摘 要：本文指出了目前高校大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題，分析了創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的提升作用，并結(jié)合親自指導(dǎo)國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)施過程中需要注意的問題，為提高創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行質(zhì)量和提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能方面做出了有益地探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃 專業(yè)技能培養(yǎng) 創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0005-02

科教興國戰(zhàn)略作為我國既定的基本國策，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建國家自主創(chuàng)新體系是我國“十二五”規(guī)劃綱要中科技發(fā)展的重中之重。而高等院校又承擔(dān)著培養(yǎng)人才和傳播新知識(shí)的社會(huì)責(zé)任，所以更應(yīng)該將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在突出位置[1]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是引導(dǎo)大學(xué)生在校期間進(jìn)行初步科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐，在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過自由選題、自主實(shí)施和團(tuán)隊(duì)合作來完成項(xiàng)目，進(jìn)而使所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能得以綜合應(yīng)用。本文以親自指導(dǎo)和參與的國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)調(diào)研就大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施與專業(yè)技能培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益地嘗試和探索。

1 目前高校大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

首先，理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。近年來，我國高等教育的規(guī)模呈跨越式發(fā)展，從原來的精英教育逐步走向大眾化，培養(yǎng)的人才更多是專業(yè)型、應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常以書本教材為中心，學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視到生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)的重要性，致使實(shí)踐動(dòng)手能力較為欠缺，不能夠?qū)W以致用來解決實(shí)際問題。雖然工科院校開設(shè)了一定課時(shí)量的工程訓(xùn)練實(shí)踐，但多為通知性訓(xùn)練計(jì)劃，和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合不夠密切。對(duì)于大三的學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識(shí)，如果沒有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練方面的教學(xué)，很容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，也讓學(xué)生在專業(yè)技能上得不到應(yīng)有的提升，應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)也得不到很好的繼承發(fā)揚(yáng)。

其次，本科生的專業(yè)技能培養(yǎng)較為欠缺。一方面，本科教育相對(duì)于?？平逃蚵殬I(yè)教育而言，對(duì)學(xué)生理論水平和科學(xué)思維的要求更高一些，而專業(yè)技能和動(dòng)手能力方面較為薄弱，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，也少有機(jī)會(huì)去使用和驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，很容易產(chǎn)生枯燥感，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，大學(xué)生的視野和想象力也開始豐富，邏輯思維能力也有了很大的提高，但由于學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科之間缺乏合理的整合，對(duì)知識(shí)的掌握趨于僵化，對(duì)所學(xué)的專業(yè)技能運(yùn)用缺乏靈活性。這既不利于他們創(chuàng)新意識(shí)的形成，也不利于探索精神的培養(yǎng)。

最后，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)不能完全滿足專業(yè)方向的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)日顯陳舊，很多學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，與生產(chǎn)現(xiàn)狀存在著較大的差距。在專業(yè)課程設(shè)置方面，很多所謂的重難點(diǎn)實(shí)際上早已邊緣化，一些課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)所依托的平臺(tái)也早已過時(shí)。在師資方面，中青年教師作為教學(xué)的主力軍，很多也是學(xué)術(shù)界的精英，掌握了較為前言的專業(yè)知識(shí)，但在教學(xué)過程中很大程度上受到教學(xué)大綱和課程安排的限制，無法及時(shí)全面地將最前沿的知識(shí)和理念傳遞給學(xué)生。雖然新知識(shí)孕育于舊知識(shí)，但對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)一定要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將最新的理念和最先進(jìn)的技術(shù)傳授給他們，讓學(xué)生始終走在科技發(fā)展的前沿。

2 創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的提升作用

教育部最新下發(fā)的交高函[2012]5號(hào)文件明確指出[2]：“通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促使高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)業(yè)人才。”大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能方面起到了很好的促進(jìn)作用。

2.1 創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的輔助作用

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃面向的是本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選題、自主完成有創(chuàng)新性的研究項(xiàng)目。相對(duì)于傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目更注重提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和研究潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。創(chuàng)新訓(xùn)練為大學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，深入了解專業(yè)的研究領(lǐng)域和成果，自主去探索一些感興趣的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)專業(yè)的喜愛。

