摘要：低碳時(shí)代的構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)不僅在于創(chuàng)構(gòu)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，還在于塑造設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)意識(shí)，即建構(gòu)審美的意識(shí)?！霸僭臁庇袃蓪雍x，一、宏觀上在社會(huì)發(fā)展總體轉(zhuǎn)向低碳的背景下，重新審視現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)與日常生活的關(guān)系，對(duì)構(gòu)成教學(xué)體系進(jìn)行“再造”，開發(fā)創(chuàng)新型的構(gòu)成教學(xué)課題。二、微觀上通過創(chuàng)新課題的實(shí)踐，在構(gòu)成中加入低碳元素，以低碳的視野和“再造”的精神來引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)藝術(shù)，助推和諧共生的人文與生態(tài)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展的低碳化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：低碳 再造 構(gòu)成設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教學(xué)

從19世紀(jì)開始，西方的生態(tài)學(xué)和工藝美術(shù)領(lǐng)域就提出“以自然為中心”的主題思想。而設(shè)計(jì)界在上世紀(jì)的80年代中后期也出現(xiàn)了一種回歸自然、崇尚簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)理念。如今，人們對(duì)低碳或者是生態(tài)設(shè)計(jì)的概念越來越清晰，要求也越來越高。無(wú)論是工業(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等對(duì)于設(shè)計(jì)作品的健康性、環(huán)保性和舒適性都受到社會(huì)和時(shí)代的歡迎。由此看來，低碳設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮摹?/p>

鑒于現(xiàn)代人對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品低碳環(huán)保的要求，對(duì)于設(shè)計(jì)教育中的教師而言，特別是作為設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)的構(gòu)成學(xué)，其課程的改革也是隨之而來。有目的、有創(chuàng)意的課題設(shè)計(jì)則是課程改革的重要環(huán)節(jié)之一。就現(xiàn)代構(gòu)成教學(xué)的內(nèi)容而言。構(gòu)成把自然界復(fù)雜的立體形態(tài)提煉為單純的造型元素，把立體造型訓(xùn)練和理性、科學(xué)的思維、美的形式法則、創(chuàng)造力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者對(duì)立體造型的基本規(guī)律有了認(rèn)識(shí)論和方法論上的掌握，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。多年的實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)方式是行之有效的。對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)及教育的發(fā)展起過積極的作用。然而，通過對(duì)目前國(guó)內(nèi)大量的立體構(gòu)成著作和教材的比較與研究。盡管有些教材和著作對(duì)課程的改革與優(yōu)化作了必要的嘗試，但筆者發(fā)現(xiàn)大部分立體構(gòu)成的訓(xùn)練課題還是比較陳舊和程式化，基本上停留在上世紀(jì)中至七八十年代的模式：半立體、柱體，點(diǎn)、線、面、體構(gòu)成等，示范作品呈現(xiàn)千人一面的局面。如鄔烈炎教授指出：“無(wú)設(shè)計(jì)意識(shí)的，貧乏單調(diào)而長(zhǎng)期重復(fù)的課題。已成為中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的主要病理之一。那些無(wú)設(shè)計(jì)的課題設(shè)計(jì)已使課程形態(tài)嚴(yán)重變形?！?/p>

1 低碳視域下的設(shè)計(jì)原則

在國(guó)際綠色設(shè)計(jì)達(dá)成共識(shí)的有5R原則，而這個(gè)原則也能轉(zhuǎn)化到設(shè)計(jì)課題中體現(xiàn)：

1.1減量——Reduction

減量是從省資源少污染角度提出的。減少用量、在保護(hù)產(chǎn)量的情況下如何減少用量，有效途徑之一是提高轉(zhuǎn)化率、減少損失率；其二是減少“三廢”排放量。主要是減少?gòu)U氣、廢水及廢棄物（副產(chǎn)物）排放量，必須排放標(biāo)準(zhǔn)以下。

1.2重復(fù)使用——Reuse

重復(fù)使用這是降低成本和減廢的需要。諸如化學(xué)工業(yè)過程中的催化劑、載體等，從-開始就應(yīng)考慮有重復(fù)使用的設(shè)計(jì)。

1.3回收——Recycling

回收主要包括：回收未反應(yīng)的原料、副產(chǎn)物、助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應(yīng)試劑。

1.4再生——Regeneration

再生是變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑。它要求化工產(chǎn)品生產(chǎn)在工藝設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到有關(guān)原材料的再生利用。

1.5拒用——Rejection

拒絕使用是杜絕污染的最根本力怯，它是指對(duì)一些無(wú)法替代，又無(wú)法回收、再生和重復(fù)使用的毒副作用、污染作用明顯的原料，拒絕在化學(xué)過程中使用。

因此，將“低碳”概念滲透在構(gòu)成教學(xué)中，促進(jìn)“低碳”教學(xué)的發(fā)展，使其與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的迫切要求和必然趨勢(shì)。

2 低碳構(gòu)成在構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

要在構(gòu)成設(shè)計(jì)中達(dá)到“低碳”的目的，在教學(xué)中就必須從構(gòu)成設(shè)計(jì)理念、構(gòu)成材料及構(gòu)成設(shè)計(jì)方法這三個(gè)方面入手，提倡低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)，為學(xué)生以后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下思想基礎(chǔ)。

