一、導(dǎo)語

《項鏈》是19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的代作。作品獨具匠心的結(jié)構(gòu)，細(xì)膩的心理描寫，蒂爾德形象的典型意義，使這部作品產(chǎn)生了世界性的深遠(yuǎn)影響，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇作品的寫作手法。

（課本發(fā)下來后，學(xué)生就會提前閱讀這篇小說。怎樣把這篇小說教出新意，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我覺得應(yīng)該從結(jié)構(gòu)入手。于是我這樣來設(shè)計教學(xué)思路。）

二、教學(xué)思路

課前要求學(xué)生除認(rèn)真閱讀課文外，還要求學(xué)生讀兩部名著中的部分章節(jié)，一是《紅樓夢》中“傻大姐誤拾繡春囊”到“查抄大觀園”的章節(jié)；二是《水滸傳》中“潘金蓮叉竿失手滑落打西門慶”到“血濺鴛鴦樓”的章節(jié)。為上課作好準(zhǔn)備。

三、課堂設(shè)計

上課時，我先要求學(xué)生給課文按小說的結(jié)構(gòu)特點劃分層次、用精練概括的語言寫出段意。然后指出本文在結(jié)構(gòu)上有四個有趣的特點，但并不說明確，只提出四個問題，讓學(xué)生分成四個小組去完成這四個任務(wù)。這四個問題是：

1、本文的結(jié)構(gòu)象走路一樣，轉(zhuǎn)了一個圈，請問這是一種什么樣的結(jié)構(gòu)？作者是怎樣來安排結(jié)構(gòu)和情節(jié)的？

2、本文結(jié)構(gòu)的第二個特點與我們生活的環(huán)境相似，請你研究哪里相似？

3、本文的結(jié)構(gòu)與我們課外布置看的小說名著節(jié)選部分有共同特點，是什么特點？請?zhí)接懰鼈兊囊?guī)律。

4、小說結(jié)尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節(jié)上有些突兀呢？前面有沒有暗示，請找一找？

布置了任務(wù)，就讓同學(xué)們?nèi)パ芯?，我也參加其中一個小組，同時對其他小組加以點撥。要求同學(xué)們當(dāng)堂完成大部分任務(wù)，剩余的利用自習(xí)繼續(xù)完成，第二節(jié)課匯報研究成果。

第二節(jié)上課時，四個小組開始匯報研究成果，我在一旁適時加以點撥。匯報結(jié)束后，出現(xiàn)下列內(nèi)容。

第一小組：

第三小組：

第一處：請柬。請柬的出現(xiàn)，使主人的欲望膨脹，命運突變，平靜的生活起了波瀾。

第二 處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項鏈。情節(jié)突變，急轉(zhuǎn)直下。導(dǎo)致人物命運有一次突變。

四、教師點撥

名著舉例：

①《紅樓夢》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴(yán)的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點火星導(dǎo)致大觀園的巨大變化。

②《水滸傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——打鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓——→一根叉竿攪起翻天巨浪。

第四小組：

五、教師點撥

四個小組匯報完以后，我與同學(xué)們一起共同歸納結(jié)構(gòu)特點。

這篇小說在結(jié)構(gòu)上有四個突出特點：

特點之一：以窮開始，以窮結(jié)束——環(huán)形結(jié)構(gòu)——項鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)

特點之二：波瀾起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”

特點之三：善用契機——契機，一事轉(zhuǎn)化為另一事的關(guān)鍵。

作者在構(gòu)思結(jié)構(gòu)時，有兩處十分重要，是故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)。由于這兩個情節(jié)的出現(xiàn)，才使整個故事發(fā)生了一系列的巨變。若沒有這兩個情節(jié)，就不可能出現(xiàn)后文的情節(jié)。這個關(guān)鍵好比化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能使矛盾突變。在小說故事情節(jié)的發(fā)展中，特別是帶有戲劇性矛盾沖突發(fā)展到一定階段時，契機的構(gòu)思和運用十分重要。它能使矛盾突變，情節(jié)發(fā)生大的波瀾，從而出現(xiàn)新的局面。有助于主題和人物性格的深化。名著中的兩個例子也是這種寫法。

特點之四：結(jié)尾巧妙，善于鋪墊暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入勝，令人深思。

歸納出結(jié)構(gòu)特點后，在討論課文心理描寫和人物性格的基礎(chǔ)上，我提出一個問題讓大家思考：

假若把小說結(jié)尾刪去，瑪?shù)贍柕乱惠呑右膊恢理楁準(zhǔn)羌俚?，小說還有沒有諷刺意味？

同學(xué)們在討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：不能刪。如果刪了，大大削弱了小說的諷刺性。因為小說的結(jié)局用三萬六千法郎與五百法郎對比，增加了故事的悲劇性和諷刺性，有力地烘托了主題。如果是副真項鏈，瑪?shù)贍柕赂冻龅氖昵啻捍鷥r多少有點意義價值。

師生在愉快和諧的氛圍中結(jié)束這節(jié)課。

六、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的教學(xué)，我的體會有兩點，一是教師要充分相信學(xué)生的自覺性和研究能力，教師要尊重學(xué)生的研究成果。二是教師要甘當(dāng)小學(xué)生，放下架子，和學(xué)生交朋友，共同參與研究，學(xué)生才會信任老師，尊敬老師。只有這樣，才能提高課堂效益，提高學(xué)生的能力。

本案例2013年11月獲得國家級課題“少教多學(xué)”案例評比國家級一等獎

（作者單位：湖北省興山縣第一中學(xué)）