摘要：創(chuàng)意素描課程要求學(xué)生除了掌握較高的專業(yè)造型技能外，還要具有較廣的知識面作支撐。視覺思維訓(xùn)練貫穿創(chuàng)意素描的整個教學(xué)，要求學(xué)生從觀察、分析、表現(xiàn)走向探索、想象、發(fā)現(xiàn)。從中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計的審美意識與獨到個性，促進學(xué)生全方位、多角度地進行深入思考，以適應(yīng)日益發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境和新媒體潮流。創(chuàng)意素描成為銜接繪畫造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計能力之間的重要過渡階段。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意素描 教學(xué)改革 藝術(shù)設(shè)計 人才培養(yǎng)

信息社會的變革，促使當(dāng)代教育的基本結(jié)構(gòu)在發(fā)生不斷的調(diào)整，由原來知識傳授型的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。藝術(shù)設(shè)計作為方興未艾的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個組成部分，吸引了許多喜好挑戰(zhàn)、頭腦靈活、思維敏捷的創(chuàng)造性人才，一直以來都成為大專院校報考的熱點。為了適應(yīng)市場的需要和緊隨時代潮流，我們需要在創(chuàng)意素描基礎(chǔ)課的教學(xué)中綜合吸收國外的觀念和國內(nèi)的經(jīng)驗進行一些前瞻性的預(yù)見與嘗試。

一、創(chuàng)意素描的教學(xué)理念

素描作為必不可少的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課，一直都在沿用繪畫學(xué)科的教學(xué)方法。具象寫實最能鍛煉學(xué)生的觀察、思考以及心、眼、手的協(xié)調(diào)配合能力，所以成為素描基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。一直以來，契斯恰可夫素描教學(xué)法通過在二維紙上創(chuàng)造出三維真實幻覺的技巧訓(xùn)練，以其的嚴謹和完善曾經(jīng)是中國“學(xué)院派”美術(shù)教學(xué)體系的傳統(tǒng)。但是，幾十年來循規(guī)蹈矩的僵化方式，也造成了藝術(shù)特征上的單調(diào)乏味、千篇一律。在當(dāng)代多元化的意識形態(tài)和藝術(shù)思潮的影響下，傳統(tǒng)素描基本功訓(xùn)練與當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)之間構(gòu)成了一定的矛盾。因此，需要在素描功夫的打磨當(dāng)中加入更多的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使學(xué)生的藝術(shù)繪畫造型力向設(shè)計表達力進行轉(zhuǎn)化。創(chuàng)意素描成為銜接繪畫造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計能力之間的重要過渡階段。

創(chuàng)意素描的特點在于它是在傳統(tǒng)素描技術(shù)的基礎(chǔ)之上，充分利用想象與聯(lián)想進行的創(chuàng)新素描訓(xùn)練方法。這種創(chuàng)意活動是以設(shè)計為核心并為設(shè)計意識服務(wù)的，它是一種針對再創(chuàng)造的設(shè)計能力的開發(fā)訓(xùn)練。創(chuàng)意素描也是將藝術(shù)、思想、概念、情感、符號等諸種要素融合為一體的綜合表現(xiàn)方式。它注重的是體驗而不是模仿，強調(diào)的是思路而不是模式，來激發(fā)學(xué)生的獨特個性和主觀能動性，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練起著積極的推動作用。

創(chuàng)意素描的創(chuàng)作不再僅僅是對客觀對象的再現(xiàn)，而是帶有強烈主觀意念的表現(xiàn)。它不需要受到理性和邏輯關(guān)系的制約，可以對已有的事物常態(tài)進行破壞再造和解構(gòu)重構(gòu)，從而打破了視覺常規(guī)思維的束縛，賦予一個舊內(nèi)容以新的形式。例如：用夸張、變形、趣味化的造型營造出一種奇異的、耐人尋味的形象或意境，來產(chǎn)生全新的形式語言和視覺沖擊力；或者采用超現(xiàn)實主義的創(chuàng)作法，使畫面打破自然的透視、比例和明暗關(guān)系，將客觀物像用分解、綜合、交錯、重疊等方式進行重組，表現(xiàn)出一種錯位的、幻想的、荒誕離奇的、近乎夢幻的視覺效果；或者利用偶然、任意、巧合的畫面肌理痕跡，從即成材料當(dāng)中獲得靈感啟發(fā)來傳達某種信官與情緒；或者運用異變、派生、拼接及蒙太奇手法等形構(gòu)方式，主觀化地在司空見慣的對象中去發(fā)現(xiàn)新形象、新組合和新形態(tài)；或者在構(gòu)圖上突破靜止狀態(tài)，塑造動感、超時空等視覺心理暗示，產(chǎn)生具有視覺震撼力的特異構(gòu)圖，撞擊觀者的心靈，使畫面富有刺激性和感染力。

