摘 要 公共外語屬于我國教育部指定的課程設(shè)置，目前全國各地區(qū)的中小學(xué)以及高校都將英語設(shè)為必修課程，尤其是地方高校的公共外語教學(xué)也一直積極努力響應(yīng)國家高校英語教育政策。然而有些地方高校的非英語專業(yè)的公共外語課程在當(dāng)?shù)馗鞣N現(xiàn)實(shí)因素的促使下已然變成一門純粹用于應(yīng)付期末以及四、六級(jí)考試的課程，毫無趣味。在英語教師積極探索公共外語教學(xué)的趣味性和實(shí)用性時(shí)，大部分學(xué)生卻很難提高自身學(xué)習(xí)公共外語的興趣，因而地方高校的公共外語教學(xué)陷入了“難教學(xué)、難吸收”的怪異的師生角色關(guān)系的困境。

關(guān)鍵詞 地方高校 公共外語 教學(xué) 困境

由于地方高校隸屬于各省、自治區(qū)、自治州等地區(qū)的、大多數(shù)依靠財(cái)政供養(yǎng)并多數(shù)以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的高等院校，因而其在培養(yǎng)人才措施上會(huì)采取積極培養(yǎng)與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步領(lǐng)域?qū)诘恼?，特別在專業(yè)課程設(shè)置上會(huì)與該地區(qū)的緊缺專業(yè)領(lǐng)域或前景開闊的領(lǐng)域緊緊相關(guān)。由于按照城市發(fā)展程度的標(biāo)準(zhǔn)來說，我國城市的布局主要是以三、四線城市為主，一、二線城市為輔和的格局，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速和與國際接軌化的程度不斷提高的情況下，一、二線城市在英語的普及和學(xué)習(xí)使用方面比較廣泛，該地區(qū)的中小學(xué)特別是大學(xué)英語的英語課程教育方面更加具有實(shí)用性和針對(duì)性，而且在今后的生活和就業(yè)中更能發(fā)揮其本身作用，因而大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)興趣和效率要比三、四線城更高、更和值得一提的是，目前很多地方高校的公共外語教學(xué)往往成為一門邊緣課程，失去了大學(xué)生的平等重視。

一、繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)“擠”走了學(xué)習(xí)公共外語的時(shí)間

例如，根據(jù)對(duì)西南地區(qū)某地方高校的體育專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，超過大半數(shù)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)公共外語采取純粹應(yīng)付考試的態(tài)度。由于體育專業(yè)的學(xué)生與美術(shù)系、化學(xué)系等學(xué)生一樣需要花費(fèi)大量時(shí)間親自動(dòng)手實(shí)踐來提高專業(yè)技能，積極打造實(shí)用技能型專業(yè)人才，有利于學(xué)生在今后競(jìng)爭(zhēng)激烈的本專業(yè)領(lǐng)域里脫穎而出，獲得寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)和美好前景。因而在這些繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重壓下，他們學(xué)習(xí)其他與本專業(yè)知識(shí)不相關(guān)的課程的時(shí)間就要相對(duì)減少或者被壓走，因此，即使是本專業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間都不能與專業(yè)技能的實(shí)踐時(shí)間相平衡，那更不用說這門只能作為大學(xué)課程設(shè)置中必修的公共外語課程。隨著對(duì)公共外語的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的時(shí)間的極度缺乏，非英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了一種不痛不癢、放任自流，甚至草木皆兵的態(tài)度，一提起公共外語就心生恐懼，不知道怎樣提起學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之變形成排斥的心理，不愿意花時(shí)間在公共外語的學(xué)習(xí)上。

二、傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法“炸”干了學(xué)習(xí)公共外語的興趣

英語在我國的中小學(xué)和高校教育課程中一直被當(dāng)作一門旨在與國際接軌的課程，掌握了外語技能不但能夠流利地于以英語為交際用語的國際友人進(jìn)行了解溝通，結(jié)交朋友，還能夠在今后的工作選擇中增加一個(gè)進(jìn)入跨國企業(yè)或外企的工作的可能性，其涉及的專業(yè)領(lǐng)域也非常廣闊。但是地方高校所在的地域一般都屬于四五線城市，平時(shí)真正使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)并不多，也并不適用于這些小型城市的語言環(huán)境，即使是出身與英語專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)绻x擇最終在該地區(qū)定居就業(yè)，其畢業(yè)后就業(yè)的方向也只能是做一名中小學(xué)英語教師，加入浩浩蕩蕩地中高考英語教學(xué)和沖刺培訓(xùn)大軍中，或者有些學(xué)生從事的工作與英語專業(yè)并不相關(guān)，因而學(xué)習(xí)英語這項(xiàng)任務(wù)完全淪為完全服從國家教育系統(tǒng)課程設(shè)置的一種強(qiáng)制行為。

