摘要：本文通過“跨界”一詞引出了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，從跨界理念在師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用和在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐兩方面進(jìn)行了闡述，作者提出了自己對跨界理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中實(shí)施的一些建議。

關(guān)鍵詞：跨界 藝術(shù) 教育 職業(yè)

一 “跨界”概述

跨界，英譯Crossover，起初是一個使三個系統(tǒng)具有兼容性的一個軟件，但這個詞眼在近幾年中頻繁出現(xiàn)在設(shè)計(jì)界中，已經(jīng)成為當(dāng)下國際時(shí)尚界潮流的字眼之一。所謂“跨界教育”就是指跨越對傳統(tǒng)事務(wù)認(rèn)知的界線，突破以往疆界與藩籬的教育議題與內(nèi)涵。它的原意是指不同領(lǐng)域間的跨界合作，現(xiàn)在代表著一種新銳的時(shí)尚態(tài)度和生活方式，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)中一個新興的領(lǐng)域。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益興盛，設(shè)計(jì)類專業(yè)就業(yè)形勢一片良好，越來越多的高職院校開設(shè)設(shè)計(jì)類專業(yè)，而近年來面對高職的新一輪洗牌，內(nèi)涵建設(shè)被提到了前所未有的高度，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，更多的創(chuàng)新性多元化的教育模式被探索嘗試。

二 跨界理念在師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用

1多元化復(fù)合能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)在于，它是一門關(guān)于美學(xué)、綜合功能使用、價(jià)值和市場效應(yīng)相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有別于純藝術(shù)專業(yè)，不僅需要相關(guān)人才為大家設(shè)計(jì)創(chuàng)造美，要求通過視覺語言將創(chuàng)意通過載體表現(xiàn)出來，且不僅需要具有簡單的審美功能，更需要設(shè)計(jì)出的作品或產(chǎn)品迎合市場的需要，具有一定的市場價(jià)值。因此，這就要求相關(guān)的專業(yè)教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)多元化復(fù)合能力人才，因而，教師本身就更應(yīng)具備一專多能的素質(zhì)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中建立跨界的理念，其主要內(nèi)容就是在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮和拓展非本專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類別的價(jià)值作用，將它們?nèi)诤显诒緦I(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、課程建設(shè)和課程教學(xué)過程中。教師多元化復(fù)合能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要，這不僅要求教師不斷的豐富多個領(lǐng)域的相關(guān)知識、改善知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)效性還要求不斷更新所在專業(yè)的已有知識和信息。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教授中發(fā)現(xiàn)，雖然廣告設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)看似是相互獨(dú)立的設(shè)計(jì)方向，實(shí)際上在很多課程上卻是息息相關(guān)，無法相互剝離。如廣告設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等所有的設(shè)計(jì)專業(yè)在一年級的基礎(chǔ)課都要求學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)成，作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)方法論和設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成的課程，其具有共性。而版面設(shè)計(jì)這門課程作為廣告設(shè)計(jì)的核心課程，看似專為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)，卻在任何一個設(shè)計(jì)方向中都能用到版式設(shè)計(jì)的技能，如服裝樣本冊的設(shè)計(jì)，室內(nèi)裝飾招投標(biāo)書的設(shè)計(jì)等等，這就要求不論教師所處哪個教研室，都需要多元化跨界掌握設(shè)計(jì)類技能及相關(guān)知識。除了同類學(xué)科、不同類學(xué)科之間的跨界，教師還應(yīng)多進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企的跨界，通過跨界掌握了解差異性，了解學(xué)生能力和企業(yè)訴求之間的差異性，調(diào)整完善大綱、人才培養(yǎng)方案。

2國際化教育團(tuán)隊(duì)的合作

適應(yīng)課程改革的需要，教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，全面掌握適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的教學(xué)方法。組織教師定期對國外高校及優(yōu)秀設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)非常必要，同時(shí)積極開展國際合作，通過國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組件，拓寬教師視野、強(qiáng)化教師本身的設(shè)計(jì)、執(zhí)教能力。國際合作可以從初步的課程項(xiàng)目合作，到短期課程交流到師資互換等循序漸進(jìn)。在前兩年與美國彼特學(xué)院藝術(shù)系的合作中，由雙方教師分別在各自國家主持教授的“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程中，在課程中加入了“系部標(biāo)志設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目課題后，雙方學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成了課題，在課程進(jìn)行過程中，這種遠(yuǎn)程的校際國際交流也讓我系教師感受到了接受異國文化、教育理念碰撞而帶來的收獲，并表示希望更進(jìn)一步的跨界合作。而2013年哥本哈根舉行的ECOWEEK時(shí)尚周活動，更是讓赴賽教師感受到跨國合作帶來的教育思維上的啟迪和突破。教育領(lǐng)域利用雙方資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，互惠互利，共同發(fā)展的舉措應(yīng)持續(xù)不間斷的實(shí)施，通過開展合作辦學(xué)，利用國外的優(yōu)質(zhì)教育資源提高師生水平，是實(shí)現(xiàn)教育多元化的有效措施。