2.1構(gòu)成設(shè)計(jì)理念低碳化

要使低碳概念深入到每位學(xué)生的心中，就必須首先從設(shè)計(jì)理念上灌輸?shù)吞几拍睢５吞荚O(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)該貫穿于各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，從設(shè)計(jì)構(gòu)思策劃之初就應(yīng)強(qiáng)調(diào)低碳的概念。例如在燈具設(shè)計(jì)前期設(shè)計(jì)構(gòu)思階段，就要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)形式、材質(zhì)的選擇等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入考量，探討“低碳”的可能性。同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注材料使用后的易處理與再利用。

2.2構(gòu)成材料低碳化

根據(jù)5R原則，使學(xué)生盡量使用可重復(fù)使用的材料，或者可回收再利用的材料以及變廢為寶，能夠使原材料的再生利用，將沒有使用價(jià)值的廢棄物進(jìn)行“做減法”，分解成構(gòu)成元素后在“做加法”，使原本沒有價(jià)值的材料變成有價(jià)值的構(gòu)成作品。（見圖1）材料是否環(huán)保，是決定構(gòu)成作品成為低碳再造構(gòu)成的關(guān)鍵要素之一，因此在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生了解最常見及最新的低碳材料。

2.3構(gòu)成設(shè)計(jì)形式低碳化

在教學(xué)中可通過注重功能的實(shí)用風(fēng)格、低能耗的簡(jiǎn)約風(fēng)格及重復(fù)利用的通用風(fēng)格的講解和訓(xùn)練，使學(xué)生更深刻理解低碳設(shè)計(jì)的目的。

3 低碳再造是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)

綠色設(shè)計(jì)、可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化等趨勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更廣泛的要求。市場(chǎng)呼喚富有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)人才的同時(shí)，更加注重具備低碳環(huán)保意識(shí)的設(shè)計(jì)師。保護(hù)環(huán)境，關(guān)注生態(tài)是每個(gè)設(shè)計(jì)師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

3.1從身邊材料出發(fā)，變廢為寶

教育學(xué)生作為設(shè)計(jì)師，應(yīng)該從身邊點(diǎn)滴做起，關(guān)注身邊的一切事物，從生活中發(fā)現(xiàn)美，將所謂的“廢品”變廢為寶物。

3.2低碳再造，賦予新的價(jià)值

在城市化進(jìn)程中，產(chǎn)生了大量的工業(yè)產(chǎn)品，同時(shí)也產(chǎn)生了大批的廢品。作為設(shè)計(jì)師，應(yīng)該具備低碳環(huán)保概念，懂得把廢品進(jìn)行“再創(chuàng)造”，為其賦予新的價(jià)值，這種行為本身就是一次藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

3.3低碳再造是一種需要倡導(dǎo)并推廣的生活態(tài)度

低碳理念絕不是局限于某一專業(yè)或者某一專業(yè)課程，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生整體的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，應(yīng)該上升到基本素質(zhì)的高度，成為一種隨心而發(fā)的生活態(tài)度。

4 現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題

綜上所述，筆者在課題研究中，設(shè)置了低碳再造構(gòu)成課題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注身邊、開拓思維。利用身邊沒有價(jià)值，行將丟棄的物品，根據(jù)以上“先做減法再做加法”，根據(jù)擬定的主題，充分利用這些材料去表現(xiàn)主題，完成一件低碳再造的作品。

4.1低碳再造構(gòu)成課題——概念首飾品設(shè)計(jì)（見圖2）

要求：以低碳為原則，首飾品為載體，完成一組有主題的首飾品。

內(nèi)容：耳環(huán)、項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、頭飾等具備裝飾以及可佩帶功能的產(chǎn)品。

材料：可回收材料、再利用材料。

4.2低碳再造構(gòu)成課題——概念燈具設(shè)計(jì)（見圖3）

要求：以低碳為原則，燈具為載體，完成一組有主題的具備燈具功能的構(gòu)成作品。

內(nèi)容：臺(tái)燈、吊燈、壁燈、落地?zé)舻染邆湔彰饕约把b飾使用功能的產(chǎn)品。

材料：以燈泡，燈座，電線為基本體，利用可回收材料、再利用材料做構(gòu)成練習(xí)。

4.3低碳再造構(gòu)成課題——概念裝飾品設(shè)計(jì)（見圖4）

要求：以低碳為原則，裝飾品為載體，完成一組有主題的裝飾品。

內(nèi)容：陳設(shè)品、掛飾、現(xiàn)代雕塑等用于裝飾功能的產(chǎn)品。

材料：可回收材料、再利用材料。

4.4低碳再造構(gòu)成課題——概念家具設(shè)計(jì)（見圖5）

要求：以低碳為原則，家具為載體，完成一組有主題并具備家具使用功能的構(gòu)成作品。

內(nèi)容：桌椅、沙發(fā)、茶幾等具備使用功能的產(chǎn)品。

材料：可回收材料、再利用材料。

5 結(jié)語(yǔ)

“低碳再造構(gòu)成”不僅僅是創(chuàng)意的本身，更重要的是在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上在教學(xué)里面推廣低碳的設(shè)計(jì)原理、理念、方法、手段。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該通過自己的設(shè)計(jì)發(fā)出聲音及口號(hào)，將低碳設(shè)計(jì)推入市場(chǎng)，去引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)注入“低碳環(huán)保、新時(shí)尚”的生活態(tài)度和思想理念。創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)理念與技術(shù)從而推動(dòng)“低碳再造構(gòu)成”課題的發(fā)展，這就對(duì)設(shè)計(jì)師從理論到實(shí)踐上有了更高的要求。