因此，地區(qū)高校的英語教學(xué)方法也大體上沿襲初高中時(shí)期英語的學(xué)習(xí)模式，即通過英語教師解析課文、羅列語法點(diǎn)，學(xué)生死記硬背這些語法知識(shí)點(diǎn)，然后將其運(yùn)用于各種的浩浩蕩蕩的英語語法詞匯題海中。眾所周知，英語作為一門需要?jiǎng)涌趯?shí)踐的語言，注重口語性是學(xué)好它的關(guān)鍵，如果只是將這些不計(jì)其數(shù)的語法知識(shí)點(diǎn)通過囫圇吞棗的方法來背誦并強(qiáng)制記錄在腦海里，而不注重以口語的形式來表達(dá)，那這些語法點(diǎn)只能像囤積在倉庫角落里的過期品，隨著時(shí)間的推移，它們不僅會(huì)在需要使用的時(shí)候難以提取，還會(huì)漸漸發(fā)霉氧化，最終會(huì)逐漸消失在人們的記憶中，那么之前的突擊學(xué)習(xí)可謂是徒勞無功，只能用來應(yīng)付臨場(chǎng)的英語考試。這種教學(xué)方法無疑是蒼白而悲哀的。因此如何打破地方高校傳統(tǒng)呆板的英語教學(xué)方法、讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)作為提高自身整體素質(zhì)并與未來職業(yè)掛鉤成為這些地區(qū)院校今后改革英語教學(xué)方法的目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)力。

三、指定必修的學(xué)習(xí)要求“沖”掉了自主選擇學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)

我國境內(nèi)的各類學(xué)校積極響應(yīng)國家的教育政策，因地制宜地將英語學(xué)習(xí)作為學(xué)生課程設(shè)置，如果有些學(xué)生有出國留學(xué)深造的打算，則其父母會(huì)指導(dǎo)他們參加各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，為增強(qiáng)英語使用能力以及考托福、雅思等考試作充足準(zhǔn)備。但是，在各類教育機(jī)構(gòu)特別是地方高校的學(xué)生群體中，通常情況下選擇進(jìn)行出國留學(xué)深造以及從事與英語相關(guān)的工作的人畢竟占學(xué)生人數(shù)的少數(shù)，

可以確定地說，中國境內(nèi)的很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并不算高，對(duì)英語這個(gè)外語在今后生活和工作中使用的概率問題持低迷態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)好數(shù)理化等國內(nèi)課程便能在以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定席位，發(fā)揮自身所長，即使不精通英語也能夠在中國順利安逸地生活一輩子，英語的學(xué)習(xí)除了成為分割其他主要學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間、被扣上國家教育部指定必修的課程的帽子之外沒有任何其他鮮明的特點(diǎn)，地方高校的英語專業(yè)學(xué)生之外的學(xué)生群體將英語學(xué)習(xí)作為一種被強(qiáng)制的選擇去接受，沒有自主選擇的權(quán)利，因而期末考試以及大學(xué)英語四、六級(jí)的考試成為一種負(fù)擔(dān)壓在了非英語專業(yè)學(xué)生的身上，既恐懼又無奈，這已經(jīng)成為一種長期存在的心理狀態(tài)。有些學(xué)生甚至還對(duì)公共外語采取漠視和無關(guān)緊要的態(tài)度。即使期末考試不及格而不斷重修的情況出現(xiàn)也依然沒有對(duì)他/她造成心理上極大的負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

中國有一句俗話：強(qiáng)扭的瓜不甜。在這種指定必修的情況下，公共外語的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)形成一種空架子，大部分學(xué)生未必會(huì)真正用心去學(xué)習(xí)，越是強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)這門倍感壓力的國際語言，越是讓他們感到深深的排斥和反感。經(jīng)調(diào)查顯示，很多非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為公共外語不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)沒有多大幫助，也沒有想過會(huì)將本專業(yè)知識(shí)的將來與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。“世上無難事，只怕有心人”，有選擇性和目的性地學(xué)習(xí)英語才能保證公共外語學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步改善和提高。

四、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，由于經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易跨國化趨勢(shì)促使國內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化不斷與國外相互交流滲透，因而英語在全國各地區(qū)的學(xué)習(xí)和普及已然成為一種必要。然而地方高校的公共外語的教學(xué)困境已經(jīng)逐漸成為提高非英語專業(yè)學(xué)生的基本英語水平的明顯障礙，許多公共外語教師雖然絞盡腦汁地為學(xué)生解析英語學(xué)習(xí)對(duì)于本專業(yè)領(lǐng)域的幫助性和實(shí)用性，但仍難改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的無趣和反感。即使教師們花費(fèi)大量時(shí)間去教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和途徑，仍然很難打破非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)恐懼的僵局。如果公共外語教師找不出解決地方高校公共英語教學(xué)中的困境的方法，就不能從根本上提高學(xué)生整體的英語水平，也很難實(shí)現(xiàn)他們將本專業(yè)知識(shí)與國際接軌和交流的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院英語系）