興趣，是人才成就的起點。人們只要對某事物產(chǎn)生興趣，就會樂此不疲地學習。培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是吸引其注意力，提高其觀察力、思維能力和創(chuàng)新能力的關鍵。激發(fā)興趣是在引導興趣的基礎上隨著學生對認知對象的認識而激發(fā)起來的興趣。美國心理學家布魯諾說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”

怎樣才能更好地培養(yǎng)小學生對音樂的興趣呢？我覺得應從以下幾點出發(fā)：

一、創(chuàng)設音樂情境，引發(fā)學生興趣

首先注重音樂教室內(nèi)部和外部環(huán)境的設置，可以？在學生進音樂教室的樓道內(nèi)墻上張貼著幾位音樂大師的畫像，貝多芬、肖邦、冼星海、聶耳等音樂大師的生平簡介，使學生受到音樂的啟迪。室內(nèi)的布置更要具有吸引力，如：正面墻上的黑板上方可書寫一些美觀、大方、且醒目的字體： “音樂是一生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！钡龋部梢苑胖靡魳氛n中必不可少的教學用具，如：軍鼓、镲、雙響筒、音符卡、鈴鼓、鋼片琴、三角鐵等，使學生們在這樣的環(huán)境氛圍中進行音樂活動無疑使學生的情感和心靈受到了陶冶，產(chǎn)生對音樂的學習興趣。

再次注重談話引導學生對音樂的學習興趣。教學中師生間的談話很重要，這不僅可以增進師生間的距離，還能引發(fā)學生對學習的興趣。激發(fā)興趣，啟迪思維，提高學生學習的自主性。學生的學習興趣一旦被激發(fā)出來，便產(chǎn)生了自主學習、主動學習的興趣，教學就會變得輕松自如，就會產(chǎn)生良好的教學效果，學生就會獲得很大的收獲，并且獲得成功的喜悅。？激發(fā)學習興趣的方法還有很多，如：利用圖片、影像等直觀教具、直接激發(fā)學生的學習興趣；采用音畫結合的方法激發(fā)興趣；運用鼓勵、贊美的語言激發(fā)學生學習的熱情等等，實踐證明，這些方法對于培養(yǎng)學生自主學習的興趣很有效。

二、注重新穎導課，情景音樂教學

導課時，教師把設計好的語言用抒情的朗誦、動聽的話語、傳神的手勢、會說話的眼睛傳遞給學生，能夠取得感知以形，曉之以理的效果。如：在學習《我是草原的小牧民》這首歌之前，先讓學生欣賞了一幅美麗的草原風景圖，其中有一位英姿颯爽的小男孩騎在馬背上，神氣十足、自豪萬分，會引起學生的極大興趣。

課程的導入設計有很多種，可以是故事導入，也可以是游戲法導入。用形象的比喻、擬人化的手法，把歌曲的題材、內(nèi)容表達出來?？梢约袑W生的注意力，引起他們的興趣。幽默是活躍課堂氣氛，促進學生自主學習的有效手段。高年級的學生，他們的身體正在發(fā)生著微妙的變化，們的心理也在逐漸改變，往往難以預料，具有反抗精神，自尊心特別強，所以教師要時刻注意自己的言行是否影響到學生的情緒。此時幽默教學起到了事半功倍的效果。因此，在小學藝術課教學過程中，教師應遵循藝術特點和學生的心理、生理特點，注意激發(fā)和保持學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。把生動有趣的故事引入藝術課堂，符合學生的智力年齡特點。趣味性的故事，是促進學生興趣的重要手段。在藝術課教學中，結合講：愛迪生為了找到鎢絲做燈絲材料，先后實驗了1600多種材料；愛因斯坦發(fā)現(xiàn)的狹義相對論是從鋼琴上彈出來的；我國科學家錢學森院士的科學成就，是夫人的歌聲讓他豁然開朗，受到啟發(fā)的；著名地理學家李四光，不僅小提琴拉的好，而且還能創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品等等。通過講科學家的故事，被深深地打動，懂得了藝術與科學的優(yōu)勢互補產(chǎn)生的力量，認識到科學家的成功經(jīng)驗與受到的啟迪，學習藝術的信心堅定了，學習藝術的欲望更強烈了。小學生具有好動的特點，編排有趣的游戲?qū)胄抡n，這對他們也有很強的吸引力。經(jīng)驗證明，這也是學生最喜歡的學習形式。在教三年級的《捉迷藏》一課中，可先讓學生們做捉迷藏的游戲，用布把一個同學的眼睛蒙上，讓他找其他的同學，大家會很有興趣的參與到游戲中來。游戲后再導入歌曲《捉迷藏》，接下來的學習過程中，學生的興致會一直保持到下課，課堂氣氛活躍、學生學習的熱情高漲，學習的主動性、自主性得到了提高。

三、培養(yǎng)合作精神，體驗成功喜悅

可以把學生分成小組，各組中學生優(yōu)劣不等，常影響小組競賽的成績，這時候，指導學生作好以優(yōu)帶劣的工作非常重要。要讓每一位同學都樹立一定的集體榮譽感，認識到小組成績的提高需要每一位小組成員的齊心協(xié)力，增強小組的凝聚力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好地學習的愿望?！背晒Φ男睦硇枰?，有兩種含義：其一是希望獲得成功的機會；二是希望勝過周圍的人。課堂競爭機制為學生創(chuàng)設更多的機會，但教師對學生的每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷，滿足自尊的心理要求。對于每一個人來說都是機遇與挑戰(zhàn)并存，成功與挫折同在，競爭機制無時不有、憂患意識無時不在，學生求知也是這樣。這需要學生有較強的心理承受能力和心理適應能力。音樂教學引進競爭機制是訓練心理承受能力和適應能力的契機。只有樂觀的態(tài)度，才能不斷戰(zhàn)勝困難、完善自己，才能適應社會。

興趣是最好的老師，興趣是學生學習音樂的動力。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，主要作用于人的情感世界。音樂課的價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，讓學生體驗音樂美，豐富情感、凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康向上的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

（作者單位：河南省蘭考縣城關鄉(xiāng)朱莊小學）