摘 要：隨著社會發(fā)展和對現(xiàn)代醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力要求的提高，創(chuàng)新型的藥理學教學理念不僅是高等教育中教學改革的要求，而且也是培養(yǎng)藥理學創(chuàng)新型人才亟待解決的問題。本文根據(jù)多年的藥理學教學的探索和實踐總結(jié)以及美國藥理學教學模式的調(diào)研，并結(jié)合藥理學的自身特點，從融會貫通、追本溯源、重視教學實踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面分析了藥理學教學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可行性，發(fā)現(xiàn)藥理學教師不僅應深入研究授課內(nèi)容，將內(nèi)容由繁變簡；而且要在教學中要引入專業(yè)知識背景，便于提高學生學習的趣味性，達到擴大視野和啟發(fā)其通過發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑問題和自主解決問題的過程培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維；更為重要的是在教學過程中要注重現(xiàn)代實踐培養(yǎng)，即學校不僅要開放實驗室，而且要鼓勵學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡查找資料、自行設計實驗方案和實施，達到所學的理論與實踐的完美結(jié)合，提高學生主觀能動性及培養(yǎng)其綜合科研素質(zhì)的能力，從而有助于卓越醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：藥理學 教學 改革 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

醫(yī)學的發(fā)展有助于人類的進步和健康保障，而藥理學又是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁科學，也是藥學與醫(yī)學之間的橋梁科學[1]，在醫(yī)藥學教育中具有舉足輕重的地位。藥理學的建立和發(fā)展與現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展密切相關，故傳統(tǒng)的教學模式既不適用于現(xiàn)代大學生教育，又與國家創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的政策格格不入，故改革傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合藥理學的學科特點，建立既有趣味性又能適應社會發(fā)展的的創(chuàng)新性教學方法成為我國高等教育改革的必然，這不僅從根本上優(yōu)化藥理學的教學，而且有助于培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的卓越醫(yī)學人才?；诙嗄杲虒W探索和實踐總結(jié)以及美國藥理學教學模式的調(diào)研，并結(jié)合藥理學學科特點，本文從融會貫通、追本溯源、重視教學實踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等幾個方面分析了其創(chuàng)新性教學的可行性和必要性。

1 融會貫通

藥理學自身特點不僅知識點多而且缺乏趣味性，故學生學習過程中存在諸多不可避免的難點，如藥物種類繁多，易混淆，初學者對藥名與藥理作用等特點較難聯(lián)系在一起；且涉及背景知識多且繁雜，藥理學的學習通常需要生理學、病理學、解剖學、免疫學、分子生物學、生物化學等多學科知識作為支撐背景，同時因為枯燥而致使學生失去學習的動力，因此，這對缺乏醫(yī)學知識背景的大學生來說，不僅存在對一些藥理學內(nèi)容的理解和記憶上的困難，而且很容易喪失學習該門學科的興趣。

為了克服上述弊端，作為教師必須摒棄傳統(tǒng)的、照本宣科的教學模式，要根據(jù)現(xiàn)代大學生的特點和現(xiàn)代科學技術(shù)采用寓教于樂的教學模式：首先教師應該具有整合教學內(nèi)容的能力，要具有“將課本變薄再變厚”的能力，也就是要將繁雜的教學內(nèi)容總結(jié)歸納成點，根據(jù)關聯(lián)連接成線，再將其拓展成面。這樣就能使教學內(nèi)容更加條理化、規(guī)范化，在很大程度上幫助學生的理解和記憶，擺脫藥理學死記硬背的傳統(tǒng)觀念。譬如在講授“糖皮質(zhì)激素”一章時，其藥理作用、臨床應用及不良反應內(nèi)容較多，但總結(jié)歸納后不難發(fā)現(xiàn)這些藥理學特性均可以從抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)幾個方面進行展開。同時，在教學中，要查閱大量資料，收集社會熱點充實到教學中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名嬰兒死亡”、中國浙江的華人吳先生和12歲的女兒攜帶復方甘草片入境美國被捕等事件，通過這些熱點問題分析和探討，使所授的知識生動有趣，而不是照搬教材，以達到授課說服力強且激發(fā)學生學習的趣味性的目的；教學中也要利用現(xiàn)代科學技術(shù)，運用生動形象的教學手段提高學生感性認識和激發(fā)起學習興趣，例如不僅要運用多媒體把知識點貫穿起來，而且要通過安插大量的圖片、甚至必要的情況下播放相關動漫視頻，以達到課堂教學的新穎性和學習知識的趣味性。

