摘 要：《建設(shè)法規(guī)》課程在提高學(xué)生的建設(shè)領(lǐng)域法律素質(zhì)和能力方面具有重要作用，而且是建筑類各種執(zhí)業(yè)資格考試中必考的內(nèi)容。本文針對高職院?！督ㄔO(shè)法規(guī)》課程的考試應(yīng)跟隨現(xiàn)代科技的發(fā)展，需具有公平、公正、高效、適崗等特點，分析課程考試模式改革。通過構(gòu)建新的考試機(jī)制，著力建設(shè)考試系統(tǒng)，發(fā)揮顯示、反饋、引導(dǎo)和助學(xué)功能，體現(xiàn)以人為本，并促進(jìn)現(xiàn)代化校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞：《建設(shè)法規(guī)》 考試機(jī)制 考試系統(tǒng) 試題庫 PAM

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0040-02

高職教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)出的注重崗位能力培養(yǎng)、強調(diào)課程體系的針對性建設(shè)、突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)三個顯著特點，都要求我們結(jié)合專業(yè)特色及企事業(yè)單位的崗位知識需求，對整個教學(xué)過程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、公正地評價。因此，更需要從考試內(nèi)容、形式、成績構(gòu)成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與分析，力求探索出相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試方法和手段，從而實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的。

《建設(shè)法規(guī)》課程在提高學(xué)生的建設(shè)領(lǐng)域法律素質(zhì)和能力方面具有重要作用，而且是建筑類各種執(zhí)業(yè)資格考試中必考的內(nèi)容。其考試應(yīng)跟隨現(xiàn)代科技的發(fā)展，需具有公平、公正、高效、適崗等特點，應(yīng)發(fā)揮顯示、反饋、引導(dǎo)和助學(xué)功能，體現(xiàn)以人為本，因此，要結(jié)合現(xiàn)有《建設(shè)法規(guī)》課程考試存在的弊端，構(gòu)建新的考試機(jī)制，同時促進(jìn)現(xiàn)代化校園的建設(shè)?，F(xiàn)有的考試模式存在著很多問題，如考試內(nèi)容主觀影響大、成績評定顯失公平、效率低下等情況，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了一部分學(xué)生的僥幸心理，同時也挫敗了不少學(xué)生的自信心。具體分析主要包括是以下幾個方面的問題：

（1）考試內(nèi)容主觀影響大。目前考試內(nèi)容大多由本課程負(fù)責(zé)人出題或者直接由該課程任課教師自主出題。老師出卷時間緊，自由度小，試卷質(zhì)量低。多數(shù)老師在出卷時都只會側(cè)重大綱中的重難點，而且前后屆的雷同率較高，而且教師在授課過程中注重強調(diào)考試內(nèi)容，容易導(dǎo)致理論知識的傳授過于傾斜。

（2）教師壓力大且工作效率較低。目前高職院校大部分學(xué)科考試主要是采取教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)在紙質(zhì)試卷上作答，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行幾百份試卷的閱卷，給出幾百個學(xué)生的期末考試成績，結(jié)合學(xué)生平時成績，給出學(xué)生該門課程的期末總評成績。這樣的過程既非常有局限，也非常緩慢，并不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

（3）“考完試即終結(jié)”的認(rèn)識誤區(qū)有增無減。由于大部分考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就認(rèn)為本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。即使需要補考也會把考完試的時間當(dāng)作暫時的終結(jié)，更不會去關(guān)注為什么考不過，哪些地方需要查漏補缺？同時對于考試中存在的問題，教師也沒有機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行及時的反饋與交流。就是這樣的考試模式促成了“考完試即終結(jié)”的認(rèn)識誤區(qū)，而且越來越嚴(yán)重，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，很不利于其個體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（4）成績評定顯失公平。現(xiàn)有的成績評定主要是以“期末總評成績=平時成績+紙質(zhì)卷面成績”為主，而其中的平時成績的評定過程中存在著較為嚴(yán)重的老師人為提分現(xiàn)象。讓平時考核停留在了形式上。從而也導(dǎo)致平時不努力、考得差的學(xué)生平時分反而高的現(xiàn)象屢見不鮮。這樣，不但沒有起到良好的鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，反而無形地促進(jìn)了平時不努力的學(xué)生的僥幸心理。試題內(nèi)容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯、計算錯誤等現(xiàn)象都會促使最后結(jié)果失去客觀真實性、公平性。不能客觀、真實地反映出學(xué)生的能力水平，無法測試出個體真實的成績。

