摘 要：大學(xué)物理學(xué)是大學(xué)理工科學(xué)習(xí)很重要的一門公共基礎(chǔ)課，該課程在培養(yǎng)和提供學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維和科學(xué)研究能力方面都有很重要的作用。本文從教學(xué)觀念的突破、教學(xué)內(nèi)容與交叉專業(yè)的結(jié)合和考核方式的改進(jìn)等方面對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)行論述，從而對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程考核方面提出一些改革措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 教學(xué)改革 概念 物理思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0030-02

在科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)知識(shí)更新較快，高科技已成為最活躍的生產(chǎn)力[1]。如果培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)變得越為重要和關(guān)鍵。物理學(xué)是很多自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，當(dāng)今絕大部分科學(xué)技術(shù)，比如量子信息、光電子、微電子、天文學(xué)、材料科學(xué)等，無(wú)一不是和物理學(xué)有緊密聯(lián)系的。正因如此，大學(xué)物理課程起著很多其它課程無(wú)法替代的作用。該課程是一門培養(yǎng)和提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維和科學(xué)研究能力的重要公共基礎(chǔ)課，其涉及面廣[2]。然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展存在著差異，有部分學(xué)生存在著厭學(xué)情緒，甚至認(rèn)為學(xué)《大學(xué)物理學(xué)》沒(méi)有用處。

本文針對(duì)目前高等院校大學(xué)物理學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面[3]，結(jié)合大學(xué)物理的課程特點(diǎn)對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)論述。主要涵蓋如下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1 教學(xué)觀念的改革

由于經(jīng)過(guò)高中階段應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在原有物理知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)不能僅僅溜溜在物理公式、物理定律的條條框框上，不應(yīng)只是被動(dòng)的作為知識(shí)接受者。首先，大學(xué)物理學(xué)中概念的理解和掌握十分重要。學(xué)生對(duì)物理概念的理解主要取決于對(duì)物理概念所包含物理意義的理解。

比如講到光程的概念，很多學(xué)生容易把光程簡(jiǎn)單的看作是光傳播的路程，但實(shí)際上光程的物理意義是光在媒質(zhì)中通過(guò)的路程折合到同一時(shí)間內(nèi)在真空中通過(guò)的相應(yīng)路程。教師在授課過(guò)程中首先要能準(zhǔn)確講解物理概念及所對(duì)應(yīng)物理意義，這對(duì)學(xué)生正確掌握和理解物理知識(shí)，并且應(yīng)用這些知識(shí)解決相關(guān)物理問(wèn)題至關(guān)重要。大學(xué)物理學(xué)中物理概念的課程的基本內(nèi)容之一。在課堂上如何幫助學(xué)生正確理解物理概念和培養(yǎng)物理思維，是物理教師值得商榷的問(wèn)題。在教學(xué)中展示概念背景，創(chuàng)設(shè)求知情景，精確表示概念，解剖新概念，運(yùn)用新概念等，有助于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)[4]。

物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并將物理知識(shí)靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如在講到靜電現(xiàn)象時(shí)，如果單重復(fù)課本上的描述，學(xué)生反應(yīng)平淡。教師可以自帶一些教具，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示一下，這樣可以大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)也不會(huì)枯燥無(wú)味。同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作也可以讓學(xué)生留意到實(shí)際過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，這樣他們印象更為深刻。

另外，現(xiàn)在科技發(fā)展日新月異，教師如果能聯(lián)系前沿知識(shí)或者日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)更為感興趣并愿意積極思考。比如說(shuō)到電磁波，教師可以聯(lián)系到目前軍事的熱點(diǎn)無(wú)人機(jī)，簡(jiǎn)單描述一下無(wú)人機(jī)和電磁波之間的關(guān)系，這樣課堂氣氛會(huì)活躍很多。

