摘 要 在我國高等教育改革的背景下，廣播電視編導專業(yè)目前存在著專業(yè)定位不明確等諸多問題，本文旨在提出實現(xiàn)該專業(yè)職業(yè)教育的方法，為廣播電視編導本科專業(yè)的職業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞 高等教育 職業(yè)教育 廣播電視編導 實踐

國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。今后，中國將以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整。本次高校改革調(diào)整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。這一舉措是順應社會需求的，是我國高等教育必須面臨的重大變革。廣播電視編導是應用型學科，非常重視實踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實的各高校中重理論輕實踐的大有人在，以致廣播電視編導畢業(yè)生動手能力不強，就業(yè)質(zhì)量偏低。

一、廣播電視編導專業(yè)目前存在的問題

（一）專業(yè)定位不明確

一方面，廣電編導專業(yè)的寬泛的目標定位，并不是要求面面俱到。另一方面，課程設置很復雜，使學生學習的知識很雜不成系統(tǒng)。這說明在培養(yǎng)目標上出現(xiàn)定位不明確的問題，不利于專業(yè)特色的形成。專業(yè)設置課程體系時，沒有考慮學院條件和專業(yè)定位，課程設置冗雜。

（二）設備短缺，資金匱乏

政策經(jīng)費方面在廣播電視編導專業(yè)中起著重要作用，因為本專業(yè)很大程度上都是以大量的專業(yè)器材為媒介進行研究的，需要的都是價值很昂貴的硬件設備。“巧婦難為無米之炊”，要培養(yǎng)學生的各項技能少不了學校的大力支持和資金投人，但地方院校資金緊張，一個專業(yè)設備少則幾萬，多則十萬、百萬，很多院校憑一己之力，要真正開設專業(yè)實驗、實踐課，理論上很難實現(xiàn)。

（三）課程設置滯后于社會需求

部分院校在培養(yǎng)目標和課程設置上一直沿襲原有內(nèi)容和模式。學生學習的軟件是陳舊版本，或電視臺等企業(yè)不用的軟件，導致學生進入社會后接觸相應的軟件版本還要重新學習。還有的學校教材沒有更新，教學內(nèi)容陳舊，沒有結(jié)合當下發(fā)展前沿，缺乏創(chuàng)新意識。而教師方面看，有的教師不是電編專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)接受專業(yè)訓練。知識底蘊不夠，本身的實踐能力不足，教給學生的知識是照本宣科，根本就沒有實踐意義。

（四）理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱

目前在我國高等影視藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)中，大多數(shù)普通高校相對起步較晚，基礎(chǔ)較差，體現(xiàn)在當前的實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱，尚未形成完整的體系。這樣嚴重制約了教學質(zhì)量的進一步提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須高度重視實踐教學。由于學生缺乏一定的學科背景和教學實踐，常常紙上談兵。實際動手能力和溝通能力普遍欠缺，這就造成了理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的嚴重脫鉤現(xiàn)象。

二、如何實現(xiàn)廣播電視編導專業(yè)的職業(yè)教育

（一）加強專業(yè)共建與課程開發(fā)

1、專業(yè)共建

學校要成立專業(yè)建設指導委員會，聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術(shù)和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。

2、培養(yǎng)方案與課程開發(fā)

在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定制人才規(guī)格、定制課程計劃、定制評估標準。使企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預定單，而是包含著從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計劃，是一組廣義“定單”的集合。專業(yè)指導委員會要對學生的培養(yǎng)方向可行性、計劃合理性，以及課程和實訓大綱，實訓設備、基地、題目，校企合作實質(zhì)性的問題等進行深入討論，制定出詳實、科學、有針對性的培養(yǎng)方案。

（二）校企共建實習基地

校內(nèi)實習實訓基地的合作共建方式主要有以下三種：一是采取“自建硬件，合建內(nèi)涵”方式，引進企業(yè)標準、先進技術(shù)，新建和改、擴建校企生產(chǎn)性實習實訓基地；二是采取“筑巢引鳳、引廠進?！狈绞?，學校提供場所和主要設備，吸引企業(yè)投入資金、技術(shù)和人員，共同建立校企生產(chǎn)性實習實訓基地；三是采取“產(chǎn)教結(jié)合、企業(yè)運作”方式，學校提供場地、校企共同投入資金設備，采用企業(yè)管理，進行產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)與銷售，學生參與生產(chǎn)過程，完成頂崗實習，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

校外實習實訓基地的合作共建方式主要有以下兩種：一是“不為我有、但為我用”方式，以“為企業(yè)儲備未來技術(shù)骨干和提升學生實踐能力”為雙方的利益結(jié)合點，充分利用企業(yè)生產(chǎn)設備、技術(shù)和人員，與專兼職教師共同完成工學交替的課程教學和頂崗實習指導；二是“共建共享、培教結(jié)合”方式，學院在企業(yè)投入教學設備，提供教學與培訓資源，合作建成集學生頂崗實習、生產(chǎn)性實訓、職工培訓與技能鑒定于一體的實習實訓基地。

（三）加強師資共建

首先，制定校企師資共建的“雙師型”教師培養(yǎng)方案，讓方案充分體現(xiàn)“教師下企業(yè)，專家上講臺”的觀念。企業(yè)專家參與教學改革、教學管理等，根據(jù)高校教育與行業(yè)依托的特定關(guān)系，在行業(yè)、企業(yè)等部門聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗又有相當理論水平的技術(shù)人員擔任兼職教師，講授實踐性強如攝影、攝像等課程。同時，學校教師到企業(yè)頂崗鍛煉，參與產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)、產(chǎn)品推銷，以提升職業(yè)實踐能力。另外為合作企業(yè)員工開展系列培訓，提升員工素質(zhì)，促進企業(yè)發(fā)展。

三、總結(jié)

如今，政府已為地方性本科高校的發(fā)展進行引導，作為實踐性較強的廣播電視編導專業(yè)，學校更應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，努力促進校企深入合作，突出實踐能力的培養(yǎng)，進一步完善專業(yè)建設，建立科學的師資培育模式，充分利用校企資源，創(chuàng)建實踐基地，以進一步提升和突破高等院校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣播電視編導專業(yè)發(fā)展的開創(chuàng)新局面。

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（作者單位：白城師范學院傳媒學院）