三 跨界理念在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐

1跨界重構(gòu)設(shè)計(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成

藝術(shù)設(shè)計(jì)中有一門基礎(chǔ)課程叫做設(shè)計(jì)構(gòu)成，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中分支平面構(gòu)成中講過一個方法叫做解構(gòu)與重構(gòu)。解構(gòu)，或譯為“結(jié)構(gòu)分解”，原意為分解、消解、拆解。重構(gòu)，（Refacto ring）就是在不改變軟件現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整改善質(zhì)量、性能，使其設(shè)計(jì)模式和架構(gòu)更趨合理，提高事物的擴(kuò)展性和維護(hù)性?？缃缡窃O(shè)計(jì)思維嫁接的體現(xiàn)，但這種嫁接絕不僅僅是思維的疊加，而是一種全新的再造。而中國的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往被外國人用“FAKE”（抄襲）作為代號而嗤之以鼻，這個外號并非空穴來風(fēng)，在授課過程中，很明顯地能感受到學(xué)生的缺乏創(chuàng)意的干澀和無力，學(xué)生在拿到一個課題命題時(shí)，第一反應(yīng)思維是打開“百度”“google”等搜索軟件，去尋找已有案例或類似案例，最后呈現(xiàn)的作品往往有著強(qiáng)烈的熟悉感，究其根源發(fā)現(xiàn)這種熟悉感是來源于高度的雷同和抄襲。為了改變這一普遍的嚴(yán)重現(xiàn)象，筆者通過以下方法：1.實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。每次課程的訓(xùn)練都是實(shí)時(shí)利用當(dāng)下最新的話題設(shè)計(jì)而成項(xiàng)目命題，做到網(wǎng)上查不到，抄襲無案例，利用硬性方式強(qiáng)迫學(xué)生思考創(chuàng)新。2.頭腦風(fēng)暴跨界思考。通過開放式的思維探討，利用每個同學(xué)的靈感碰撞完成人際思維的跨界交流。中國式的學(xué)生大多數(shù)喜歡閉門造車，害怕分享，因?yàn)楹ε卤怀u，被竊取果實(shí)，被超越。在課程教授中，團(tuán)隊(duì)任務(wù)更多地取代了傳統(tǒng)的個人作業(yè)的遞交形式，通過多人合作完成心理防線的跨界，通過合作完成除了設(shè)計(jì)能力以外的溝通、協(xié)調(diào)、表現(xiàn)等各方面的能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)練習(xí)前的頭腦風(fēng)暴被我納入課程中計(jì)入一定課時(shí)的必不可少的項(xiàng)目，我通過多項(xiàng)命題的發(fā)布，由小組為單位自主選擇課題，并由小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意思考，在討論過程中通常爆發(fā)出令他們驚喜的靈感，在方案實(shí)施的過程中，每個同學(xué)結(jié)合自身擅長的部分也表現(xiàn)出了出人意料的熱情，經(jīng)過多次課程改革的嘗試，這種結(jié)構(gòu)與重構(gòu)的跨界教育模式獲得較好的成效。

2創(chuàng)新性多維思路的鍛煉

跨界是設(shè)計(jì)思維嫁接的體現(xiàn)，但這種嫁接絕不僅僅是思維的疊加，而是一種全新的再造。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，創(chuàng)新創(chuàng)意是核心。創(chuàng)造性思維具有獨(dú)創(chuàng)性、聯(lián)系性、多向性、超前性、綜合性等特征。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，為了形成創(chuàng)造性思維方式并將其作用發(fā)揮到最大，本人嘗試了多種思維方法的結(jié)合。一是頭腦風(fēng)暴法，打破課程中的常規(guī)作業(yè)完成方式一一個人式，進(jìn)行隨機(jī)分組團(tuán)隊(duì)合作，并在課題布置后安排專門的課程進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，打破局限思維，通過多人集體討論，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引起跨界思維的連鎖反應(yīng)，形成綜合創(chuàng)新思路。利用擴(kuò)散思維誘發(fā)出各種創(chuàng)造性設(shè)想，通過提出多種設(shè)想、多種答案，最大限度的擴(kuò)大挑選余地。二是逆向思維法，通過分組競爭，作業(yè)互評來打破學(xué)生固有的思維定勢，采用逆反思維站在對立面進(jìn)行分析研究，沿著逆反思維創(chuàng)造出來的設(shè)計(jì)成果具有較高的獨(dú)特性。三是通過借位發(fā)，通過師生角色互換進(jìn)行課程練習(xí)的復(fù)習(xí)、練習(xí)和講授試驗(yàn)，豐富學(xué)生的思維維度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。通過創(chuàng)意性多維思路的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生問題捕捉能力、概念擴(kuò)展能力、數(shù)據(jù)分析能力、概念表述能力、問題的解決能力，從而完成各知識要點(diǎn)、各學(xué)科之間的跨界設(shè)計(jì)。

3無縫對接綜合能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校藝術(shù)類學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、審美層次低、創(chuàng)意性不夠的特點(diǎn)，這就決定他們在畢業(yè)后的就業(yè)崗位很難立刻成為設(shè)計(jì)師而是技能要求較高的操作或助理類崗位。職業(yè)教育的最根本的使命不是培養(yǎng)高級的知識型人才，而是成為從知識中獲取社會化的權(quán)利和生存的智慧的技能型人才。職業(yè)教育又是技能教育，所以必須在教育內(nèi)容上尋求知識和技能的跨界，賦予學(xué)生完整的知識和能力結(jié)構(gòu)的整合，主要運(yùn)用以下方法：1.建立導(dǎo)師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，依托企業(yè)的項(xiàng)目資源，開展實(shí)戰(zhàn)性項(xiàng)目式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)環(huán)境與工作場所對接。2.與無錫市設(shè)計(jì)協(xié)會等行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生無縫對接的綜合能力，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的跨界。

四 結(jié)語

“跨界教育”理念與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的結(jié)合實(shí)踐表明，只有不斷提高教育整體水平，不斷吸納新鮮文化，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，就一定能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要的復(fù)合型人才。