摘要：探索研究結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及《模型制作》課程的具體教學(xué)實(shí)踐，依靠討論式與實(shí)際案例式等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對該課程的思考與求真。改進(jìn)教學(xué)課程上的理論環(huán)節(jié)，對生活中現(xiàn)有的實(shí)物產(chǎn)品進(jìn)行重復(fù)式的拆解與組裝訓(xùn)練，依靠這種具有啟發(fā)性的訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)模型制作過程的思考與探索。熟練掌握產(chǎn)品模型制作的工藝與步驟，從而反哺產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程教育，使學(xué)生設(shè)計(jì)制作出來的產(chǎn)品方案更加成熟，更貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生向?qū)嵱眯跃C合人才方向發(fā)展，與企業(yè)需求零接軌，適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：拆解 組裝 啟發(fā)式 實(shí)踐教學(xué) 改革

近年來，各地高校都在積極探索人才的培養(yǎng)模式，探索專業(yè)課程的建設(shè)與改革，使培養(yǎng)出來的人才更加符合社會發(fā)展的需要。而對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，《模型制作》課程是一個(gè)非常具有實(shí)用性的課程，它關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

在國外工業(yè)設(shè)計(jì)教育較為成熟的國家，《模型制作》課程是極為重要的一門專業(yè)課程，它不僅要求設(shè)計(jì)方案具有審美性的外觀，同時(shí)要求具有使用的實(shí)用功能性，在該課程學(xué)習(xí)中要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)條件，親自加工制作。德國實(shí)行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，在學(xué)校建立了很多類似于企業(yè)的設(shè)計(jì)制作中心，學(xué)生就在這些中心進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的模型制作，制作出來的產(chǎn)品模型需要具備實(shí)用功能性。所以德國的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠與企業(yè)進(jìn)行完美的接軌。在國內(nèi)，各高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中普遍強(qiáng)調(diào)的依然只是產(chǎn)品外觀造型的模型制作訓(xùn)練，不需要學(xué)生制作的模型具有使用功能，這種培養(yǎng)方式存在一定的缺陷，學(xué)生不再去思考產(chǎn)品的實(shí)用功能與內(nèi)部屬性，弱化了產(chǎn)品的現(xiàn)實(shí)工藝條件與制造的基礎(chǔ)，這種培養(yǎng)模式不能滿足現(xiàn)在社會對于應(yīng)用型高端人才的要求。雖然國內(nèi)一些工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展較快的高校，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，都有自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作中心；部分甚至是依托企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目來創(chuàng)建的，但是在人才培養(yǎng)上的重心并沒有發(fā)生更本性的改變，培養(yǎng)出來的人才并不能與企業(yè)需求完全接軌，難適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需要。

一 模型制作課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程中的設(shè)計(jì)定位到設(shè)計(jì)方案完善這一階段的學(xué)習(xí)，對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)之后的學(xué)習(xí)比較缺乏，雖然也安排了產(chǎn)品的材料與工藝以及產(chǎn)品制作基礎(chǔ)等課程，但是真正意義上的自己動手設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，這方面的培養(yǎng)比較薄弱，那么相對來說，《模型制作》課程就顯得非常重要了，它是大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)中唯一讓學(xué)生完全自己動手設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品的課程，也是學(xué)生走入社會，進(jìn)入企業(yè)的一個(gè)重要過程。然而現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)重心是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的造型與創(chuàng)新性，忽視了產(chǎn)品的本質(zhì)，那就是產(chǎn)品的使用功能，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作之后，設(shè)計(jì)的方案是好的，可是與實(shí)際的產(chǎn)品還有很大一段距離，往往是設(shè)計(jì)方案很美，而實(shí)際生產(chǎn)出來之后卻大打折扣。這就要求我們在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，充分利用好《模型制作》課程，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的造型為主教學(xué)模式，將實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)流程與生產(chǎn)技術(shù)條件融入到課堂教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生去探索思考產(chǎn)品設(shè)計(jì)的本質(zhì)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

二 將實(shí)際產(chǎn)品的拆解與組裝融入到實(shí)踐教學(xué)

2.1前期準(zhǔn)備

所謂的實(shí)際產(chǎn)品，指的是學(xué)生日常生活周圍存在的產(chǎn)品，可以是閑置物品、廢棄的產(chǎn)品，當(dāng)然也可以是正在使用的物品。在模型制作的課程上，將學(xué)生分組，2至3人一組，每組學(xué)生自己準(zhǔn)備感興趣的一個(gè)實(shí)物產(chǎn)品。