2 追本溯源

在藥理學教學過程中，教師不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。傳統(tǒng)的只灌輸學科的知識點教學已遠不能滿足現(xiàn)代教育的要求了，而應該結(jié)合當代大學生知識面廣、對新鮮事物充滿好奇心的特點，在開始講解藥理學知識點之前，應從與其相關的知識背景出發(fā)，闡述其來龍去脈及其相關知識，必要時可把其中涉及的有趣故事做一簡單講述，例如學習青霉素知識點時，從講述英國倫敦圣瑪麗醫(yī)院的細菌學家弗萊明如何發(fā)現(xiàn)青霉素這一奇妙的過程入手，這將在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣和對新知識探索的好奇心理；同時也要結(jié)合不同知識點自身特點，采取靈活多樣的教學模式實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容具有深刻的認識，還能夠在很大程度上幫助學生理解和記憶。譬如在講授“抗心絞痛藥物”時，不僅從心絞痛的病理基礎出發(fā)，而且要通過多媒體其相關圖片展示以及動漫視頻，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)心肌對氧的需求急劇增高和冠狀動脈供血不足對人體機能的影響和可能造成的不利后果，然后在講述影響耗氧與供氧的因素分別包括心率、心肌收縮力、心室壁張力和動靜脈氧分差、心肌組織血流分布、冠脈血流等知識點，從而自然而然地讓學生領悟到該類藥物，不論是硝酸酯類還是β受體阻斷劑，都是分別針對降低耗氧和增加供氧而實現(xiàn)抗心絞痛作用的，其作用機制則都是圍繞上述耗氧及供氧的影響因素。因此，只要清楚心絞痛的病理基礎線索，藥物分類及作用機制、臨床應用等則都可以從該線索拓展出來。

3 重視實踐

理論知識是科學研究的基礎，實踐則是科研的關鍵[2]。藥理學同樣是一門實踐性很強的學科，藥理學的實踐不僅有助于學生理解和掌握理論知識，有利于學生掌握藥理學中各類藥物繁雜的知識點，而且更能夠使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉嵺`、主動學習。若能在學生學習藥理學知識過程中利用好實踐這個手段就能夠使學生對藥理學課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的探索欲，這對其今后的學習和工作必將產(chǎn)生積極作用。故為了鍛煉學生的實驗技能和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，本學科實行了開放式的實驗室管理制度，鼓勵學生根據(jù)所學知識，通過網(wǎng)絡等查閱相關資料和文獻，了解最新的研究成果及其進展并設計相關的實驗方案，在老師的指導下自行完成實驗，這樣不僅激發(fā)了學生學習的積極性和學習興趣，而且在很大程度上培養(yǎng)了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。

實踐不僅能夠培養(yǎng)學生的實驗技能，而且可通過與其他同學的合作提高其創(chuàng)新能力和團隊合作精神，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的科研人才奠定基礎。故我們與此同時，也組織了有能力且感興趣的本科生參與到相關項目中開展力所能及的實驗研究，通過與研究生的交流和實驗探索，進一步擴大其對學科的理解和認識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

眾所周知，沒有善于創(chuàng)新的教師，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。為什么美國等發(fā)達國家諾貝爾獎獲得者層出不窮，而我國還未實現(xiàn)零的突破呢？這還要歸結(jié)于教學理念的差異，因為它們的教學模式注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，它們不是像我國傳統(tǒng)中的填鴨子式的教育，而是采用開放式的教學模式，授課過程中學生是課堂中的主體和引領者，老師的作用不僅僅是局限于講述知識，更重要的是啟發(fā)引導學生開展知識點的相關探索和討論，在辯論中激發(fā)學生學習的趣味性和自主性，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，并通過辯論解決相關問題，尤其猶太人的教學其每周每門課都設有單獨的辯論課時，就是用于激勵學生的探索和創(chuàng)新意識以及合作精神。故藥理學教師必須改革傳統(tǒng)的教學模式，用創(chuàng)新思維來啟發(fā)學生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生學習的主動性和掌握理學知識的趣味性，這樣不僅能夠使學生掌握課堂上有限的知識點，而且通過自己創(chuàng)新意識勇于大膽質(zhì)疑，并通過課堂討論、課后利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和圖書資料查尋以達到解決問題的精髓，由知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這種辛勤耕耘所換來的成就自然而然喚起學生學習的主動性和趣聞性，同時也培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問題和勇于自主解決問題的勇氣和能力，更有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)論與建議

藥理學教育是一種終身教育[3]，藥物在不斷更新，藥學技術(shù)在不斷進步，我們在教學中更應及時更新知識點，為學生提供新藥物、新進展等方面的最新信息，不斷為藥理學教學引入“源頭活水”。隨著我國社會醫(yī)療保障體制日趨完善，人們對合理用藥、安全用藥日趨重視，如何通過及時、有力的藥理學教學改革，培養(yǎng)出適應社會對不同層次醫(yī)藥學需求的人才，提高醫(yī)藥學人才的專業(yè)素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出卓越醫(yī)藥人才，是值得藥理學教師不斷思考的問題。

參考文獻

[1] 李端.藥理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：1-2.

[2] 張亞宏，嚴琳.改革傳統(tǒng)教學模式，提高藥理學研究生科研綜合能力[J].時代教育，2010，12：77.

[3] 王玉霞，涂冰，等.基于崗位需求的藥理學教學改革與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（2）：47-48.