摘要：字體設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)后續(xù)其他實(shí)踐設(shè)計(jì)課程都非常重要，比如品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等。其中，品牌和包裝設(shè)計(jì)更多偏向字體造型范疇，海報(bào)、書籍等設(shè)計(jì)更多偏向字庫(kù)選擇和實(shí)用方面。目前無(wú)論是相關(guān)教材，還是字體設(shè)計(jì)教育，多數(shù)還是以傳統(tǒng)的”美術(shù)字”為主，內(nèi)容偏頗不全面。本文分享本人的教學(xué)方法，提供一個(gè)不同的思路供大家討論和參考。

關(guān)鍵詞：字體字體設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)教育

一 字體設(shè)計(jì)概念與范疇

字體設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要組成部分。從西方傳來(lái)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)里，字體設(shè)計(jì)原詞應(yīng)該是Typeface Design，這是從鉛字時(shí)代傳承的概念，單指一套鉛字的文字造型設(shè)計(jì)，發(fā)展到現(xiàn)在往往指一套電腦字庫(kù)的文字造型設(shè)計(jì)，所以字體設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一門獨(dú)立的設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)。但同時(shí)字體設(shè)計(jì)的知識(shí)又輻射到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域，如品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等。比如一張音樂(lè)會(huì)的海報(bào)，主體也許是插圖或攝影，但一定需要文字來(lái)傳達(dá)音樂(lè)會(huì)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)等必要信息，在這里對(duì)字體的選擇使用、改良或原創(chuàng)字體設(shè)計(jì)也同樣重要。這樣，從廣義的范疇來(lái)看，字體設(shè)計(jì)又不僅僅限定在字庫(kù)設(shè)計(jì)范疇，以文字的造型設(shè)計(jì)為主要表現(xiàn)手法的都涵蓋在內(nèi)。而這一領(lǐng)域在西方設(shè)計(jì)概念里對(duì)應(yīng)的是Typog raphy。（圖1）

一般來(lái)說(shuō)，Typog raphyi函蓋了Typoface design的范疇，而字庫(kù)設(shè)計(jì)本身是比較狹窄的范疇。在中國(guó)我們一般所說(shuō)的字體設(shè)計(jì)，其實(shí)更多的是指對(duì)一組特定文字所做的造型設(shè)計(jì)，比如企業(yè)、社團(tuán)或商品的品牌字體設(shè)計(jì)，以及電影、各類活動(dòng)的主題字體設(shè)計(jì)等。就范疇來(lái)說(shuō)倒是更貼近傳統(tǒng)的“美術(shù)字設(shè)計(jì)”概念。

事實(shí)上與上述概念相反的是，整個(gè)中國(guó)真正從事字庫(kù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師寥寥無(wú)幾，另一方面，國(guó)內(nèi)從事字庫(kù)設(shè)計(jì)和制作的國(guó)內(nèi)公司也屈指可數(shù)。正是這種名稱與實(shí)際概念之間的差異，在中國(guó)的設(shè)計(jì)教育里，字體設(shè)計(jì)課程也大多偏向于傳統(tǒng)的美術(shù)字。

二 字體設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)

字體設(shè)計(jì)是視傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)后續(xù)其他實(shí)踐設(shè)計(jì)課程都非常重要。比如前述的品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等。其中，品牌和包裝設(shè)計(jì)更多偏向字體造型范疇，海報(bào)、書籍等設(shè)計(jì)更多偏向字庫(kù)選擇和實(shí)用方面。翻閱市售的各類冠以“字體設(shè)計(jì)”名頭的教材、參考書，基本能看到現(xiàn)在中國(guó)字體設(shè)計(jì)教育多數(shù)還是以傳統(tǒng)的“美術(shù)字”為主。即便有少數(shù)字庫(kù)設(shè)計(jì)的解說(shuō)，也多數(shù)要么淺嘗輒止、要么概念含糊甚至錯(cuò)誤?？上攵獙?shí)際教學(xué)情況也存在相應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)于造成這些現(xiàn)象和問(wèn)題的原因，在此不做討論，本文以分享本人的教學(xué)方法，提供一個(gè)不同的思路供大家討論和參考，算是拋磚引玉。

綜合各方面來(lái)看，我覺(jué)得新時(shí)代的字體設(shè)計(jì)，即不能局限于現(xiàn)下偏重的“美術(shù)字”范疇，也不能過(guò)于片面追求字庫(kù)設(shè)計(jì)的狹窄方向。為了更好地與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，新的字體設(shè)計(jì)課程應(yīng)該以字庫(kù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為基本的同時(shí)，更多元地涵蓋廣泛的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。這一點(diǎn)，恰恰是現(xiàn)在教學(xué)第一線比較欠缺的，也對(duì)教師提出了更高的專業(yè)要求。在電腦字體的沖擊下，多數(shù)教師并沒(méi)有相應(yīng)的原創(chuàng)設(shè)計(jì)基本功和能力，甚至也沒(méi)有意識(shí)到該領(lǐng)域的重要性。但這一問(wèn)題，其實(shí)已很大程度影響了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的后續(xù)發(fā)展，畢竟字體設(shè)計(jì)是最重要的基礎(chǔ)之一。另一方面，現(xiàn)代中國(guó)的字體設(shè)計(jì)教育往往需要涵蓋2種文字的范疇。這也是很多院校教育缺失的一個(gè)重要原因。西文的字體設(shè)計(jì)和相關(guān)知識(shí)并不是我們所熟知的，這對(duì)于學(xué)生是個(gè)難題，對(duì)于教師也是同樣的難題。

