種能力的引導(dǎo)和啟發(fā)。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)行為是從模仿開(kāi)始的，所以作為學(xué)前教育的工作者，在工作過(guò)程中，必須要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種綜合能力的使用，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富和對(duì)學(xué)生的全方位能力的培養(yǎng)。但是，目前我國(guó)的一些高等學(xué)校的學(xué)前教育課程設(shè)置過(guò)程中，對(duì)幼兒教育中的藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)并不十分重視，這種情況下必然會(huì)導(dǎo)致在其就業(yè)活動(dòng)中的藝術(shù)能力過(guò)于薄弱導(dǎo)致的就業(yè)難題的出現(xiàn)。所以，在學(xué)前教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校的學(xué)生藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)于各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，課程設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生的該課程的相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，所以課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的能力和技能的養(yǎng)成是非常重要的。

學(xué)校在對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)該注重對(duì)其實(shí)踐能力的訓(xùn)練，應(yīng)該多設(shè)置一些實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生能夠根據(jù)真實(shí)的情景模擬對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，不僅可以有效的提高其相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高。由此可見(jiàn)，課程設(shè)置對(duì)于學(xué)前教育中的高校學(xué)生的自身技能的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是對(duì)于一些相關(guān)的藝術(shù)技能的培養(yǎng)，如美術(shù)、唱歌以及舞蹈等，如果沒(méi)有足夠的實(shí)踐課程設(shè)置，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)這些藝術(shù)技能的全面掌握，也就無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中予以發(fā)揮和應(yīng)用，因此，也就無(wú)法展現(xiàn)幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3 重視實(shí)踐教育課程的開(kāi)展

所謂實(shí)踐教育課程，就是在高校的學(xué)前教育課程的設(shè)置和建構(gòu)的過(guò)中，積極的設(shè)置一些實(shí)踐問(wèn)題交給學(xué)生自主解決，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的相關(guān)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的全面而充分的把握，因此，在高等院校的學(xué)前教育課程的建構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)該在現(xiàn)有的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課程的比例，豐富實(shí)踐課程的方式。

首先，在提高實(shí)踐課程的比例方面，教師以及有關(guān)的課程管理部門(mén)應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)習(xí)課程的時(shí)間，給學(xué)生以充分的課程去發(fā)揮和應(yīng)用相關(guān)的學(xué)前教育知識(shí)和理論。

其次，在豐富實(shí)踐課程的方式的方面，有關(guān)的高校課程管理部門(mén)應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，采用更加豐富多樣的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，也就是說(shuō)除了參與相關(guān)的幼兒教育場(chǎng)所的真實(shí)教學(xué)實(shí)踐外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些模擬和仿真的教學(xué)情境，因?yàn)檎鎸?shí)的實(shí)習(xí)課程畢竟是受到時(shí)間和地點(diǎn)限制的，但是如果可以找到一種模擬的實(shí)踐教學(xué)方式，就可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校學(xué)前教育課程建構(gòu)中實(shí)踐課程的融入是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅是作為將來(lái)幼兒教師的必要條件，也是將所學(xué)理論用于實(shí)踐的最好嘗試。通常學(xué)前教育實(shí)踐教育課程的結(jié)構(gòu)主要有教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。由于種種原因的制約不少院校在安排教育見(jiàn)習(xí)時(shí)往往周期比較短，見(jiàn)習(xí)效果也不是很好。教育實(shí)習(xí)一般在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)展，一般是學(xué)習(xí)備課和上課的技巧，而對(duì)于整體的教學(xué)活動(dòng)則沒(méi)有過(guò)多的涉及。總體而言，學(xué)前教育專業(yè)的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)課程其形式都比較單一，內(nèi)容也不夠透徹，這顯然難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。在重新建構(gòu)實(shí)踐教育課程時(shí)，可以在校園內(nèi)建設(shè)教育實(shí)習(xí)基地，并積極聯(lián)系相關(guān)幼兒園提供一定的幫助，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以適時(shí)地開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)。但是值得注意的是在幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐的過(guò)程中，還應(yīng)該有專業(yè)的教師以及幼兒園的教育工作者在旁協(xié)助和指導(dǎo)，以便更好的應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，由于幼兒教育工作的特殊性，需要學(xué)生在教學(xué)中具備更多的耐心和愛(ài)心，才能在具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教育手段的靈活使用。

