摘 要 隨著科技的不斷進(jìn)步，新式的教學(xué)模式和教學(xué)方式也不斷涌現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)入到基礎(chǔ)教育界，其極為高效的教學(xué)效率和靈活的教學(xué)方式不斷深入教育的各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越多的學(xué)校和老師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)之中。但是由于我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的限制和翻轉(zhuǎn)體育教學(xué)對(duì)于硬件與軟件的條件要求，在體育方面對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究很少。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念和教學(xué)流程進(jìn)行深入的了解，而后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)的研究中，對(duì)其在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的原則、內(nèi)容以及步驟進(jìn)行研究，最后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行探討。由于我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)體育教學(xué)模式研究與應(yīng)用的缺乏，本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的深入了解，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行分析，以期促進(jìn)我國(guó)體育教育模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 實(shí)用性

一、翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學(xué)的含義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)而言，是一種新興的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)注重于老師在課堂上的傳授，學(xué)生在課外對(duì)在課堂知識(shí)進(jìn)行自行的內(nèi)化，缺乏師生之間的交流與互動(dòng)。教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化速度緩慢，且不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生無(wú)法統(tǒng)一跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，或快或慢，或優(yōu)或差，老師又無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差別性教學(xué)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的不足之處。

翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。它在進(jìn)行知識(shí)傳遞的過(guò)程中，具有巨大的靈活性，將教學(xué)走出教室，進(jìn)入課堂之外，學(xué)生通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻和開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源等途徑自主完成知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生與老師交流與互動(dòng)的平臺(tái)，老師的付出更有價(jià)值地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程

1、課下“知識(shí)獲取”過(guò)程

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的整體情況制作一些時(shí)間段、信息明確的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻針對(duì)其特定的問(wèn)題進(jìn)行解決，提供給學(xué)生課前的觀看與學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從視頻中獲取需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)對(duì)視頻的多次觀看，對(duì)視頻中的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)消化。在視頻中存在疑點(diǎn)與難點(diǎn)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。

2、課上“知識(shí)內(nèi)化”過(guò)程

在對(duì)視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且記下仍然存在的問(wèn)題。第二天老師針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在課堂上，教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，由于在進(jìn)行課下的“知識(shí)獲取”過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了自主的構(gòu)建，在提問(wèn)中則具有很強(qiáng)的目的性，老師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答之后，學(xué)生的所學(xué)知識(shí)則得到完整的構(gòu)建。

通過(guò)學(xué)生的自主探索，能夠提高其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；通過(guò)小組協(xié)作，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討能夠增加其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度，并且提高其學(xué)習(xí)興趣。

（三）體育教學(xué)的含義

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的任務(wù)的基本途徑。它是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體質(zhì)教育的過(guò)程。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握知識(shí)、技術(shù)與技能。

（四）當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)觀念狹隘，教學(xué)手段及方式落后

現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)校的體育教學(xué)中，課堂教學(xué)一般將理論與實(shí)踐分離，導(dǎo)致理論課缺乏實(shí)踐支撐，實(shí)踐課缺乏理論指導(dǎo)，二者無(wú)法得到很好的結(jié)合。我國(guó)的普通體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，走形式化道路，很多中小學(xué)甚至高校將體育課視作可有可無(wú)的課程，讓學(xué)生自由活動(dòng)。學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，且學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣程度不高。而在專(zhuān)業(yè)體育生的教學(xué)中，偏重于訓(xùn)練，教師的教學(xué)作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，在學(xué)生的訓(xùn)練中，片面追求成績(jī)，在教學(xué)方法中缺乏正確的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，將訓(xùn)練作為任務(wù)來(lái)完成，所起到的效果有限?？傮w上，學(xué)生沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)體育的理論知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，是由我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)方式落后所導(dǎo)致的。

2、教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容貧乏且重復(fù)

在體育教學(xué)中，教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)性，而學(xué)生的主體性與主觀性無(wú)法得到充分的發(fā)揮。教師把教課作為一項(xiàng)項(xiàng)既定的程序來(lái)完成，教學(xué)方法缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所得到的教學(xué)成果有限。

