摘 要 通過改革實踐性教學(xué)計劃，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地和技能考核標準，加強師資隊伍建設(shè)，保證了機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職教育 實踐性教學(xué) 體系構(gòu)建 改革

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的基本特點，即培養(yǎng)目標的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實踐性，我們課題組在對高職機電專業(yè)實踐性教學(xué)教革過程中，突出職業(yè)觀念，強調(diào)崗位針對性，在完善理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建做了一些嘗試：

一、堅持高職特色，制定實踐性教學(xué)計劃

1、實踐性教學(xué)計劃是實踐性教學(xué)體系的核心，如何堅持高職特色，制定科學(xué)、可行的實踐性教學(xué)計劃，是辦好高職首要環(huán)節(jié)。為了在實踐性教學(xué)計劃中突出高職特色，我們采取兩個步驟使其完善。深入調(diào)查研究，準確把握培養(yǎng)目標近年來，根據(jù)本地區(qū)人才市場和沿海開放地區(qū)對機電專業(yè)人才的需求情況和世紀初人才需求的趨向及發(fā)展前景包括人才的知識，能務(wù)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求；通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位對畢業(yè)生工作情況的意見包括工作崗位、適應(yīng)性、能力等；了解社會各階層/企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)、學(xué)校等對人才的需求情況，人才規(guī)格的要求、工作崗位等。通過調(diào)查更明確了在高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的把握，實行的是非學(xué)科教育，理論教學(xué)強調(diào)“必需、夠用”為度，它與普通高等教育機電專業(yè)比較，具有如下特征：

（1）以培養(yǎng)從事機電行業(yè)的應(yīng)用型大專層次的生產(chǎn)技術(shù)人才和管理人才；（2）以應(yīng)用為主旨和特征設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容；（3）專業(yè)課強調(diào)針對性和應(yīng)用性；（4）“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；（5）高職教育技能教學(xué)的質(zhì)量評估體系，考核體系是高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、人才質(zhì)量的保證；（6）學(xué)校必需與社會用人部門結(jié)合，師生與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。

2、建立專業(yè)委員會，科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計劃專業(yè)委員會一般由企事業(yè)專家或?qū)＜倚偷念I(lǐng)導(dǎo)人員和學(xué)院副教授以上教師共5～6人組成，各專業(yè)負責人擔任秘書，專業(yè)委員會對各專業(yè)高職教學(xué)計劃逐一進行評審，聽取他們的意見加以修改和完善。通過專家、企業(yè)家的評審、修改后的機電專業(yè)教學(xué)計劃具有如下特點：

（1）培養(yǎng)方向更適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生具有基礎(chǔ)理論夠用，技術(shù)應(yīng)用能力強，知識面較寬，素質(zhì)較高等特點。

（2）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為主旨和特征，實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，各類實踐教學(xué)總量達到總學(xué)時。

（3）國家或行業(yè)規(guī)定的職業(yè)資格和技術(shù)等級標準納為實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標和保證規(guī)格特色。

二、建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的必備條件，為完成實踐教學(xué)計劃內(nèi)容，我院建立并完善了金工操作室，投資近百萬元購置數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電火花線切割機床等先進的數(shù)字化控制機床。我院還充分利用社會資源，三環(huán)鍛壓機床廠、東貝集團、網(wǎng)安科技有限公司、科威自控有限公司等多家大中型企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系為我院學(xué)生實習(xí)基地，這些企業(yè)每學(xué)期接納學(xué)生到廠實習(xí)，并負責實訓(xùn)指導(dǎo)。租賃東貝集團的金工車間為我院機電專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地，設(shè)備的使用，不僅提高了辦學(xué)效益，也使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時顯得輕便靈活，而且還有效地解決了實訓(xùn)手段，條件滯后生產(chǎn)第一線的問題。

三、建立實踐課程的考核辦法

對于每一門實踐課程，尤其是核心實踐課程必須建立科學(xué)的課程質(zhì)量標準和考核指標體系，以確保實踐課程的實施。它們的建立必須與企業(yè)和行業(yè)的標準相統(tǒng)一。因此，必須有企業(yè)直接參與制定或者采用社會承認的行業(yè)證書進行考核，所以可以建立完整的能力證書體系，每一個實訓(xùn)項目對應(yīng)一種或一類能力，若干個實訓(xùn)模塊對應(yīng)著一個層次綜合職業(yè)能力或一個專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)核心能力，證書體系的建立則與這些能力相對應(yīng)，最終通過證書的獲得來反映學(xué)生的能力水平。在建立能力證書體系的時候，應(yīng)注意盡量與社會的技能證書相結(jié)合。機電一體化的證書體系如下：車工高中等級工、鉗工高中等級工、數(shù)控高中等級工、電工初級證書、版+質(zhì)量內(nèi)部審核員證書，繪圖中級證書等。針對目前社會暫無考核證書的實訓(xùn)科目，必須制訂符合市場需求，又結(jié)合本院實際的技能教學(xué)考核標準。根據(jù)專業(yè)能力模塊，制訂各階段考核標準，使剛進校的新生人手一份，這樣學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有了明確的目標。

四、提高實踐課教師隊伍的素質(zhì)

師資素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強實踐教學(xué)隊伍的培訓(xùn)和建設(shè)，使之形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)是實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的保證。作為我院重點專業(yè)機電專業(yè)，現(xiàn)任在職教師除人為工人技師，其余學(xué)歷全部達到本科以上，碩士13人，“雙師型”的專業(yè)教師占60%，長期以來，我院將師資隊伍建設(shè)始終作為學(xué)院的一項重要工作來抓；規(guī)劃具體、措施到位政策向重點專業(yè)傾斜，基本上形成了一支層次高能力強的適應(yīng)高職教育的師資隊伍。

（l）對專職教師實行“定編、定崗、定員”工作。根據(jù)實驗室、實訓(xùn)操作室自身的性質(zhì)，結(jié)構(gòu)規(guī)模，實踐教學(xué)范疇，以及實踐教學(xué)、科研任務(wù)，工作量多少，技術(shù)人員的職稱、學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度等條件，實施應(yīng)聘上崗、定編、定崗、定員，保證實驗室、實訓(xùn)操作室工作人員結(jié)構(gòu)，層次水平的合理化和整體素質(zhì)。（2）對技能課教師的教學(xué)質(zhì)量，我們采取檢查教學(xué)計劃、教案，聽課評估，按技能考核標準抽考學(xué)生，要求合格率在90%以上，學(xué)生問卷調(diào)查等形式來綜合評估教師教學(xué)質(zhì)量。（3）加強培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，通過相應(yīng)的激勵機制。采取“走出去，請進來”的方式，一方面積極創(chuàng)造條件讓中青年教師到社會參加各種專業(yè)培訓(xùn)班，取得相關(guān)的技術(shù)資格證書；另一方面鼓勵他們到社會兼職，進行橫向課題研究，鍛煉其技能，從而提高自身理論水平和實踐水平。（4）充分發(fā)揮兼職教師在高職實踐技能方面的優(yōu)勢兼職教師隊伍是從企事業(yè)聘請的有一定業(yè)務(wù)專業(yè)長的中高級技師和管理人員，他們發(fā)揮其專長，一方面對教學(xué)計劃進行指導(dǎo)，如組成專業(yè)委員會；另一方面，直接指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作課。我們聘請幾位企業(yè)有實踐經(jīng)驗的退休技師來指導(dǎo)機電專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)，收到良好效果。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）