摘 要：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系高度重視實(shí)踐型藥學(xué)人才培養(yǎng)，為構(gòu)建藥學(xué)系“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)模式，藥學(xué)系開展了一系列教育改革，明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系及教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)體系及管理制度，是一種在新的社會(huì)需求環(huán)境下對(duì)實(shí)踐型藥學(xué)人才培養(yǎng)的有益探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐型 產(chǎn)學(xué)研一體化 教育改革

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0022-01

隨著人類健康產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展的新階段，藥學(xué)人才在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)體系中扮演的角色也在不斷變化[1]。一方面，具有良好科研素養(yǎng)的科學(xué)家正不斷推進(jìn)藥學(xué)科學(xué)進(jìn)步；另一方面，更多具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐型人才在藥學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到越來越重要的作用。

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院針對(duì)當(dāng)今醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，確立了創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)，學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)的藥學(xué)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了系統(tǒng)改革，在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列有益探索。

1 改革培養(yǎng)目標(biāo)

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)道路，以創(chuàng)新實(shí)踐型藥學(xué)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，使學(xué)生在畢業(yè)前就具備走向社會(huì)所應(yīng)有的綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的技能型復(fù)合人才。

2 改革課程體系

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院及附屬產(chǎn)業(yè)基地，共同成立藥學(xué)專業(yè)專家委員會(huì)，根據(jù)市場(chǎng)需求制定和更新藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起由素質(zhì)教育平臺(tái)課程、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)方向模塊課程群組成的課程體系。

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行改革，建立了“3+1”創(chuàng)新培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)學(xué)習(xí)加上1年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。在3年校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，在保留必要的理論課學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，不斷增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)，增大實(shí)驗(yàn)課與理論課的學(xué)時(shí)數(shù)比例。同時(shí)，為提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力，在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，開展大型綜合性實(shí)驗(yàn)，例如，選定一個(gè)經(jīng)典的藥物，完成其合成、純化、制劑、分析各個(gè)階段，甚至包含部分藥品申報(bào)資料的撰寫，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著提升。

同時(shí)，綜合考慮學(xué)院實(shí)習(xí)基地完善，師生數(shù)比例高等優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在大一、大二時(shí)即盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)車間開展課間實(shí)習(xí)，使學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，為日后的生產(chǎn)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

3 改革教學(xué)方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生接受事物的方式也在不斷改變。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。特別是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)這類實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“以老師為中心，以教室為中心，以教材為中心”的教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生多數(shù)動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院著力改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死摳書本的教學(xué)方法和以書本、課堂為唯一教學(xué)途徑的教學(xué)模式。一方面，大力推廣以數(shù)字化為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段，將國(guó)內(nèi)外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課作為必要的補(bǔ)充，讓學(xué)生從不同渠道接納知識(shí)，博采眾長(zhǎng)；另一方面，積極推行“藥學(xué)實(shí)踐立體化”實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合課程特點(diǎn)，將大量課程下放到藥品生產(chǎn)車間授課，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，個(gè)性發(fā)展與共性提高結(jié)合。大力推行雙語教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)外語知識(shí)，并為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 改革評(píng)價(jià)體系

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)方式的改革，決定學(xué)院藥學(xué)專業(yè)必須改變?cè)械恼n程評(píng)價(jià)模式：我們一改原有的一考定終身的考核模式和只用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的考評(píng)方式，綜合考慮學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，減輕學(xué)生期末負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性。另外，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)傾向，把執(zhí)業(yè)藥師考試及藥學(xué)專業(yè)職稱晉級(jí)的考試科目設(shè)置成教考分離的方式，便于學(xué)生畢業(yè)后能夠順利通過以上考試，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5 改革管理制度

學(xué)院實(shí)行“學(xué)院—部系—教研室”三級(jí)教學(xué)管理模式，學(xué)院一級(jí)管理由教務(wù)處、督導(dǎo)辦，分別負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行的計(jì)劃、安排與落實(shí)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；二級(jí)管理部門藥學(xué)系負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與二級(jí)管理；三級(jí)管理部門由藥學(xué)系下設(shè)的教研室組成，負(fù)責(zé)具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，每學(xué)期通過督導(dǎo)、同行、學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)教學(xué)過程實(shí)施全面監(jiān)控，促進(jìn)了全院教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉志坤，吳成林，王亞偉.醫(yī)院藥學(xué)與藥學(xué)人才定位的探討[J].中國(guó)藥房，2008（1）：1687-1689.

[2] 張林娜，周琦，臧樹俊.“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)模式改革的新途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（6）：199.