摘要：當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、多媒體信息處理、云計(jì)算等信息技術(shù)的快速發(fā)展，為傳統(tǒng)的高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)帶了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨全新挑戰(zhàn)。文章指出當(dāng)前傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，分析當(dāng)前時(shí)代環(huán)境下教學(xué)環(huán)節(jié)的新特點(diǎn)與新需求，研究在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)如何合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)提升本專業(yè)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)多媒體技術(shù)簡(jiǎn)述

多媒體技術(shù)就是利用電腦把文字、圖形、影象、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力?，F(xiàn)在的多媒介信息傳播可采用文字、圖像、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等多種媒體表現(xiàn)手段，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)，通過(guò)融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，最終實(shí)現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成信息的融合接收，實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得任何想要的信息。

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等智能環(huán)境的發(fā)展，人們生活方式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的大學(xué)生擁有比以往學(xué)生更多的可用于學(xué)習(xí)的設(shè)備，如錄音筆、數(shù)碼相機(jī)、筆記本、智能手機(jī)、平板電腦、MP3/MP4等智能設(shè)備。隨著計(jì)算機(jī)、手機(jī)、移動(dòng)終端的普及，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、多媒體信息處理、云計(jì)算等信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了多媒體這一形式。

多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、形象、直觀、信息量大等優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展迅猛，教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用形式很多，如多媒體課件、課程教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)上討論群、微博、微信、微課、虛擬教學(xué)軟件等形式，還有近來(lái)發(fā)展迅猛的大型網(wǎng)絡(luò)課程——MOOC的在線教育形式。

二、高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于復(fù)合型交叉學(xué)科，21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家、企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有了全新認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求巨大，但目前高等院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平和人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。主要情況集中在以下幾個(gè)方面：

1.教師的自我知識(shí)更新、學(xué)習(xí)程度低。

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息、知識(shí)更新速度快，數(shù)字化、多媒體技術(shù)改變了現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)放的教學(xué)資源越來(lái)越多，也越來(lái)越精良部分教師的教學(xué)資料更新頻率低，趕不上時(shí)代變化。課程知識(shí)資源共享，學(xué)生可以和教師擁有相同的教學(xué)資源，甚至有的比教師的更新、更多，教師利用有限的資料進(jìn)行授課的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。

2.教學(xué)模式陳舊，忽略學(xué)生的主體性。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是“教師教，學(xué)生學(xué)”的這樣一個(gè)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)屬于教師向?qū)W生單向傳播知識(shí)，以教師為中心傳授知識(shí)，學(xué)生向教師索取知識(shí)。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)效率低。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能為傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類課程的教授增添了新色彩，利于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其專業(yè)知識(shí)吸收量，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其設(shè)計(jì)能力?，F(xiàn)實(shí)情況卻是，大部分工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師能進(jìn)行多媒體授課，但是普遍屬于簡(jiǎn)單的多媒體課件演示，多媒體沒(méi)有發(fā)揮其最佳功效。

4.課程缺乏交互性。

課程教學(xué)保守，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的問(wèn)題不能得到及時(shí)反饋缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差。另外，有些精品課程網(wǎng)站上提供了錄像、課件、參考資料，但這些課程往往只有“內(nèi)容”，缺少進(jìn)一步的交流和反饋，也沒(méi)有作業(yè)和批改，課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)差。

三、信息時(shí)代對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響及要求

寬帶網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)全球多樣文化交流，促進(jìn)全球設(shè)計(jì)資源的共創(chuàng)與分享，設(shè)計(jì)資源來(lái)源多樣，學(xué)生與教師具有完全平等的教學(xué)資源。學(xué)生不僅是吸收知識(shí)的部分，同時(shí)也變成了參與者，根據(jù)不同主題所做的研究性設(shè)計(jì)。學(xué)生由“索取式”的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”。

傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)代大學(xué)生，尤其是設(shè)計(jì)類學(xué)生，接收新鮮事物快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，富于個(gè)性，對(duì)于學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求也增強(qiáng)，希望增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的交互性。

以前的網(wǎng)絡(luò)課程式基于個(gè)人電腦的，而現(xiàn)在是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的，網(wǎng)絡(luò)資源也從個(gè)人創(chuàng)造并提供轉(zhuǎn)變成大家共同創(chuàng)造，現(xiàn)代的工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變、根本性的變革。教師的工作受技術(shù)環(huán)境的變化，必須進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的調(diào)整。四多媒體技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

教師要根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，探尋合理的教學(xué)模式，發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。

（一）主動(dòng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)所涉及到的學(xué)科，都能有所涉獵，但學(xué)生的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)時(shí)間等都是有限的，每種媒體又各有自己的適應(yīng)性與局限性，盡量采用多媒體組合教學(xué)。運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)，如動(dòng)態(tài)模擬、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件類課程的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——極域電子教室，學(xué)生能及時(shí)提問(wèn)并得到解決，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率大大提升。

（二）以學(xué)生為主體，選擇適合的多媒體技術(shù)形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)融合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，能改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)程。學(xué)生設(shè)計(jì)的不同階段，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，單一課程的教學(xué)，往往不能很緊密的具有針對(duì)性的解決，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)不同研究領(lǐng)域的教師緊密配合，幫助解決學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，不同的教學(xué)媒體有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇適合的多媒體技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程就可以通過(guò)多媒體技術(shù)平臺(tái)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)指向，教師課程安排有明確設(shè)計(jì)分工，課程之間相互關(guān)聯(lián)貫通，設(shè)計(jì)作品可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示，得到更多企業(yè)、設(shè)計(jì)師、教師及學(xué)生從各自角度對(duì)其進(jìn)行的專業(yè)評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）多媒體教學(xué)注重交互性，增強(qiáng)實(shí)踐性

通過(guò)多媒體技術(shù)增加了互動(dòng)性，師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)更加快速便捷，教師能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程以學(xué)生為教學(xué)主體的要求。教師能預(yù)先發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生可下載到學(xué)習(xí)設(shè)備上預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)帶著問(wèn)題上課，師生可以做更深入交流、討論與指導(dǎo)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生注重參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，增強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和市場(chǎng)實(shí)踐能力。通過(guò)信息化的網(wǎng)絡(luò)威客平臺(tái)，學(xué)生也可以了解企業(yè)的真實(shí)需求，還可以為有需要的企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)。如豬八戒網(wǎng)，企業(yè)把自己的具體要求提出，由設(shè)計(jì)者進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行展示與投票，最終由企業(yè)決定最終方案。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力

多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)集思廣益，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)是一門與其他學(xué)科結(jié)合緊密的交叉學(xué)科，企業(yè)需要既有設(shè)計(jì)造型能力，又了解心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、材料學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)的設(shè)計(jì)人員。采用多媒體技術(shù)，促進(jìn)信息整合，綜合展現(xiàn)學(xué)生作品，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在學(xué)習(xí)中掌握自我決策的能力和獨(dú)立分析的能力，培養(yǎng)給學(xué)生多學(xué)科交叉知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。鍛煉學(xué)生的溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐、想象力，提升其專業(yè)綜合能力。

結(jié)論

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師也要緊跟時(shí)代步伐，積極吸收、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)科課程教授的要求、本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素，合理利用多媒體技術(shù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的專業(yè)課程教學(xué)效果。