創(chuàng)意素描是注重新穎性、直觀性和生動性的設(shè)計構(gòu)想過程，需要充分利用想象、聯(lián)想、幻想、臆想進行意識上的突破與創(chuàng)新，在客觀對象特征的基礎(chǔ)上進行選擇、提煉、取舍和歸納。創(chuàng)意素描當(dāng)中正在吸收當(dāng)代藝術(shù)與當(dāng)代設(shè)計中的一些最新的實驗觀念，綜合具象、意象和抽象等表現(xiàn)方法，來形成對未知領(lǐng)域的自覺探求。

二、創(chuàng)意素描的教學(xué)要求

創(chuàng)意素描課程是使學(xué)生的觀察、感受和意念視覺化的一種特有表達方式和技巧。它的教學(xué)—方面延續(xù)了包豪斯學(xué)院“感知的教育”原則，建立與當(dāng)代設(shè)計概念相一致的視知覺基礎(chǔ)；另—方面以創(chuàng)意視覺思維為線索，發(fā)展了一套結(jié)構(gòu)有序的獨特訓(xùn)練方法。它是建立在再現(xiàn)力之上的具有個性表現(xiàn)力的造型訓(xùn)練過程，是學(xué)生達到一定的造型水平之后所追求的較高層次的視覺美感形式。視覺思維訓(xùn)練貫穿創(chuàng)意素描的整個教學(xué)，要求學(xué)生從觀察、分析、表現(xiàn)走向探索、想象、發(fā)現(xiàn)，來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計的審美意識，并促進學(xué)生全方位、多角度地進行深入思考，以適應(yīng)日益發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境和新媒體潮流，并為設(shè)計創(chuàng)意的表達、交流和實現(xiàn)提供良好的手段。創(chuàng)意素描課程具體的教學(xué)要求有以下幾點：

1.使學(xué)生在有限的課時當(dāng)中掌握觀察與刻畫的步驟與技巧，對于造型、結(jié)構(gòu)、空間、構(gòu)圖有較深的理解與認識。學(xué)生應(yīng)根據(jù)主題、內(nèi)容、形式、美感等的要求，調(diào)動點線面、黑白灰以及形體、明暗、光影、調(diào)子、比例、透視等要素，把要表現(xiàn)的形象作創(chuàng)造性的組織與安排，從而構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的、完整的、有意味的畫面。

2.使學(xué)生對于素描藝術(shù)語言和設(shè)計思想表達具有一定的自由運用能力，能夠達到對于造型藝術(shù)的體系框架較為清晰、科學(xué)的認識，在視覺信息的組織方面能夠進行多種形式的嘗試。例如：在方法上了解創(chuàng)意想象、意象表現(xiàn)、具象刻畫、抽象概念、象征、正負形、矛盾空間、均衡、對比等手段；在工具上除了鉛筆、鋼筆、炭筆外可采用水墨、粉筆、蠟筆、馬克筆等；在材料上也可打破紙張的單一介質(zhì)；在制作上可以結(jié)合手繪與復(fù)印、拓印、拼貼等綜合手法；還可以有電腦、多媒體、攝影等現(xiàn)代數(shù)字化手段的介入，來拓展傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)形式。

3.使學(xué)生進行關(guān)聯(lián)性的聯(lián)想與思考，敢于以自己的視角去觀察和感受世界，鼓勵他們積極探尋自己獨特的思維方式和視覺語言。在課堂上可以采用相互討論的腦激蕩活動來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性和擴展度，強化他們的直覺思維能力、形象思維能力、抽象思維能力以及對各種圖形組合構(gòu)建的創(chuàng)意能力。