首先，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加深入。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的開展，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不僅幫助他們深入了解所學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W習(xí)到前沿的一些研究成果。學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)，可以在老師的帶領(lǐng)下，通過自己學(xué)習(xí)思考、查閱資料，走訪相關(guān)學(xué)者，及時(shí)跟上前沿的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，書本上的知識(shí)已不再是簡單的公式和應(yīng)用題，而是實(shí)在的計(jì)算過程和鮮活的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能也轉(zhuǎn)化了學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力。

其次，有助于學(xué)生的知識(shí)整合。大學(xué)階段，學(xué)生往往要學(xué)習(xí)十幾門專業(yè)課程，由于缺少必要的整合，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械片面的看待各科知識(shí)、思維方式單一、思考問題缺乏靈活性和全面性、處理問題的方式缺少新意和突破。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃則可以很好的解決這一問題。一方面，項(xiàng)目本身就不是單一學(xué)科可以解決的，必然涉及到專業(yè)內(nèi)學(xué)科的交叉，甚至于其他專業(yè)的滲透。這就要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)，并對(duì)所需的知識(shí)進(jìn)行整合與升華；另一方面，通過團(tuán)隊(duì)的配合，成員之間既分工明確又取長補(bǔ)短，無形之中促進(jìn)了知識(shí)的交流和整合。

2.2 創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新訓(xùn)練改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更注重實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。項(xiàng)目一般是在學(xué)生自身興趣驅(qū)動(dòng)和導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請(qǐng)和實(shí)施的，這促進(jìn)了學(xué)生改變以往灌輸式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)而初步形成基于探索的研究型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們通過研究、討論，帶著問題主動(dòng)尋求并學(xué)習(xí)新知識(shí)。

其次，創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在項(xiàng)目過程中涉及到的選題、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目實(shí)施、接受項(xiàng)目審查、論文撰寫、交叉學(xué)科知識(shí)補(bǔ)充、項(xiàng)目總結(jié)等復(fù)雜環(huán)節(jié)，每個(gè)過程的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來說都是一種實(shí)踐能力的鍛煉，通過理論和實(shí)踐的不斷契合達(dá)到實(shí)踐能力的提升，體會(huì)創(chuàng)新工作的樂趣。這一過程中，學(xué)生掌握的解決問題方式與技巧也對(duì)其受益終生，比如檢索有關(guān)資料，使用建模分析軟件，社會(huì)市場調(diào)查和導(dǎo)師之間深入交流……這些收獲將會(huì)很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)科研熱情。

有了知識(shí)系統(tǒng)的深入和整合，有了實(shí)踐能力的提高，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就水到渠成了。學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，通過不斷地實(shí)踐，將項(xiàng)目由計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，不斷完善，不斷修正。這一過程中，思維火花的不斷迸發(fā)，師生之間的互相學(xué)習(xí)，對(duì)給定問題的多種解決方案……學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅和收獲。

3 創(chuàng)新訓(xùn)練執(zhí)行過程中要注意的問題

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措，對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式改革起到了非常重要的促進(jìn)作用。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃要想保質(zhì)保量完成還需要注意以下問題。

3.1 自由選題不易過大過難

選定一個(gè)設(shè)計(jì)合理、起點(diǎn)高同時(shí)難度又不大的實(shí)踐課題，是創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃能否順利完成的重要保證，也是能否實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵。選題過寬易導(dǎo)致研究項(xiàng)目難以完成，而選題過窄又不易實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)；畢竟大學(xué)生參與訓(xùn)練計(jì)劃的同時(shí)還在進(jìn)行大學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)，難度高的問題只能是讓這兩者難以兼顧，同時(shí)學(xué)生也力不從心[4]。大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃選題在考慮大學(xué)生的知識(shí)廣度和深度的基礎(chǔ)上，還要遵循選題的學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性等基本原則，既要能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力，還要兼顧好計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