2.2具體實(shí)施

在課堂的實(shí)際操作中，首先要求學(xué)生熟練掌握產(chǎn)品每一個(gè)按鈕及零部件的作用與功能，并詳細(xì)記錄；其次分析產(chǎn)品的組裝形式，重點(diǎn)分析產(chǎn)品由哪幾個(gè)部分組成，并且采用什么樣的連接方式；在完全了解了產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對產(chǎn)品進(jìn)行有條理的初步拆解，將產(chǎn)品的外殼與內(nèi)部元器件進(jìn)行分離，并詳細(xì)記錄外殼與元器件的關(guān)系，從而理解產(chǎn)品零部件具有實(shí)用功能的基礎(chǔ)。比如，之所以我們能通過一個(gè)按鈕而實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能，是因?yàn)榘粹o與內(nèi)部元器件存在一定的關(guān)系，功能指令是通過按鈕的導(dǎo)入，傳遞到元器件而實(shí)現(xiàn)的。通過這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)操作，自己去理解產(chǎn)品形態(tài)與實(shí)用功能之間的關(guān)系，從而更深層次地理解產(chǎn)品，理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的本質(zhì)。再者，對拆解下來的外殼進(jìn)行更深入的分析與拆解，將產(chǎn)品外殼的所有殼體部件分離，分析并記錄產(chǎn)品殼體的造型原理與基礎(chǔ)，連接方式以及裝配關(guān)系，所有產(chǎn)品殼體都不是一個(gè)完整的個(gè)體，而是通過各種零部件組裝在一起，形成一個(gè)有內(nèi)部空間的物體，從某種意義上說，它其實(shí)是內(nèi)部所有元器件的一個(gè)外包裝。那么通過這種訓(xùn)練，能夠啟發(fā)學(xué)生去思考，去理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從而在自己的設(shè)計(jì)中能夠明白產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的核心。之后，將產(chǎn)品殼體的部件進(jìn)行詳細(xì)分析，找出殼體部件的分模線，并將部件畫成結(jié)構(gòu)簡圖，利用所學(xué)的產(chǎn)品制造基礎(chǔ)理論或者是工廠實(shí)地調(diào)查，去思考每個(gè)部件的成型方式與成型原理，并記錄在簡圖旁邊。最后再將產(chǎn)品從基礎(chǔ)的零部件組裝成一個(gè)完整的產(chǎn)品，通過這種重復(fù)性的操作，熟悉產(chǎn)品的整個(gè)結(jié)構(gòu)與裝配關(guān)系，繪制出產(chǎn)品的爆炸圖，注明每個(gè)零部件最優(yōu)的加工成型方式，并配以文字的說明。

2.3項(xiàng)目體會

在這個(gè)復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，需要學(xué)生相互合作，共同來完成任務(wù)，通過這個(gè)訓(xùn)練明顯感覺到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有一個(gè)較大的提升，增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力。這個(gè)拆解和組裝訓(xùn)練，使得學(xué)生對于產(chǎn)品的理解更加透徹。在產(chǎn)品拆解過程中，學(xué)生能夠不斷地有所發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)性的思考，增強(qiáng)了學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)同感以及提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，突破了他們大腦中對日常產(chǎn)品的固有思維，使產(chǎn)品變得不那么神秘，使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作變得不那么遙不可及，更使他們認(rèn)識到設(shè)計(jì)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，它需要涉及到文化、機(jī)械、電子、化工等等許多專業(yè)的知識，是一個(gè)交叉學(xué)科。

三、反哺產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅需要了解文化以及人們的生活習(xí)性，還需要涉及機(jī)械結(jié)構(gòu)、材料工藝以及科學(xué)技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域。具體的設(shè)計(jì)流程是從產(chǎn)品企劃、市場調(diào)查開始，以產(chǎn)品批量進(jìn)入市場銷售為終點(diǎn)的一個(gè)循環(huán)；產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的過程，是一個(gè)不斷更新，不斷改進(jìn)的過程。在這個(gè)設(shè)計(jì)的流程中，設(shè)計(jì)師扮演了一個(gè)具有主導(dǎo)作用的角色，不僅要控制整個(gè)設(shè)計(jì)流程的運(yùn)行，還要監(jiān)管產(chǎn)品的生產(chǎn)，輔助產(chǎn)品的銷售，總結(jié)產(chǎn)品的市場反饋，更新產(chǎn)品企劃。這些極具專業(yè)性的工作，需要設(shè)計(jì)師強(qiáng)化自己受專業(yè)設(shè)計(jì)教育的程度，能夠熟練的掌握設(shè)計(jì)流程中的每一個(gè)階段。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，通過《模型制作》這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握了產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的原理與基礎(chǔ)，掌握了產(chǎn)品的材料特性與結(jié)構(gòu)工藝，就能夠有效地反哺產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育。在《模型制作》課程中，加入對實(shí)物產(chǎn)品的拆解與組裝訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對產(chǎn)品的理解，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到在這個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，所進(jìn)行的大量思考，包括形態(tài)、結(jié)構(gòu)、技術(shù)與工藝等。那么通過這個(gè)重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生必然會去思考為什么要這樣設(shè)計(jì)等等這些帶有啟發(fā)性的思考，在以后設(shè)計(jì)工作中能夠起到很好地引導(dǎo)作用，例如，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段的時(shí)候，就會考慮，該怎樣設(shè)計(jì)才能符合產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，用什么樣的材料更能突出產(chǎn)品的特性等，在這些思考的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品才更接近現(xiàn)實(shí)，才能更好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的價(jià)值?？傊凇赌Ｐ椭谱鳌氛n程中加入實(shí)物產(chǎn)品的拆解與組裝環(huán)節(jié)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能夠很好地反哺產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育，幫助培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和設(shè)計(jì)素養(yǎng)，能更好地與企業(yè)需求接軌。

四 結(jié)論

《模型制作》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，通過這一門課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更深層次地理解產(chǎn)品，理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)；也是學(xué)校與企業(yè)接軌最密切的環(huán)節(jié)。在這門課程的教學(xué)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思考。在課程的實(shí)踐教學(xué)中加入對實(shí)際產(chǎn)品的拆解與組裝訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷反思，不斷地提出疑問，進(jìn)而不斷地去尋求答案。這種啟發(fā)式的教學(xué)有利于提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生更容易理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程，理解產(chǎn)品制造的技術(shù)與工藝條件，對以后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作有一個(gè)指導(dǎo)作用。更重要的是，這種訓(xùn)練能夠讓學(xué)生再一次思考產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，從而達(dá)到反哺產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的目的。通過這種實(shí)際產(chǎn)品的拆解與組裝的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品方案有了較顯著的提高，在方案設(shè)計(jì)中能夠考慮產(chǎn)品的加工與實(shí)現(xiàn)條件，而不是閉門造車，使方案更接近真實(shí)產(chǎn)品，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。