摘 要 提高高職教育的質量，必須明確高職教育的培養(yǎng)目標，圍繞目標，制定出適合高職教育的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞 高職教育 教學質量

近幾年，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分得到了迅速發(fā)展。各類專科學校、職業(yè)大學、成人高校和許多本科院校的職業(yè)技術學院等，紛紛擴招高職學生，且招生數(shù)量逐年增長。然而數(shù)量的增長不等于質量的提高。對于如何辦好高職教育，各個學校的辦學理念和實踐也不盡相同。這都直接影響到了高職教育的質量。

目前我國已加入經(jīng)濟全球化的國際大市場，須調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，加快高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以信息化帶動工業(yè)化，必須實施科教興國戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)步伐，提高全民族的科技文化素質，把我國沉重的人口負擔轉化為人力資源的優(yōu)勢。未來社會對人才的需要是多種多樣的，不僅需要學術型、研究型人才，更需要大量的高技術應用型人才。要實現(xiàn)這一目標，也要求提高高職教育的教學質量。

一、加強高職教育的投入和研究，提高社會對高職教育的認同

近幾年，隨著教育改革的不斷深入，我國對職業(yè)教育給予高度重視，職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展，并在經(jīng)濟建設中起到了應有的作用。目前，我國勞動力的整體素質不高，特別是大量的就業(yè)人員沒有經(jīng)過專門的職前專業(yè)技能培訓，在進入勞動崗位之后，還需要企業(yè)花費大量的精力進行培訓，無形中增加了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的成本，也在一定程度上降低了中國制造的國際競爭優(yōu)勢。我國要從/制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉變，擁有大量接受過職業(yè)教育、掌握專業(yè)技能的勞動力是必備的重要條件之一。

其次，大力發(fā)展職教是緩解當前就業(yè)困難的需要。當前，我國有三大勞動力就業(yè)群體：國企下崗職工、農(nóng)村富余勞動力和高校畢業(yè)生。由于目前高等教育專業(yè)培養(yǎng)模式與社會對人才的需求之間存在脫節(jié)，造成學生理論知識不少，但實踐能力不強，因而造成就業(yè)困難。所以，職業(yè)教育在勞動力轉崗、轉移和崗前培訓方面，將會起到至關重要的作用。

再次，大力發(fā)展職教是建立學習型社會的需要。在經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟方興未艾的今后，時代的飛速發(fā)展迫使每個人、每個社會群體，都要不斷地接受新的知識、掌握新的技能。在人們終身學習的過程中，學歷教育只是其中的一個較短的階段，更多的是通過非學歷的職業(yè)教育，增加知識，培養(yǎng)技能，提升能力，充分實現(xiàn)自己的人生價值。

二、研究高職教育的內(nèi)在規(guī)律，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育自身專業(yè)的多樣化和課程結構的復雜性決定了高職人才培養(yǎng)模式的多樣性。同時，高等教育的大眾化是以多樣化為前提的。隨著我國高等教育進入大眾化階段，高等教育就必須用盡可能多的形式和手段，來滿足人們對高等教育的不同需求，滿足社會各行各業(yè)對人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應。高等職業(yè)教育所面向的是某一特定職業(yè)崗位群的實際需要，比普通高等教育更加體現(xiàn)職業(yè)特殊性。因而，應用性是高職人才培養(yǎng)模式的顯著特征。高職教育強調(diào)職業(yè)技能、技術應用和職業(yè)素質的培養(yǎng)。而對理論基礎則以必需夠用為度。因此，高職教育以應用為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系。實踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，因為高職教育必須重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、聘請一線的高水平專家和有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員擔任教師

加強/雙師型師資力量建設要按照教育規(guī)律和市場運作規(guī)律，進一步推進和行業(yè)、企業(yè)的結合。在辦學方向和發(fā)展思路上要多聽行業(yè)、企業(yè)的建議與意見；在教師隊伍建設上走專兼結合之路，聘請在生產(chǎn)一線的高水平專家和有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員擔任高職學院的教師。

高職教育既不是普通的大學教育，也不單純是一般的技能性教育，其目的是為社會培養(yǎng)高技術應用型人才，具有鮮明的職業(yè)定向性。在專業(yè)設置上要具有職業(yè)針對性和靈活性，要瞄準市場設專業(yè)，根據(jù)社會職業(yè)群設置專業(yè)，并隨職業(yè)結構的調(diào)整而調(diào)整；在教學內(nèi)容上強調(diào)應用性，注重實踐性教學，從職業(yè)知識和能力的提升上組織理論和實踐教學，從產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)品結構的調(diào)整上，選擇教學內(nèi)容與構建課程結構，體現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展要求；在課程設置上和行業(yè)與企業(yè)的實際需求相結合，由企業(yè)提供相應的設備、技術乃至實習基地；在課程安排上強調(diào)理論教學和實踐技能訓練并重，在辦學模式上更加注重開放式和合作式辦學，讓學生走出去，與企業(yè)聯(lián)合，把企業(yè)對高技術人才的要求及時融入課堂教學，并將企業(yè)作為學生實踐訓練的基地。

四、進一步打破專業(yè)設置界限，培養(yǎng)復合型的技術應用型人才

增加學生自由選擇的短期實用培訓課程現(xiàn)代職業(yè)的一個重要特點是：盡管基礎科學的學科分類越來越細，但是將科學研究成果轉化為生產(chǎn)力的社會職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢，社會分工日益變細，職業(yè)知識、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識已大大超越了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只是屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎。目前高職院校的專業(yè)劃分一般比普通本科要窄，這也是根據(jù)市場和就業(yè)需要所決定的。然而，行業(yè)適應面太窄或太專，以及專業(yè)設置太窄也必然會冒一定的風險。即在該行業(yè)不景氣，用人需求量減少時，學院和學生抵御風險的能力低，專業(yè)結構調(diào)整相對困難。因此，高職教育應該加大培養(yǎng)復合型人才的力度，允許學生選擇相應專業(yè)的自由度。而且在推動雙證書制的基礎上，學校應多開設短期實。

五、建立與完善同高職教育相關的國家職業(yè)資格認證制度和勞動就業(yè)準入制度

目前，一些高職高專院校在完成學歷教育的同時，都在積極實行職業(yè)資格證書教育，使畢業(yè)生在拿到學歷文憑的同時，能夠拿到幾種相應的職業(yè)資格證書或技能證書，為學生就業(yè)提供方便條件。在這方面國家應該有更加起規(guī)范的制度，切實落實持證上崗制度，完善勞動準入制度。高職高專院校按照國家職業(yè)能力標準和職業(yè)資格制度的要求改革人才培養(yǎng)模式，使高職教育、勞動就業(yè)、職業(yè)資格培訓緊密結合，培養(yǎng)更加適銷對路的高等技術應用型人才。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）