這些問題的存在很不利于課程建設(shè)的健康發(fā)展和完善，更不利于高職教育長期、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，計算機(jī)已滲透到各行各業(yè)。其中，我校憑借計算機(jī)的考試系統(tǒng)已經(jīng)成功在高職“兩課”課程考核中的應(yīng)用，更加向我們證明了運用計算機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行理論知識系統(tǒng)的檢驗的意義。《建設(shè)法規(guī)》課程考試模式改革則正是在分析課程考試現(xiàn)狀，調(diào)研畢業(yè)生崗位知識需求及分析以國家二級建造師考試為代表的執(zhí)業(yè)資格考試大綱，收集整理資料編制習(xí)題集，并同時設(shè)置試題庫，構(gòu)建具有建筑專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試特色的計算機(jī)考務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行PAM考核模式研究。PAM是The Paperless Assess Mode （“無紙化”的考核模式）的簡稱。即，取消平時成績，編制習(xí)題集供學(xué)生平時練習(xí)、鞏固和期末復(fù)習(xí)，建立試題庫，利用計算機(jī)考務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行“可選擇時間的、可不止一次的、可計入最高成績的”無紙化考試。

下面就將PAM考核模式帶來“四優(yōu)三創(chuàng)”意義進(jìn)行具體分析說明。

1 四大優(yōu)勢

（1）在專業(yè)課程考核建設(shè)上具有代表性意義。

《建設(shè)法規(guī)》課程PAM考核模式的實踐，將代表了建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論性課程利用現(xiàn)代化考試系統(tǒng)——計算機(jī)考務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)考試零的突破，體現(xiàn)了現(xiàn)代化優(yōu)勢，符合建筑專業(yè)建設(shè)進(jìn)步的要求。

（2）能有效控制考紀(jì)考風(fēng)問題發(fā)生。

按主次、比例隨機(jī)抽取試題和“一生一機(jī)”的方式，避免了以往教師命題主管因素影響的局限，也保證了每位學(xué)生考試的獨立性，還能避免相互抄襲和作弊等現(xiàn)象的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了考試成績有效性優(yōu)勢，符合學(xué)?？技o(jì)考風(fēng)建設(shè)的要求。

（3）考核內(nèi)容緊密聯(lián)系建筑企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求。

試題庫的內(nèi)容是基于建筑企業(yè)一線職業(yè)能力需求和上級建筑行政主管部門要求的執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求（二級建造師考試）而設(shè)立的，需要經(jīng)過企業(yè)專家的論證，考試題型和題量及答題時間都接近于二級建造師同科目考試，學(xué)生無論掌握多少，都有實際價值，充分體現(xiàn)了權(quán)威性、實用性優(yōu)勢，符合學(xué)生的需求。

（4）“題”與“題”緊密相扣，答案分析“幫考助學(xué)”。

建立與試題庫對應(yīng)的而且有解題分析的習(xí)題集。保證了內(nèi)容的針對性，讓學(xué)生不僅可以一堂一練、隨時鞏固，而且還能有自學(xué)的信心和幫助，有利于引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了能力化優(yōu)勢，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的迫切要求。

2 三大創(chuàng)新

（1）取消平時成績，更顯公平、透明期末成績。

為了避免虛假平時成績的出現(xiàn)，我們決定取消平時成績，以上機(jī)考試考完提交后立即顯示的成績作為最后的總評成績。這樣不僅大大節(jié)約了任課老師閱卷評分的時間，讓老師可以更多地關(guān)注成績所反映的教學(xué)效果，思考和改進(jìn)，而且更加凸顯了這種考核模式的透明與公平。也充分體現(xiàn)了高效率優(yōu)勢，是課程建設(shè)的一大需求。

（2）抓住學(xué)生求知渴望，及時反饋、輸送正確知識。

為了及時抓住學(xué)生剛剛離開考場時對正確答案的那份渴求，我們將建設(shè)計算機(jī)考試系統(tǒng)要能將考生考試時的錯題及答案分析以郵件的方式發(fā)到他們的郵箱，以便他們及時的核對和鞏固學(xué)習(xí)。真正為學(xué)生學(xué)到知識服務(wù)。

（3）創(chuàng)立“考試綠色通道”，鞭策學(xué)生加強自學(xué)。

在學(xué)期后半期內(nèi)設(shè)置幾個考試時間點，達(dá)到要求的學(xué)生可以自由選擇時間點就《建設(shè)法規(guī)》課程申請上機(jī)考試。如果考試通過，學(xué)生即可自由選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者自由安排其他內(nèi)容學(xué)習(xí)，還可以選擇再一次或者第三次考試，并以最高分登入系統(tǒng)。這樣，將有利于沖擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。充分體現(xiàn)了人性化、自主化教學(xué)優(yōu)勢，符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求。

總之，我們在改革高職課程考核評價模式時，要根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生為本，根據(jù)我國的實際情況推進(jìn)課程考核評價模式改革。充分發(fā)揮課程考核評價的導(dǎo)向、檢驗、診斷、反饋、激勵等功能，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教、以考促練、以考促改的目的。

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