摘 要 大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨對(duì)教師帶來了巨大的影響，作為促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，教師發(fā)展中心多元化教師發(fā)展模式，信息化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)研究方式三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 大數(shù)據(jù)時(shí)代 教師發(fā)展中心

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，給目前的社會(huì)帶來巨大沖擊和深遠(yuǎn)影響。作為為教師提供教與學(xué)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，如何有效地應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的影響，更好地為教師服務(wù)，有待探討。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的內(nèi)涵

最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來?！薄按髷?shù)據(jù)”是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)時(shí)代是建立在通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)渠道廣泛大量數(shù)據(jù)資源收集基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、價(jià)值凝練、智能處理和展示的信息時(shí)代。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征

大數(shù)據(jù)時(shí)代具有以下特征：

（1）廣泛性。大數(shù)據(jù)最早是在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生，之后蔓延到社會(huì)其他領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)個(gè)體。

（2）共享性。大數(shù)據(jù)產(chǎn)生于開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大數(shù)據(jù)時(shí)代越來越多的數(shù)據(jù)被開發(fā)、被公眾所使用。這種信息共享以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并受到相應(yīng)的社會(huì)法律規(guī)范的制約。

（3）動(dòng)態(tài)性。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息更新日新月異，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、收集、分析、處理都是隨時(shí)隨地，數(shù)據(jù)始終處于變化之中。處理數(shù)據(jù)的工具也是處于動(dòng)態(tài)變化中。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師的影響

1、更新教師的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，引發(fā)了虛擬教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)不再是唯一的教學(xué)模式。虛擬教學(xué)不限時(shí)間和空間，教學(xué)資源全球共享，為師生之間提供隨時(shí)隨地的交互。大數(shù)據(jù)時(shí)代將是教學(xué)課堂教學(xué)、虛擬教學(xué)以及結(jié)合當(dāng)前兩種教學(xué)的混合式教學(xué)模式并存。

2、顛覆教師的教學(xué)觀念。大數(shù)據(jù)時(shí)代改變以往傳統(tǒng)的老師課堂授課、學(xué)生課下練習(xí)的教學(xué)觀念，取而代之的是“翻轉(zhuǎn)課堂”，即學(xué)生自主通過大規(guī)模的在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，老師在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論和答疑解惑。老師的角色由此可能產(chǎn)生分化，部分老師會(huì)借助平臺(tái)獲得更好地發(fā)展，部分老師則可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。

3、挑戰(zhàn)教師的信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息平臺(tái)為教師提高信息素養(yǎng)提供了可能，也為教師的信息素養(yǎng)提出了更高要求。教師不僅僅要會(huì)使用數(shù)字技術(shù)，而且要學(xué)會(huì)如何將數(shù)字技術(shù)用于教學(xué)實(shí)踐、如何科學(xué)判斷數(shù)字信息、如何評(píng)價(jià)和有效利用數(shù)字信息，以增進(jìn)教學(xué)效果。

四、教師發(fā)展中心建設(shè)對(duì)策

1、多元化教師發(fā)展模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，教師發(fā)展中心提供的教師發(fā)展模式不應(yīng)僅僅局限于講座、示范教學(xué)、傳幫帶等傳統(tǒng)的模式，可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，挖掘和實(shí)施教師在線和線下發(fā)展資源，并提供線上發(fā)展和線下發(fā)展資源，為不同校區(qū)的教師提供隨時(shí)隨地的、適合自身的發(fā)展模式。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的發(fā)展模式，將有效促進(jìn)教師參與教師發(fā)展中心的各項(xiàng)活動(dòng)，提高教師發(fā)展中心培訓(xùn)效益。

2、信息化培訓(xùn)內(nèi)容。目前地方院校教師發(fā)展中心培訓(xùn)內(nèi)容中信息素養(yǎng)的培訓(xùn)還很欠缺。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息就是財(cái)富。教師自身不僅僅要會(huì)使用信息技術(shù)，而且還要懂得獲取信息的最佳時(shí)間、如何獲取有效的信息、如何評(píng)價(jià)所需的信息等，同時(shí)還要能指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地獲取和使用信息。這些素養(yǎng)既是大數(shù)據(jù)時(shí)代教師必須具備的，也是教師發(fā)展中心今后發(fā)展的重點(diǎn)。

3、創(chuàng)新教學(xué)研究方式。目前多數(shù)地方院校教學(xué)發(fā)展中心關(guān)注點(diǎn)還在教師身上，還未關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師發(fā)展中心要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分析。學(xué)習(xí)分析是近年來大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的典型應(yīng)用，是測(cè)量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)學(xué)生及其學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，用于理解、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)及其支持環(huán)境的技術(shù)，其基礎(chǔ)是在線平臺(tái)中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。教師發(fā)展中心要積極開展學(xué)習(xí)分析，引導(dǎo)教師挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的信息，為教師個(gè)體發(fā)展、師生之間的良性互動(dòng)提供有力支持。

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（漆艷春?jiǎn)挝唬黑M南醫(yī)學(xué)院教務(wù)處；蔡德清單位：贛南醫(yī)學(xué)院圖書館）