4.當(dāng)代的教學(xué)活動已經(jīng)走到技法創(chuàng)新和教學(xué)實驗相結(jié)合的方式中來，在訓(xùn)練的過程中要求充分體現(xiàn)出創(chuàng)作者的主體意識。例如：吸收西方設(shè)計院校的訓(xùn)練方式讓學(xué)生制作觀念性的作品、行為藝術(shù)和裝置藝術(shù)，營造出特定的氛圍，調(diào)動學(xué)生的思考和體驗。筆者認為，國外的一些教學(xué)內(nèi)容可以作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的補充，使他們對不同的觀念、風(fēng)格、體系開始有所了解，以開闊視野，

三、創(chuàng)意素描的教學(xué)實驗

創(chuàng)意素描重在“創(chuàng)意”二字上，這顯示出它所具有的實驗性、探索性和創(chuàng)新性，因此也難度較大、頗具挑戰(zhàn)。創(chuàng)意素描課程要求學(xué)生除了掌握較高的專業(yè)造型技能外，還要具有較廣的知識面作支撐。教師也需要格外注重學(xué)生個性的發(fā)掘和培養(yǎng)，保護與發(fā)展他們的獨特素質(zhì)、稟賦、感覺和靈性，幫助學(xué)生探究和認識自我，構(gòu)筑自身的視覺風(fēng)格語言。創(chuàng)意素描課程是一個使學(xué)生從被動接受到主動參與的能力培養(yǎng)教學(xué)過程，體現(xiàn)的是主體思維的視覺化。我們的教學(xué)目的是為了強化學(xué)生的造型能力和逐漸建立他們符合藝術(shù)設(shè)計需要的創(chuàng)造性思維方式。創(chuàng)造性思維也使創(chuàng)意素描具有無盡的形式和豐富的表現(xiàn)力。

1.訓(xùn)練模塊創(chuàng)新實驗

創(chuàng)意素描的課程模塊設(shè)置需要講究循序漸進和相互關(guān)聯(lián)，最好同時兼顧課堂寫實訓(xùn)練和課下輔助訓(xùn)練。而且在創(chuàng)意素描作品的評價標準上需要從數(shù)量到質(zhì)量進行具體的指標量化，使得學(xué)生目標明確，得以挑戰(zhàn)自己的潛能去探索畫面處理的種種可能性。在訓(xùn)練課程當(dāng)中，講究差異化的創(chuàng)意很難在課堂上進行統(tǒng)一實現(xiàn)，所以課堂作業(yè)應(yīng)以寫實技法的標準訓(xùn)練為主，而把創(chuàng)意個性表達作為課外小作業(yè)進行大量的訓(xùn)練。我們通常讓學(xué)生在課堂上完成具有場景般或戲劇感的半開或全開的石膏像、人像與靜物組合，每張課堂大作業(yè)再輔以三張課外創(chuàng)意變體畫而成為一個訓(xùn)練小單元。這樣就可以對創(chuàng)意素描的出發(fā)點和主題進行限定，避免了學(xué)生們創(chuàng)意的雜亂無章和天馬行空的胡亂想象，使其在熟悉的課堂作業(yè)基礎(chǔ)之上探索畫面處理的其他可能性，也使得課堂與課外作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，起到相互促進的作用。這樣做既能方便老師評比學(xué)生的專業(yè)能力，也方便學(xué)生之間互相比較和學(xué)習(xí)，而且他們還可以在課下自由參閱資料、把握時間進行研究、思考和提高，充分地調(diào)動了學(xué)生們自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)教師也需要再留出課堂時間專門對訓(xùn)練單元和創(chuàng)意素描進行分析和講評，讓學(xué)生們展示學(xué)習(xí)成果，表達創(chuàng)作思想。當(dāng)然，每部分的課堂與課外作業(yè)都需要精心設(shè)置檢查和上交的時間節(jié)點，并且明確訓(xùn)練要求和數(shù)量，用制度和規(guī)范督促學(xué)生完成整個訓(xùn)練任務(wù)。