4 關(guān)注通識(shí)教育課程的融入

所謂的學(xué)前教育專業(yè)中的通識(shí)教育課程，主要是指大學(xué)英語(yǔ)課程和基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程以及相關(guān)德育類課程的開(kāi)展。這些通識(shí)知識(shí)雖然不能夠?qū)W(xué)前教學(xué)起著直接的作用，但是可以對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備以及自身的綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用，所以在高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該重視對(duì)相關(guān)的通識(shí)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。有關(guān)的高校課程設(shè)置部門(mén)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一定的通識(shí)教學(xué)內(nèi)容的考核，以便更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的提高，在掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，也可以通過(guò)通識(shí)教學(xué)和課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的不斷提高。

一般來(lái)說(shuō)，目前的高校通識(shí)教學(xué)主要包括的是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程，但是為了更好的豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文以及演講等課程進(jìn)行設(shè)置和豐富。通識(shí)教育課程的融入不僅豐富了學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的重要內(nèi)容。注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在通識(shí)教育中的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷完善自身的政治法制基礎(chǔ)和道德文化修養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，一些工具類課程的開(kāi)展，如大學(xué)語(yǔ)文、演講藝術(shù)等，也是夯實(shí)通識(shí)教育的關(guān)鍵所在。針對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)方面也可以開(kāi)設(shè)一些類似于自然科學(xué)、人文科學(xué)這樣的通識(shí)教育課程，這對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面必將產(chǎn)生積極的作用。

除了上述提到的專業(yè)教育、技能教育、實(shí)踐教育及通識(shí)教育四個(gè)方面的課程建構(gòu)之外，增加高校學(xué)前教育專業(yè)自主選修課程的開(kāi)設(shè)比例也是尤為重要的。自主課程的設(shè)置可以有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一些特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以在保證基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身特色的突出，對(duì)某項(xiàng)教學(xué)能力的強(qiáng)化，有助于其在激烈的就業(yè)活動(dòng)中彰顯優(yōu)勢(shì)。此外，這種自主選修課程的設(shè)置還能夠給學(xué)生提供更加豐富的課外知識(shí)，即在學(xué)前教學(xué)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他課程內(nèi)容的涉獵，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)思維的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。課程體系的安排上，應(yīng)妥善處理好必修課程與選修課程的關(guān)系，既要突出選修課程的促進(jìn)作用，又不能妨礙到正常必修課程的開(kāi)展。這就需要教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體差異的本質(zhì)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際狀況和接受能力著手，做到必修課程的精簡(jiǎn)和選修課程的增加。在重新建構(gòu)高校學(xué)前教育課程體系的影響下，學(xué)生必能有更為自由的發(fā)展空間，學(xué)前教育專業(yè)的市場(chǎng)前景也必將更加廣闊。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，我國(guó)的高等院校中的學(xué)前教育專業(yè)無(wú)論是在教學(xué)方式上還是在課程設(shè)置上都較以往有了很大水平的提高，這種情況下，為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)高校中的學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的完善，就必須要對(duì)續(xù)完教育課程進(jìn)行全面的建構(gòu)和整合。不僅要從課程的分配方面對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，還應(yīng)該對(duì)專業(yè)課程以及實(shí)踐課程的比例進(jìn)行調(diào)整，不斷的提高前教育課程的效果。因此，從課程建構(gòu)的角度出發(fā)，適當(dāng)增加學(xué)生自主選修課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)勢(shì)必產(chǎn)生積極影響。此外，課程的重新建構(gòu)還將促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保證幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王大順，王云霞，郭學(xué)毅.?？茖哟斡變航逃龑I(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].高等師范教育研究，2003（1）：16-19.

[2]劉強(qiáng).關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)課程改革的思考[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：137-140.

[3]施長(zhǎng)君，田忠輝.按素質(zhì)教育要求重構(gòu)高師課程體系[J].黑龍江高教研究，2001（3）：56-58.