因此，創(chuàng)新項(xiàng)目的選題要做到易而新。學(xué)生在選題時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和興趣愛好，對(duì)所選題目的研究領(lǐng)域和動(dòng)向有一個(gè)整體的把握和較清醒的認(rèn)識(shí)。首先要查閱、收集、整理有關(guān)的資料，重點(diǎn)精讀3～5篇好的與預(yù)選方案相關(guān)領(lǐng)域綜述類的文章，并帶著問題去查閱，例如：該領(lǐng)域所涉及的關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵問題是什么？實(shí)際應(yīng)用價(jià)值如何等。這一過程中指導(dǎo)老師最好能夠全程參與其中，讓學(xué)生能夠更恰當(dāng)?shù)倪x題，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效分解與具體化。

3.2 指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和監(jiān)督

盡管大學(xué)生作為創(chuàng)新訓(xùn)練的對(duì)象，但無論是專業(yè)知識(shí)還專業(yè)素養(yǎng)都還很缺乏，因此專業(yè)教師的指導(dǎo)和參與同樣是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃必不可少的一環(huán)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科研課題、傳授有效的科研方法、及時(shí)糾正科研活動(dòng)中的偏差、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的撰寫。這對(duì)教師自身也提出了更高的要求，必須積極吸收和引進(jìn)新的教育理念，豐富完善自身的知識(shí)體系，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。得益于教師的參與，學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃才具備足夠的理論支撐和豐富的研究內(nèi)涵。

當(dāng)然，創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃要以學(xué)生為主體，導(dǎo)師起到的主要作用是激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在與導(dǎo)師交流中要充分表達(dá)自己的見解，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要自主尋求解決的方法，而不能一味依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)新訓(xùn)練過程中的關(guān)鍵問題和難點(diǎn)，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，并能夠有針對(duì)性的解決方案；而對(duì)于項(xiàng)目的進(jìn)展，要予以定期的檢查和督促，以保證項(xiàng)目的進(jìn)度。

目前一些教師存在著由于教學(xué)科研任務(wù)繁重、工作量較大等原因，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的投入很少、積極性不高的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該考慮出臺(tái)相關(guān)的政策予以激勵(lì)。對(duì)于一些將現(xiàn)有成果直接教給學(xué)生的指導(dǎo)方式應(yīng)該予以批評(píng)和較真，要“授之以漁”，而不能“授之于魚”。

3.3 課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練在時(shí)間上的協(xié)調(diào)問題

參加創(chuàng)新訓(xùn)練的師生，有一個(gè)前提一定要重視：為了完成創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃而耽誤課程學(xué)習(xí)是要不得。高等教育階段的大學(xué)生，學(xué)習(xí)依然是他們的重要任務(wù)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)教育，否則可能造成人才的夭折和損失[5]。因此本科生要樹立正確的觀念，打好基礎(chǔ)而不是一味地空談創(chuàng)新，舍本逐末的認(rèn)為創(chuàng)新訓(xùn)練可以取代專業(yè)學(xué)習(xí)。

作為大學(xué)生的課外訓(xùn)練計(jì)劃，時(shí)間的協(xié)調(diào)是不可避免的。在認(rèn)清課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練的關(guān)系后。筆者也將分享一些自己的心得體會(huì)。首先，要把創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的過程具體化，制定出詳實(shí)可行的時(shí)間表，然后逐步執(zhí)行。學(xué)生也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃，充分利用課余時(shí)間，整塊時(shí)間可以試驗(yàn)成果，零碎時(shí)間則可以查找資料分析數(shù)據(jù)。這樣做不僅可以保障項(xiàng)目進(jìn)度，也可以保證學(xué)習(xí)的不間斷。其次，成員內(nèi)部也要分工明確，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，提高時(shí)間的利用質(zhì)量。要能夠利用好節(jié)假日，集中時(shí)間解決大問題，突破難點(diǎn)。指導(dǎo)老師和負(fù)責(zé)人要能夠做好督促工作，避免出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況。其實(shí)，我們?cè)趯I(yè)課學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到項(xiàng)目中的問題，這時(shí)就應(yīng)該捉住機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)，多與專業(yè)課老師交流，將專業(yè)課學(xué)習(xí)與創(chuàng)新訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起。

4 總結(jié)和展望

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃旨在通過創(chuàng)新訓(xùn)練提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才。將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)接軌，創(chuàng)新訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也是高等教育人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。本文通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楦酶炫囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才有所助益。

參考文獻(xiàn)

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