摘要：形態(tài)構(gòu)成課程是動畫專業(yè)的主要課程之一，也是對動畫專業(yè)人才素質(zhì)最主要的考量之一。然而當前的動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程存在很多問題，急需改革。本文從動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程的介紹出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)存問題，探討改革方法，為專業(yè)人士提供參考；

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成問題改革

動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程是動畫專業(yè)和形態(tài)構(gòu)成學(xué)的連接點，將形態(tài)構(gòu)成學(xué)納入動畫專業(yè)，不僅是動畫專業(yè)的發(fā)展要求，也是形態(tài)構(gòu)成學(xué)的發(fā)展要求，其設(shè)立目的旨在培養(yǎng)雙技能人才。但教學(xué)實踐中存在的部分問題，卻導(dǎo)致該課程與其設(shè)立目的背道而馳，直接阻礙了人才培養(yǎng)計劃，使得改革成為亟待解決的問題。

1 動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程

動畫專業(yè)是一個綜合性比較強的專業(yè)，融合了造型和影視等多種元素，在體系上講比較復(fù)雜和龐大。而形態(tài)構(gòu)成學(xué)是當今動畫專業(yè)學(xué)生的必修課程，其主要研究對象是形態(tài)構(gòu)成的基本原理，該課程設(shè)立目的是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)造型創(chuàng)造思維，通過這種思維模式的培養(yǎng)，將思維或者意識里的影像轉(zhuǎn)換為動畫里的實際造型，充分運用創(chuàng)造力來塑造動畫題材。對于動畫專業(yè)來說，該學(xué)科是—項基礎(chǔ)性的學(xué)科，意義重大。

首先，形態(tài)構(gòu)成課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越受到重視，它不僅是人才之間的競爭要素，更是企業(yè)甚至成為國家綜合實力的主要影響因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力變得至關(guān)重要。而形態(tài)構(gòu)成課程的主要內(nèi)容就是深入學(xué)習(xí)形態(tài)構(gòu)成原理，在分析和研究理論的基礎(chǔ)上，不斷與實際造型相結(jié)合，由于熟悉了套路，夯實了理論技術(shù)，在理論到實際造型的轉(zhuǎn)換點上就能激發(fā)創(chuàng)新意識。

其次，形態(tài)構(gòu)成課程能夠促進我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。對于我國來說，動畫產(chǎn)業(yè)一直萎靡不振，國內(nèi)的動畫市場大多被日本、美國等其他國家占據(jù)，外國動畫產(chǎn)業(yè)在我國的不斷發(fā)展，直接沖擊了國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此必須重視發(fā)展我國動畫產(chǎn)業(yè)。而形態(tài)構(gòu)成課程作為動畫專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的動畫創(chuàng)作能力具有十分重要的影響，做好形態(tài)構(gòu)成課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)更多的動畫創(chuàng)作人才，從而促進我國動畫產(chǎn)業(yè)的崛起。

最后，形態(tài)構(gòu)成課程能提高我國綜合實力。一個國家的綜合實力包括很多方面，比如經(jīng)濟實力、文化實力等，每一個方面都對綜合實力影響巨大，因此，要提高綜合國力，就應(yīng)當控制每個方面。而動畫產(chǎn)業(yè)作為一種典型的文化軟實力，正是我國提高綜合實力的重要方面，而形態(tài)構(gòu)成課程又是影響動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，因而對國家文化軟實力的提高起著關(guān)鍵性作用。

2 動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程現(xiàn)存問題

2.1 教材問題

教材是學(xué)生接觸該門課程的主要方式，在國內(nèi)許多學(xué)校的教材都出現(xiàn)了概念艱澀難懂、內(nèi)容跳躍性大、學(xué)生很難理解的現(xiàn)象。雖然很多學(xué)校用的都是經(jīng)過多次刪改的教材，但教學(xué)內(nèi)容并沒有變得輕松易懂。許多學(xué)生反映，教材上的許多概念之間缺乏聯(lián)系，概念之間缺乏銜接和過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)覺得很吃力。這些教材當中出現(xiàn)的問題，由于沒有考慮到閱讀對象的實際情況，使得教材編寫水平與學(xué)生理解水平產(chǎn)生了差距，編寫目的難以實現(xiàn)。

2.2 對形態(tài)構(gòu)成課程不重視

形態(tài)構(gòu)成課程是動畫專業(yè)的必修課程，是該專業(yè)的教師和學(xué)生都需要高度重視的課程，但實踐中出現(xiàn)了教師和學(xué)生不重視的現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，有的教師本身忽視形態(tài)構(gòu)成課程，在授課時沒有進行全面講解，或者對于一些疑難知識點未講授透徹，造成學(xué)生對部分內(nèi)容的忽視。而有的學(xué)生也不重視對該門課的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)課堂上的精神不集中現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)方式不靈活

動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程是一門講求創(chuàng)新的學(xué)科，這樣的學(xué)科如果僅僅以傳統(tǒng)的授課方法來講授，很難引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須要結(jié)合該課程的特點，采用新穎、靈活的方式來達到教學(xué)目的。但實踐中，存在部分教師守舊思想嚴重，在課堂上只注重講，忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，沒有師生互動。這種課堂氛圍下，教師處于主宰地位，而學(xué)生則持著對知識的被動接受地位，師生之間缺乏了溝通，學(xué)生的存在的問題教師難以了解，教學(xué)的難點和重點學(xué)生也不能準確掌握，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然得不到保證。