教師還有可以聯(lián)系一下時(shí)事新聞，比如2013年的物理學(xué)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，這是物理界最高的獎(jiǎng)項(xiàng)，每次發(fā)布這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)新聞報(bào)紙都有很多報(bào)道。但是實(shí)際上很多學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩难芯款I(lǐng)域并不了解。如果能在課堂上將物理學(xué)最新的諾貝爾的獲獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域融入到教學(xué)中來(lái)，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的視野和提供他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 大學(xué)物理與交叉專業(yè)的結(jié)合

大學(xué)物理學(xué)是一門重要的公共基礎(chǔ)課，而學(xué)生專業(yè)涵蓋數(shù)學(xué)、電子、土木、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、生物等多種理工科專業(yè)。如何將大學(xué)物理與交叉專業(yè)相結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

教學(xué)在課堂上應(yīng)因?qū)I(yè)施教。比如對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較好，如果純粹做微積分習(xí)題，很多學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。但是如何把微積分應(yīng)用起來(lái)解決實(shí)際物理問(wèn)題，這個(gè)涉及到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這方面的能力還比較薄弱。

教師如果能在教學(xué)中列舉一些其它專業(yè)的科學(xué)家與物理聯(lián)系的歷史，比如列舉德國(guó)數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家，有“數(shù)學(xué)王子”美稱的高斯，他與韋伯制成了第一臺(tái)有線電報(bào)機(jī)和建立了地磁觀測(cè)臺(tái)，還創(chuàng)立了電磁量的絕對(duì)單位制。學(xué)生也明白其實(shí)數(shù)學(xué)專業(yè)的也是可以學(xué)好物理的，甚至還可能學(xué)的更好。還有法拉第，他本身也是化學(xué)家，能夠創(chuàng)造性地提出場(chǎng)的思想，磁場(chǎng)這一名稱是法拉第最早引入的。教師在課堂上講述一下這段歷史也可使得化學(xué)專業(yè)的學(xué)生更為感興趣。

對(duì)應(yīng)學(xué)科的交叉，目前是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一大趨勢(shì)。目前很多創(chuàng)新性的成果很少是由單一學(xué)科獨(dú)立研究得出來(lái)的，通常需要相關(guān)學(xué)科間的交叉與融合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻理解有助于幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，激活學(xué)習(xí)的興趣。

3 考核的改革

大學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不要讓學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是要他們?yōu)樨S富知識(shí)和培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力而學(xué)習(xí)。作者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)物理教學(xué)考核模式還是單純的應(yīng)試考核。誠(chéng)然，應(yīng)試考核有其一定的合理性，但同時(shí)也存在不少弊端。比如，試卷內(nèi)容重物理公式、概念的記憶，輕物理思想、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考察。這種注重書本知識(shí)，忽視應(yīng)用知識(shí)能力的考查往往會(huì)限制學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

大學(xué)物理課程考核不應(yīng)只是對(duì)基本公式和規(guī)律的考核，避免完全應(yīng)試的考題，考核內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理基本概念的理解，同時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生物理思維能力和應(yīng)用物理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，這樣才能和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。同時(shí)對(duì)于不同專業(yè)，大學(xué)物理課程的考核可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行考核。比如對(duì)于數(shù)學(xué)系，可加大應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的比重；對(duì)于土木專業(yè)，可增大力學(xué)部分的比重；對(duì)應(yīng)電信專業(yè)的學(xué)生，可以增加電磁波部分的比重?？傊?，既要在授課過(guò)程中注意與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，又要在考核方面與之同步，這樣可以讓學(xué)生將大學(xué)物理所學(xué)的知識(shí)與自己專業(yè)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮專業(yè)之長(zhǎng)并融會(huì)貫通，這樣大學(xué)物理課程才能更體現(xiàn)其價(jià)值和作用。

大學(xué)物理教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)更多、素質(zhì)更高的高科技創(chuàng)新性人才是高校教師義不容辭的任務(wù)。本文主要是根據(jù)目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)觀念、專業(yè)交叉結(jié)合以及考核改革三方面對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)行探析，為實(shí)際開(kāi)展大學(xué)物理教學(xué)改革提供指導(dǎo)方向。

參考文獻(xiàn)

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