3、學(xué)生個(gè)體存在差異，發(fā)展不均衡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體體質(zhì)不一，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在巨大差異。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差別性教學(xué)，導(dǎo)致有的學(xué)生得不到充足的訓(xùn)練，有的學(xué)生無(wú)法承受其訓(xùn)練程度。這種忽視學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡，且極大程度的削弱了學(xué)生的積極性。

4、重教學(xué)技能培養(yǎng)，忽視體育理論知識(shí)教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，由此學(xué)生的自主性遭受壓制，主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮。在教學(xué)內(nèi)容上，將重點(diǎn)放在學(xué)生的身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)技能上，此中教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能，但是由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的匱乏，在訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有相應(yīng)的理論支撐，導(dǎo)致對(duì)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)技巧無(wú)法得到正確的認(rèn)識(shí)。在整體上，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了其學(xué)習(xí)體育的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的研究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的原則

1、以學(xué)生為主體的原則

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)過(guò)程顛倒，教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生變化，學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性得到體現(xiàn)和發(fā)揮。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，制作出的課程可供學(xué)生進(jìn)行自主消化，根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和重點(diǎn)，構(gòu)建出適合自身的學(xué)習(xí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)能力，幫助不同的學(xué)生獲取不同程度的內(nèi)容。

2、課堂互動(dòng)交流有效性原則

在課外獲取相關(guān)知識(shí)后，在課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性解答，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)進(jìn)行有效的教學(xué)。

3、“授人以漁”的原則

體育知識(shí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，只通過(guò)教師課堂上的教學(xué)無(wú)法將所有的知識(shí)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，且由于體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，一些體育動(dòng)作及技巧無(wú)法通過(guò)單一的解說(shuō)或動(dòng)作的表現(xiàn)而得到正確的認(rèn)識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索和對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究思考的精神和能力。在國(guó)際21世紀(jì)教委會(huì)中，德洛爾在報(bào)告中的闡述：學(xué)會(huì)求知是培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，更多是掌握獲得知識(shí)的手段，而不僅僅是獲得分類(lèi)的系統(tǒng)化知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容和步驟

1、確定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，指出每一節(jié)體育課程中具體的要求和規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的朝著正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、分析學(xué)習(xí)者特征

針對(duì)不同的體育學(xué)習(xí)者制定不同的學(xué)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等情況進(jìn)行充分細(xì)致的考慮，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)出每一位學(xué)生身上的體育特長(zhǎng)。如，有的學(xué)生適合長(zhǎng)跑，有的學(xué)生善于短跑，有的學(xué)生精于籃球，在籃球中又有人善于組織，有人能于得分等。對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行分析，保證方案的針對(duì)性和實(shí)用性。

3、選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)資源

在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析之后，確定了學(xué)生之間的差別性，則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選定，進(jìn)而設(shè)計(jì)相關(guān)的體育教學(xué)資源，運(yùn)用合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)體育教學(xué)資源的詳細(xì)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出適合不同學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于課下課程的學(xué)習(xí)，支撐學(xué)生在課下對(duì)體育知識(shí)的獲取，學(xué)生能夠不受時(shí)間地點(diǎn)限制，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流與討論。不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同的操作模式，從而滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用最大化。

4、課前學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在學(xué)生課前的視頻學(xué)習(xí)之后，可提供一些練習(xí)要求，對(duì)學(xué)生所學(xué)的體育知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。并在上課時(shí)初步驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而后可對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷，掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的掌握程度。這樣在課上的教學(xué)中，教師就能更好的了解到學(xué)生遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

5、課堂探究情景設(shè)計(jì)

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出重點(diǎn)，制定相關(guān)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有探究意義的問(wèn)題情境，供學(xué)生在課堂上下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容與技巧進(jìn)行實(shí)際操作。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，將課堂探究情景引入到翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步由不會(huì)到會(huì)學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)動(dòng)作或者技術(shù)要領(lǐng)，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

6、學(xué)習(xí)成果交流展示設(shè)計(jì)

將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流與討論，不同學(xué)生得到的啟發(fā)供大家討論，以實(shí)現(xiàn)思想的升華，以便學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技巧。還可通過(guò)一些體育項(xiàng)目的比賽對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與交流，充分培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)用性