三 字體設(shè)計(jì)課程的復(fù)興與改革

其實(shí)，字體設(shè)計(jì)歷來(lái)是平面設(shè)計(jì)的重中之重。縱觀20世紀(jì)初期到解放后的杰出產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，都和優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)是不可分割的。我從數(shù)年前開(kāi)始在專業(yè)教學(xué)中逐步改革，提升字體設(shè)計(jì)在視傳教學(xué)的比重，增加與國(guó)外專家交流，并把自身的專業(yè)能力和知識(shí)帶到教學(xué)第一線和學(xué)生分享。加大課程中基本功訓(xùn)l練，以練習(xí)代學(xué)習(xí)，改善學(xué)生動(dòng)手能力不足的問(wèn)題。這一系列的改革，其實(shí)從某種角度來(lái)說(shuō)，并不是完全的創(chuàng)新，而是一種復(fù)興。無(wú)論國(guó)內(nèi)外，優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)教學(xué)方法都沒(méi)有很大的區(qū)別，這些舉措其實(shí)是對(duì)這十幾年來(lái)字體設(shè)計(jì)教育缺失的一種補(bǔ)習(xí)。具體我嘗試以下4大板塊入手。

1基礎(chǔ)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)從來(lái)都是需要?jiǎng)邮值模捎陔娔X技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生甚至教師都不夠重視手繪能力。其實(shí)手繪能力是非常必要的基本功。鼠標(biāo)操作的確在某些場(chǎng)合能加快效率，但終究無(wú)法百分百實(shí)現(xiàn)手繪的線條。所以，在課程中，無(wú)論中文字體還是西文字體，我都會(huì)現(xiàn)場(chǎng)示范，并布置比較大量的臨摹作業(yè)。這一點(diǎn)是非常必要的，字體設(shè)計(jì)的基本能力之一在于能無(wú)參考徒手原創(chuàng)少量的字體設(shè)計(jì)。作業(yè)要求只能使用鉛筆和橡皮手繪，最重要的是除繪制比例格子之外，不得使用任何輔助工具。具體來(lái)說(shuō)，漢字主要是宋體和黑體為主，配合不同粗細(xì)及風(fēng)格細(xì)節(jié)（圖2）；西文則同樣以基礎(chǔ)的Serif和Sanserif不同風(fēng)格字體為主。（圖3）

2學(xué)習(xí)字體基本知識(shí)，熟悉字體、學(xué)會(huì)選擇合適的字體。這一部分開(kāi)始的時(shí)候是和基礎(chǔ)訓(xùn)l練結(jié)合一起的，只有了解掌握基本知識(shí)后，才能更好的進(jìn)行字體臨摹練習(xí)。否則只能臨外觀造型，而不知其所以然。再了解掌握了一定的字體知識(shí)、并通過(guò)手繪記憶了部分造型結(jié)構(gòu)的前提下，開(kāi)始逐步傳授一些字體的歷史、發(fā)展、背景、調(diào)性等就比較事倍功半。其實(shí)，字體設(shè)計(jì)課程，并不是要學(xué)生去學(xué)習(xí)字庫(kù)設(shè)計(jì)的工作，而是通過(guò)訓(xùn)l練能達(dá)到正確辨別和記憶各類字體的特點(diǎn)，并能其他相關(guān)設(shè)計(jì)中正確選擇或運(yùn)用。另外，在包裝、品牌設(shè)計(jì)中，也能夠具備一定的原創(chuàng)能力，或者對(duì)字庫(kù)現(xiàn)成字體進(jìn)行一些優(yōu)化修改設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)，也是往往被忽略或誤解的。很多學(xué)生認(rèn)為電腦字庫(kù)就是完美的，其實(shí)字庫(kù)是為了數(shù)干字都能達(dá)到一定水準(zhǔn)的妥協(xié)結(jié)果，往往在少數(shù)幾個(gè)字的組合上未必完美，這就需要有較好的分析能力能發(fā)現(xiàn)造型問(wèn)題，并加一優(yōu)化。

