摘 要：向45分鐘課堂要效益，是每位數(shù)學(xué)教師努力的方向。只是每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和做法不盡相同，最終效果也就不完全一樣。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，并且在課堂上注意力集中的時(shí)間又短，如何提高課堂教學(xué)效果呢？本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情景，提出了一些行之有效的策略，供同仁們參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0049-01

提高教學(xué)效率是每位老師所希望的，只是每位老師為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的做法和認(rèn)知是略有不同的，所以，最終的效果也是有差異的。分析現(xiàn)在的中職學(xué)生，大部分性格活潑開朗，在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間是20分鐘左右，所以每節(jié)課的開場(chǎng)白是非常重要的，設(shè)計(jì)的好，就能夠讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課效果最好的時(shí)間里記得更清楚。本文就中職數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)分五方面提出一些粗淺的看法。

1 有趣故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

在開始新一節(jié)課的講授時(shí)，可以先通過(guò)身邊的趣事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，例如歷史故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲等。這樣可以更快的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且還能讓學(xué)生們?cè)诰耧枬M的狀態(tài)下延長(zhǎng)專心聽(tīng)課的時(shí)間。比如講授“二元一次方程課”，可以以唐朝的一個(gè)故事做引導(dǎo)：唐朝有一個(gè)叫楊損的官員打算在底下的人里邊挑選兩名各方面素質(zhì)較好的，然后在這兩名下屬中選出一名提升到較高職位上，但是選出來(lái)的這兩名人員，在各方面的條件都不相上下，所以一時(shí)難以做決定。這時(shí)楊損把他們兩人召集起來(lái)，利用一道數(shù)學(xué)題來(lái)?yè)駜?yōu)，題目是這樣的：在一個(gè)森林里有幾個(gè)盜布賊，他們正在商量怎么分配偷來(lái)的布匹，其中一個(gè)盜賊說(shuō)：如果每人分6匹的話，余5匹。如果每人分7匹，就差8匹。問(wèn)題是一共有幾個(gè)盜布賊？一共偷了多少匹布。聽(tīng)完問(wèn)題之后，其中一名候選人立即得出答案說(shuō)：盜賊有13個(gè)，偷了83匹布，由于他的思維敏捷，所以被提升到更高的職位，其他人也心服口服。那么他快速解決的辦法是怎樣的呢？

2 用多媒體創(chuàng)設(shè)情景數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，主要分為三部分：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的核心就是“問(wèn)題”，在利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，避免創(chuàng)設(shè)背景的盲目，不僅要在其中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要在讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡上下功夫，這樣做的目的就是讓他們?cè)谒季S上引起沖突。例如筆者在講述圓的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)故事：“之前在科技制作課堂上，科技組的輔導(dǎo)員給學(xué)生們提出一個(gè)要求，讓他們把自己制作的汽車模型改的更新穎更漂亮一些，這時(shí)小明把車輪改成了三角形，王剛改成了正方形，李紅用橢圓代替了之前的圓形車輪，只有楊陽(yáng)的汽車輪子還是圓形的”，筆者在講解的時(shí)候，結(jié)合多媒體圖片把每種汽車模型呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家討論哪一種車跑的快。很顯然，課堂的討論是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，很快大家進(jìn)入了激烈的探討中，甚至有些同學(xué)即時(shí)拿出書本、三角板和圓來(lái)模仿每種汽車的運(yùn)行狀態(tài)。經(jīng)過(guò)集體討論后，大家共同得出的結(jié)論就是圓形的車輪是跑的最快的。但是為什么圓形的車輪就可以讓汽車跑的快呢？這又是討論后引出的另外一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)多媒體的演示，大家都領(lǐng)悟到了圓的各種性質(zhì)。由于多媒體可以把問(wèn)題形象化和生動(dòng)化，所以，使用起來(lái)很容易就能消除很多疑難點(diǎn)。讓學(xué)生們的思維在具體形象的狀態(tài)下得到向?qū)?。這種方法不僅能夠長(zhǎng)時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更深刻。

3 以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景

根據(jù)中職生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。在講“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，課前布置學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易測(cè)平儀（仿照書上的“想一想”），上課時(shí)可先問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)用你的測(cè)平儀測(cè)量一下你的書桌面是否水平？怎樣測(cè)呢？為什么可測(cè)是否水平？學(xué)了本節(jié)知識(shí)后便可獲解。在講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用一圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60 cm長(zhǎng)的鐵絲，請(qǐng)學(xué)生彎成一個(gè)長(zhǎng)方形，問(wèn)誰(shuí)能彎成一個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大？通過(guò)競(jìng)賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也會(huì)使學(xué)生興趣向高級(jí)的方向轉(zhuǎn)化。

4 循序漸進(jìn)導(dǎo)入地創(chuàng)設(shè)有趣的情景

有時(shí)在學(xué)生形成概念的過(guò)程中，使學(xué)生感到了引新概念的必要性，循序漸進(jìn)地建立新概念，使之成為學(xué)生的自然需求，他們的積極性和主動(dòng)性便更強(qiáng)了。在講“最簡(jiǎn)二次根式”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下：（1）在黑板上寫上：計(jì)算根號(hào)×，問(wèn)：這道題有哪幾種不同的方法？計(jì)算的依據(jù)是什么？（與學(xué)生一起討論分析）。（2）再計(jì)算，請(qǐng)問(wèn)這道題能有哪幾種方法計(jì)算？計(jì)算的依據(jù)是什么？請(qǐng)比較一下，哪種方法簡(jiǎn)便？（3）如果，求根號(hào)，如何計(jì)算？上面的例子告訴我們，在計(jì)算的過(guò)程中常常需要進(jìn)行二次根式的化簡(jiǎn)，那么二次根式化簡(jiǎn)的側(cè)重是什么？什么時(shí)候二次根式是最簡(jiǎn)的呢？這就是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。循序漸進(jìn)地建立新概念，使之成為學(xué)生的自然需求，他們的積極性和主動(dòng)性便更強(qiáng)了。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，如果一個(gè)人所學(xué)的知識(shí)不足以解決某一問(wèn)題的時(shí)候，多多少少都會(huì)有些心理不平衡，所以，這個(gè)時(shí)候越想盡快把問(wèn)題解決掉。通過(guò)這一方面得出，要想取得好的效果，就需要在有啟發(fā)性的問(wèn)題上創(chuàng)設(shè)情景，以利于學(xué)生觀察、探索為目的。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景還需注意的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握熟練程度，而后結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)二次情景。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自主設(shè)計(jì)問(wèn)題然后解決的時(shí)候，老師就沒(méi)有必要在進(jìn)行直觀教學(xué)了，更高層次的情景創(chuàng)設(shè)更有助于學(xué)生拓展思維。情景更能促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。總之在服務(wù)于學(xué)生的大課堂上，要想提高學(xué)習(xí)效率，老師和學(xué)生的互動(dòng)是必須有的。另外，如果老師在課前也能夠自己觀察學(xué)生的生活，在學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景作為課中的舉例，則會(huì)讓學(xué)生們對(duì)課堂的45分鐘更加充分利用。

參考文獻(xiàn)

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