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用給體育教學(xué)注入了新的活力，推動(dòng)著體育教學(xué)以及其他教學(xué)的改革，展現(xiàn)出的新世界激發(fā)著教師與學(xué)生不斷向前探索。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在體育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中，一些現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不僅使教學(xué)方法變得靈活新穎，在教學(xué)手段上也呈現(xiàn)出多樣化，具有直觀性、準(zhǔn)確性、多樣化等特點(diǎn)。通過(guò)圖、文、聲、象，將最佳的運(yùn)動(dòng)方式全過(guò)程的展現(xiàn)出來(lái)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（二）促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率流

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師一遍講解一邊示范的單一教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過(guò)視頻看到最佳畫(huà)面，且聲影合一，具有相當(dāng)高的情景再現(xiàn)作用，教師還能在學(xué)生觀看影音時(shí)進(jìn)行講解與談?wù)?，增加師生之間的交流與互動(dòng)。以往的教學(xué)中，體育教師在給學(xué)生講解比賽規(guī)則或動(dòng)作技巧時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及做重復(fù)多次的動(dòng)作示范，既耗費(fèi)體力又耗費(fèi)時(shí)間。并且，體育課的目的主要是使學(xué)生參加到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，而不是簡(jiǎn)單的在一旁聽(tīng)與看。翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用在體育課中，通過(guò)課前觀看微視頻，能夠節(jié)約課上時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生迅速的動(dòng)起來(lái)，因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提高教學(xué)效率。

（三）幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，有效提高運(yùn)動(dòng)技能

在翻轉(zhuǎn)課堂中，其形象、直觀、生動(dòng)的影像可以幫助學(xué)生抓住運(yùn)動(dòng)技能的重點(diǎn)，從動(dòng)作的準(zhǔn)備、形成，再到動(dòng)作的施展與結(jié)束，學(xué)生能夠完整的了解到其中的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂播放的視頻能重復(fù)播放，可觀看細(xì)致的慢動(dòng)作，讓學(xué)生更為深刻的去感知其中的技巧和特點(diǎn)。如在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的相對(duì)復(fù)雜且具有一定難度的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生難以通過(guò)教材上的瞬間動(dòng)作的定格建立完整的動(dòng)作表象，教師只能通過(guò)動(dòng)作的反復(fù)示范，進(jìn)行重復(fù)講解，但效果仍然欠佳。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)既不需要教師親身重復(fù)做動(dòng)作，還有效的提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)效率。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師把不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)、常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作制作成一系列的多媒體課件，學(xué)生可以針對(duì)自身的實(shí)際情況，對(duì)不熟悉或尚未掌握的動(dòng)作技巧進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，能充分提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神

在體育教學(xué)中，有許多的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在對(duì)有關(guān)集體項(xiàng)目的集體配合及戰(zhàn)術(shù)布置時(shí)，教師可截取有關(guān)片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一講解，強(qiáng)調(diào)配合的作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。在觀看奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等國(guó)際重大賽事時(shí)，學(xué)生看到運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏，為國(guó)而戰(zhàn)時(shí)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（六）促使體育教師加強(qiáng)自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要相關(guān)信息技術(shù)的運(yùn)用，因此，體育教師有了更高的要求。體育教師要對(duì)相關(guān)的電腦知識(shí)、多媒體課件制作具有一定的了解和運(yùn)用能力，從而促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方式向現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)方式也隨之改變。翻轉(zhuǎn)課堂在個(gè)性化教學(xué)方面同樣做出了突出的貢獻(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與共同進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂為體育教學(xué)服務(wù)，是我國(guó)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，是我國(guó)體育教學(xué)模式未來(lái)發(fā)展的新趨勢(shì)。本文從翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學(xué)的含義出發(fā)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，而后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行探討與試析，得出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育教學(xué)可行性的結(jié)論。但是由于我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展尚未成熟，在體育教學(xué)中基本處于空白階段，因此，仍需在實(shí)際課堂教學(xué)中多多進(jìn)行嘗試，并不斷完善與改進(jìn)這種教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：中國(guó)海洋大學(xué)體育系）