3教師需增加教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)，從我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，由于碩士論文及設(shè)計(jì)都是圍繞中文字體設(shè)計(jì)展開(kāi)，同時(shí)因研究橫排歷史，也就自然接觸了不少中西混排的發(fā)展歷史，再延展到西文字體的發(fā)展和背景知識(shí)。在剛踏入教壇的時(shí)期，利用業(yè)余時(shí)間，也嘗試創(chuàng)作了一些字體的概念設(shè)計(jì)，獲得了方正字體設(shè)計(jì)大賽的評(píng)委獎(jiǎng)，前年還和漢儀字體公司簽約合作開(kāi)發(fā)新的宋體。另外，最近還和中信出版社一起合作，協(xié)調(diào)引進(jìn)國(guó)際著名西文字體設(shè)計(jì)師的專著，并擔(dān)任審稿和書籍設(shè)計(jì)的工作。這些理論和實(shí)踐，再結(jié)合本人的一些品牌和包裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在課堂講解和解答學(xué)生問(wèn)題，并能做出專業(yè)指導(dǎo)是非常有益的。

4積極組織參加相關(guān)比賽和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生所學(xué)習(xí)的能力，不能僅限于課堂，終究是接受社會(huì)、市場(chǎng)的檢驗(yàn)才是最有意義的，否則就容易使學(xué)生不能很好利用到學(xué)習(xí)過(guò)字體基礎(chǔ)知識(shí)和能力。所以，組織學(xué)生參加相關(guān)字體大賽是一個(gè)很好的形式，可以讓學(xué)生有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，而不限于空談。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有方正和漢儀的字體大賽，都有優(yōu)秀的國(guó)際國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師擔(dān)任評(píng)委，能保證一定的水準(zhǔn)（圖4）。另外，字體課程的教學(xué)成果，也必須延續(xù)到后續(xù)的如品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中去。這一點(diǎn)，就需要和其他課程、年級(jí)的教學(xué)保持良好的縱向聯(lián)系。最近幾年學(xué)生在后續(xù)的品牌設(shè)計(jì)課程中能比較好的運(yùn)用字體設(shè)計(jì)的能力，并設(shè)計(jì)創(chuàng)造出一些實(shí)際采用的優(yōu)秀案例。（圖5）四字體設(shè)計(jì)課程未來(lái)的目標(biāo)與展望

毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論院校的教師如何與社會(huì)接軌或具備較高的專業(yè)技能，都還是不能給學(xué)生帶來(lái)最新、最全面的知識(shí)的。這樣，就必須引進(jìn)行業(yè)的專業(yè)人士、組織進(jìn)行合作。比如字庫(kù)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)或優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，他們能給學(xué)生帶來(lái)最基礎(chǔ)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然包括一些電腦技術(shù)性的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往是我們專業(yè)教師也不是十分了解的。另外，還可以請(qǐng)一些比較專業(yè)領(lǐng)域?qū)诘膰?guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，他們更多的是能帶來(lái)字體的運(yùn)用與商業(yè)項(xiàng)目結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)與分享。這類知識(shí)與內(nèi)容，只有常年在設(shè)計(jì)工作第一線的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師才有這些積累，通過(guò)他們的經(jīng)驗(yàn)與分享，能讓學(xué)生更直觀地了解到字體設(shè)計(jì)不僅是辛苦的基礎(chǔ)訓(xùn)l練，而是能結(jié)出多彩果實(shí)的基本技能之一（圖6）。還有，在媒介日新月異的時(shí)代，屏幕顯示、軟件界面等領(lǐng)域與字體設(shè)計(jì)的關(guān)系還沒(méi)有得到充分研究，字體設(shè)計(jì)與新技術(shù)的結(jié)合，也都是需要業(yè)界最新信息的。以上這些外部力量的引入，是長(zhǎng)期過(guò)程，只有不斷的持續(xù)這些交流，才能讓課程內(nèi)容常上常新，也對(duì)教師本身是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和促進(jìn)機(jī)會(huì)。

從學(xué)院教育的整體來(lái)說(shuō)，其實(shí)字體設(shè)計(jì)不能止步于字體設(shè)計(jì)本身。相同教學(xué)階段，字體設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的版式設(shè)計(jì)是無(wú)法簡(jiǎn)單割裂開(kāi)的。字體設(shè)計(jì)必然牽涉如何使用、排版等內(nèi)容，比如網(wǎng)格系統(tǒng)與字體的關(guān)系等；而版式設(shè)計(jì)同樣也必須具備一定的字體選擇能力才能結(jié)合剛好的版式設(shè)計(jì)。而字體與后續(xù)課程如品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)的關(guān)系，前面已有說(shuō)明，就不再贅述了。所以，從最新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)來(lái)看，社會(huì)更多的是需要綜合性人才，就更需要我們學(xué)校教育能跟上趨勢(shì)，一定長(zhǎng)度上逐步字體設(shè)計(jì)課程的狹小范疇，逐步和其他課程、領(lǐng)域陸續(xù)接軌融合。我想，這應(yīng)是字體設(shè)計(jì)課程未來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)，也是設(shè)計(jì)教育未來(lái)的一個(gè)大趨勢(shì)之一吧。