2.4 實踐機會少

動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從理論知識到實體構(gòu)造的轉(zhuǎn)型，因此，對于該課程來說，理論與實踐的重要性基本上是對等的，要重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，也要重視實踐。但是我國大部分學(xué)校都出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，很多學(xué)校的課程安排上都表現(xiàn)出實踐課程偏少，有的甚至并沒有安排學(xué)生實踐，有的雖然在課程表上安排了實踐課，但是通常都會被自習(xí)課或者其他理論課程占據(jù)，很難實現(xiàn)學(xué)生實踐。這樣不科學(xué)的課程安排，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實踐技能沒有共同發(fā)展，不利于人才的塑造。

3 教學(xué)改革建議

3.1 改善教材問題

學(xué)生對教材難以理解是因為教材中的部分專業(yè)概念之間缺少聯(lián)系，過渡階段太僵硬。應(yīng)當保證新知識與舊知識之間的連貫性，如果缺少了這種連貫，教學(xué)內(nèi)容就沒有真正投入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)當中去，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認知斷裂，理解脫節(jié)。要解決這個問題要從教材編寫者和教育教學(xué)工作者兩方面入手：—方面，教材編寫者在教材的編寫過程中要注意，組織教材結(jié)構(gòu)和適用專業(yè)用語時，適當?shù)赝ㄋ滓锥?，充分考慮學(xué)生的接受能力，要站在學(xué)生的角度上編寫教材，做到學(xué)生能快速理解這些知識的內(nèi)涵，利于學(xué)生能真正運用到實踐當中去。另—方面，身為傳遞知識的直接工作者，教師負有很大責(zé)任。教師在日常的教學(xué)工作中，要注意做好講解工作，注意運用適用的講解辦法，比如在講到新的比較難懂的知識點時，可以先從簡單的已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識點入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再慢慢過渡到要講的新的知識點上，這個過程中要注重引起學(xué)生對新知識的疑問，和渴望挖掘原因的心理的把握，順利達到教學(xué)目的。

3.2 重視形態(tài)構(gòu)成課程

教師和學(xué)生應(yīng)當充分認識形態(tài)構(gòu)造課程的重要性，對于教師來說，應(yīng)當在授課時透徹地分析難點，幫助學(xué)生理清教材思路，在專業(yè)性概念上要多講多練，促進學(xué)生決速理解知識的內(nèi)涵。另外，教師應(yīng)當抓住機會向?qū)W生強調(diào)該門課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好該課。對于學(xué)生來講，應(yīng)當抓住課堂時間，多于教師同學(xué)交流，課下多做相關(guān)的練習(xí)，不斷提高該門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 建立課堂互動機制

學(xué)生在課堂上的幾十分鐘對知識的吸收效果抵得過課下埋頭苦學(xué)幾個小時，教師要善于抓住課堂時間，爭取每一堂課都有收獲。那么，怎樣把握課堂時間呢？—方面，教師要富有教學(xué)熱情。如果學(xué)生看到自己的老師在工作時情緒高昂，感情飽滿，也會吸引學(xué)生聽課，提高課堂聽課效率。在教學(xué)過程中，有的教師把授課當成—項任務(wù)，沒有全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中，整堂課沒有語調(diào)的起伏，學(xué)生難免失去上課興趣。要想提高學(xué)生的聽講效率，教師應(yīng)當做好準備工作，比如在學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)當用引導(dǎo)性的語言營造情境，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，輕松將其帶入新的課程學(xué)習(xí)中。另—方面，教師應(yīng)當注意留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，比如有的教學(xué)內(nèi)容涉及到動手能力，那么教師就可以充分利用機會組織學(xué)生動手實踐，這樣在充分發(fā)揮學(xué)生個人特長的同時，也喚起了學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的興趣，有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.4 增加實踐性課程

實踐性課程的缺失是導(dǎo)致形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)水平受限的主要原因，而這主要是由于學(xué)校管理層沒有合理安排導(dǎo)致的。因此，建議學(xué)校的管理人員充分重視該問題，結(jié)合本校的實際情況，合理安排實踐性課程，盡量做到理論課與實踐課連續(xù)進行，有利于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，及時與實踐相結(jié)合，能夠充分理解理論知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)束語

形態(tài)構(gòu)成課程是動畫專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對動畫專業(yè)的發(fā)展來講意義深遠，需要不斷完善教學(xué)方式，從教材、意識、課堂和實踐四方面入手改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀動畫人才，促進中國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]陳玲動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)的探索[J].大眾文藝，2010.（14）：52-53

[2]孫虎鳴.探尋新形勢下的“形態(tài)構(gòu)成學(xué)”發(fā)展思路[J].價值工程，2013.（32）：41-42.

[3]劉麗娜 尤陽.從角色造型上看實驗動畫片的視覺構(gòu)成[J].魅力中國，2013，（13）：63-64.