2.教學(xué)管理創(chuàng)新實驗

創(chuàng)意素描的教學(xué)改革方案設(shè)計需要立足于多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來進行系統(tǒng)的總結(jié)和思考。筆者認為，教師最主要的責(zé)任是要教會學(xué)生自己學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方法，使之具有主動學(xué)習(xí)的精神和解決復(fù)雜問題的能力。一般而言，能力優(yōu)秀的學(xué)生在班級當(dāng)中大約占到20%，水平中等的占到50%，水平差的占到30%。長期以來很多教師的教學(xué)設(shè)置實際上是在照顧到大多數(shù)學(xué)生的進度，也就是按照中等水平的難度來推進教學(xué)的。在這種情況下，高水平的學(xué)生會出現(xiàn)吃不飽的情況，無法從優(yōu)秀走向卓越。但是，社會卻是根據(jù)杰出人才的數(shù)量來評價高等院校教育。因此，作為教師在教學(xué)當(dāng)中把重心放在優(yōu)秀的學(xué)生身上進行精心培養(yǎng)，就意味著抓住了教育的重點和主要矛盾，還能夠激發(fā)出高水平同學(xué)對其他同學(xué)的模范帶頭作用。筆者就是按照高水平的學(xué)生能力來布置作業(yè)訓(xùn)練量的，通過高強度、高難度的訓(xùn)練過程，使得程度較高的同學(xué)獲得充分的施展機會，水平中等的同學(xué)獲得進一步提高，并且班上水平較差的同學(xué)差不多能跟上，居然完成了規(guī)定的訓(xùn)練。這就是通過調(diào)整教學(xué)重心和管理順序而產(chǎn)生的兼顧優(yōu)質(zhì)與高效的良好教學(xué)效果。

3.潛能開發(fā)創(chuàng)新實驗

學(xué)生的能力不是均等的，有的同學(xué)素描基本功好，有的同學(xué)速寫感覺好，有的同學(xué)創(chuàng)意思維好，因此在創(chuàng)意素描的教學(xué)方案設(shè)計上需要能夠全面地開發(fā)學(xué)生們的造型能力，并且能全方位的、立體的展示他們的才能。筆者在課程體系設(shè)計當(dāng)中有意識地安排了自畫像的多重訓(xùn)練，來使學(xué)生達到更加深入的自我認知，培育自我意識；設(shè)置每個學(xué)生制作PPT進行課堂陳述來加強他們相互間的了解和交流；并要求學(xué)生臨摹藝術(shù)大師的作品來體驗大師的創(chuàng)作感覺，進而體悟其的精神世界；還通過結(jié)課時提交由自己編輯設(shè)計的素描畫冊使學(xué)生必須及時整理學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成良好習(xí)慣為將來找工作和申請海外學(xué)校做準備。

總之，創(chuàng)意素描的訓(xùn)練過程是對觀察能力、分析能力、思考能力、審美能力的一個提高，也是對學(xué)生感性認識和理性認識綜合能力的考驗。如果僅僅是麻木、機械地完成一些沒有活力和生氣的作業(yè)的話，那就是對心智的偷懶。要畫好創(chuàng)意素描僅僅有素描技術(shù)是不夠的，還需要有很好的“悟性”和“靈感”。只有扎實的功底才能為將來在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展插上強壯的翅膀，自由地飛翔。

結(jié)語

我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育規(guī)模和招生人數(shù)近年來隨著社會的需求而不斷攀升，并在專業(yè)課程的建設(shè)上逐步走向成熟和完善，形成了品牌化的趨勢。經(jīng)過層層選拔考入高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通常具有以下的特點：具備一定的美術(shù)功底，有初步的設(shè)計思維能力和較好的藝術(shù)審美感受力，對藝術(shù)設(shè)計具有強烈的興趣和動力，模仿能力強，對新鮮事物敏感而投入。在創(chuàng)意素描訓(xùn)練階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，但有時也會急于求成，把主要的精力用來追逐新觀念、新思潮、新風(fēng)格，忽視了循序漸進的過程，而專業(yè)上的進步需要持之以恒地研究和積累。教師的責(zé)任就是讓他們逐漸意識到藝術(shù)設(shè)計的真正內(nèi)涵，在訓(xùn)練階段將學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化融合成才能和創(chuàng)造力。所以，教學(xué)其實是一個動態(tài)變化的過程，具體到每個學(xué)生會有不同的引導(dǎo)和要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生總是充滿懷疑與挑戰(zhàn)的精神，年輕又富于激情。學(xué)生旺盛的求知欲也在推動著教師必須不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，將知識的精華、技巧的精髓傳遞給他們。