摘要：

能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。目前護(hù)理教學(xué)中存在課堂教學(xué)多為教師講授，學(xué)生接受的“滿堂灌”的單向灌輸式教學(xué)，學(xué)生自學(xué)討論少，培養(yǎng)能力少。這種教學(xué)模式在很大程度上限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，違背素質(zhì)教育的要求。多層次、多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓寬知識(shí)面，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法；情感教學(xué)法；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】

R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）06-0243-01

1 目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法，是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生問的互動(dòng)性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，通過教師的導(dǎo)讀、點(diǎn)撥。學(xué)生的自學(xué)、思索，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)知與技能同步收獲的目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱。在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)前。需預(yù)先告知學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的 tL，理準(zhǔn)備，從而作到有備而來。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，則要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。由于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課為小班教學(xué)，故我們采用在小班群體中實(shí)施單元整體教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于“注射法”等基本操作技術(shù)，效果良好。

（一）教學(xué)目標(biāo)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提，即所訂目標(biāo)不能模糊，要清楚地標(biāo)明學(xué)生預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)要求。在分析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程總目標(biāo)、熟練掌握各種注射方法的目標(biāo)基礎(chǔ)上制訂出“注射術(shù)”教學(xué)的課堂目標(biāo)。

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）對(duì)象選擇本校兩個(gè)護(hù)理中專班。簡稱1班和2班

（2）方法采用啟發(fā)式及誘導(dǎo)創(chuàng)造性思維教學(xué)法，講解、示教、練習(xí)相結(jié)合，回示討論，測評(píng)矯正，提問并配合電教媒體進(jìn)行教學(xué)測試。

（3） 過程課時(shí)分配實(shí)行講、示2小時(shí)，練習(xí)4小時(shí)，分2次完成。練習(xí)時(shí)，每2人或3人為一組，組輪換練習(xí)，每組床、模型人及操作用物各1套。每位教師輔導(dǎo)5組，巡視，個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)，按需放錄像。要求嚴(yán)格執(zhí)行無菌注射原則，步驟正確，貫穿注意點(diǎn)，態(tài)度嚴(yán)肅，愛護(hù)模型。

2、教學(xué)方法

（1）啟發(fā)式思維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)采用啟發(fā)式思維教學(xué)，明確預(yù)告課堂目標(biāo)。使學(xué)生明確教學(xué)要求；講解、示教中隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生與教師同步思維，聯(lián)系無菌操作技術(shù)原則與護(hù)士道德要求；練習(xí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。

（2 ）目標(biāo)教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生思維為使學(xué)生理解性敘述無菌注射術(shù)的原則，掌握各種注射術(shù)的目的、方法，讓其思考：注射術(shù)有哪些原則為何注意這些？并鼓勵(lì)他們競爭性發(fā)言，對(duì)其表達(dá)的信息予以肯定，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。環(huán)環(huán)緊扣課堂目標(biāo)，實(shí)施講、示、模、練、測、評(píng)一體化整體教學(xué)，并恰當(dāng)穿插電教媒體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）及時(shí)測評(píng)矯正理論講授、操作演示后，學(xué)生模擬操作，教師應(yīng)巡查不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因人矯正，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集體糾錯(cuò)。注射術(shù)課堂最后1學(xué)時(shí)以5個(gè)實(shí)習(xí)小組為單位回示討論，強(qiáng)化正確手法，測評(píng)矯正，通過知識(shí)性、技能性、情感性目標(biāo)評(píng)價(jià)手段，測評(píng)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，未達(dá)標(biāo)者個(gè)別輔導(dǎo)，反復(fù)示教、訓(xùn)練，使學(xué)生既知又會(huì)，掌握正確的操作手法，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

2 情感教學(xué)法

種教學(xué)方法要求教師事先設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)演活動(dòng)，使學(xué)生寓教于樂，課堂活而不亂，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和豐富的想像力。我們在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的入門課——緒論中以及患者出入院護(hù)理中融入了情感教育的手段，如在課堂中根據(jù)患者在不同時(shí)期的心理反應(yīng)，設(shè)置問題情景，讓學(xué)生親身扮演情景的各種角色，然后以小組式開展充分的討論，學(xué)生以真情實(shí)感去體會(huì)患者的痛苦，學(xué)會(huì)采用親切婉轉(zhuǎn)的語言技巧，作好解釋、安慰工作，進(jìn)一步融洽護(hù)患關(guān)系，加深對(duì)護(hù)患溝通技巧的理解。通過角色扮演，感受患者的痛苦，并能因人施護(hù)，為不同患者提供不同的健康教育，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

調(diào)查結(jié)果以問卷的形式進(jìn)行。隨機(jī)選取1、2班學(xué)生共50人，占學(xué)生總數(shù)的50%。從調(diào)查的結(jié)果看，70% 的學(xué)生喜歡教學(xué)中采用情景式教學(xué)方法，認(rèn)為該方法新穎，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能身臨其境，體驗(yàn)患者角色。它縮短師生問的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，充分展現(xiàn)學(xué)生的才能，有利于教學(xué)的雙邊互動(dòng)，提高教學(xué)效果，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊、活躍、情理交融的教學(xué)環(huán)境。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)法

是一種嶄新的教學(xué)形式，它集文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、錄像為一體，畫面優(yōu)美，色彩柔和，操作簡便，直觀性強(qiáng)，彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)教學(xué)過程中一切都是由教師決定的單調(diào)教學(xué)的不足。

教師提前在計(jì)算機(jī)上作好充分準(zhǔn)備，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，按不同的教學(xué)內(nèi)容制作具有想像力的幻燈片。這樣減少了以前課堂教學(xué)教師在黑板上寫字、繪圖花費(fèi)的大量時(shí)間，代之以生動(dòng)、活潑的版式和規(guī)范的文字，更加貼切、直觀的圖示，尤其是侵入性實(shí)踐操作項(xiàng)目如動(dòng)靜脈穿刺、導(dǎo)尿術(shù)、吸痰術(shù)等，更體現(xiàn)了它的優(yōu)勢；如在鼻飼術(shù)中，消化道的解剖生理一目了然，加強(qiáng)學(xué)生在插管的過程中的感性認(rèn)識(shí)。我們在1班和2班2的學(xué)生中實(shí)施了部分CAI課件的教學(xué)。有90%以上的學(xué)生持歡迎態(tài)度。實(shí)踐表明，這種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)方法的改革過程。充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

大量實(shí)踐表明，如果教學(xué)缺少了適合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的教學(xué)方法，效果會(huì)很差，教學(xué)任務(wù)很難完成。多種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、解決問題能力，更體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。可見，教師正確地選擇和不斷地改革教學(xué)方法是提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的的根本途徑。