摘要：理工院系開展知識產(chǎn)權(quán)教育勢在必行，理工科專業(yè)通常具有很強的實際應(yīng)用性，并與工業(yè)生產(chǎn)關(guān)系緊密。但是目前理工院系中開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程還未普及，如有開設(shè)課程也多為法學(xué)專業(yè)的選修課，或是專業(yè)課程介紹的知識點。本文以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，通過調(diào)研、實驗，探求解決理工院系開展知識產(chǎn)權(quán)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)普及強化工業(yè)設(shè)計職業(yè)素質(zhì)

筆者承擔(dān)研究的山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《知識產(chǎn)權(quán)教育對工科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的實證性調(diào)查及分析》，以工業(yè)設(shè)計專業(yè)其中的相同年級、不同班級作為實驗對象進(jìn)行研究，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)在實驗對象中有一部分學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)教育很感興趣，有學(xué)習(xí)的需求，這類學(xué)生愿意自主、自愿的學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)知識，但是由于所面對的是一個自己毫無知識基礎(chǔ)的學(xué)科，顯得有些無處著手，除了通過一些相關(guān)的新聞報道及道聽途說的故事以外，沒有其他可靠、科學(xué)的途徑來獲取這方面的知識，造成了對知識產(chǎn)權(quán)知識體系存在一知半解、甚至舉步維艱的尷尬局面。有興趣的同學(xué)愿意去學(xué)習(xí)，但是沒有一個可靠的平臺去學(xué)習(xí)這門體系龐大的縱跨科技、法律和管理三個領(lǐng)域的學(xué)科，而且專業(yè)課負(fù)擔(dān)重，作業(yè)多，還要積極努力的參加專業(yè)類比賽，能擠出時間和精力去系統(tǒng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門課程也確實不容易。為此相同年級的不同班級開設(shè)《知識產(chǎn)權(quán)法》、《專利申請》兩門課程，從原理及過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并進(jìn)而重視知識產(chǎn)權(quán)教育。并在筆者主編并教學(xué)使用的全國高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》一書中，單獨設(shè)立章節(jié)講述相關(guān)內(nèi)容，取得一定效果。

一 理工院系開展知識產(chǎn)權(quán)教育的必要性

理工院系作為科學(xué)、技術(shù)高度融合的一個高素質(zhì)人才培育部門，開展知識產(chǎn)權(quán)教育更是刻不容緩。理工院系有他獨特的學(xué)科優(yōu)勢，以自身的學(xué)科優(yōu)勢為依托，在此基礎(chǔ)上展開知識產(chǎn)權(quán)教育，使學(xué)生、教師都具備較高的職業(yè)素質(zhì)，具有較強的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，進(jìn)而在學(xué)校、企業(yè)、政府的激勵機制下進(jìn)一步取得較高的研究成果，形成更加系統(tǒng)、深奧的理論知識研究體系，能促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以，理工院系應(yīng)當(dāng)引入知識產(chǎn)權(quán)教育。

近兩年，通過教學(xué)實踐，對知識產(chǎn)權(quán)知識感興趣的同學(xué)已經(jīng)通過自己的努力以及專利代理機構(gòu)的幫助成功申請并授權(quán)了外觀設(shè)計專利和實用新型專利200余項，獲得了國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的證書，并得到學(xué)校及當(dāng)?shù)卣募为?，此時，這部分同學(xué)就業(yè)時就在無形之中受到用人單位的青睞。在申請專利的過程中，也不乏有興趣但是在申請專利過程中遇到困難者，甚至因為困難得不到有效解決而中途放棄的情況。坦白說，這個問題也存在于一些教師中，教師在教學(xué)過程中、科研過程中所積累的知識往往在專業(yè)領(lǐng)域有一些技術(shù)和理論突破，然而如何去保護(hù)這些有價值的突破以及學(xué)術(shù)性的研究也是老師們所迷惑的，教師在對自己的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)過程中也會遇到一些困惑，而這些困惑并非是多大的阻礙，只要得到有效的學(xué)習(xí)和專業(yè)的指導(dǎo)，完全可以得到解決， 所以教師的知識產(chǎn)權(quán)知識水平也亟待學(xué)習(xí)和提高。

總之，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識的多種途徑，知識產(chǎn)權(quán)教育能夠在初步滿足一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上可以展開深入的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)好本專業(yè)的前提下，將知識產(chǎn)權(quán)教育滲透其中，提高職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識的同時，教師也在教中有所學(xué)，受益于知識產(chǎn)權(quán)教育。

二 理工院系開展知識產(chǎn)權(quán)教育的存在的問題

（1）時間不允許

理工科院系的學(xué)生除了要完成規(guī)定的公共基礎(chǔ)課和公共選修課以外，專業(yè)課是占比重最大的、最耗費學(xué)生精力和時間的課程。而理工科的專業(yè)特殊性所決定的大量的作業(yè)、練習(xí)、實踐已經(jīng)使同學(xué)們不堪重負(fù)，很少有精力、時間再投入到相關(guān)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)中。

（2）自身不重視

對于知識產(chǎn)權(quán)知識學(xué)習(xí)大部分同學(xué)興趣一般，可謂一知半解，總覺得可有可無。如果各方面（包括時間、經(jīng)濟(jì)、精力等）投入不是很多，或許有些同學(xué)還會試試，但是面對一個復(fù)雜、體系龐大的學(xué)科，一時半會不見效的學(xué)科，很多同學(xué)都打退堂鼓了，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣了文化快餐，樂于接受快速、簡單、易記的知識、文化，而不愿意花時間、精力去學(xué)習(xí)、品位經(jīng)典的、深奧的文化精髓和知識核心。況且掌握知識產(chǎn)權(quán)技能本身難度也比較大，大學(xué)生正值花季，思維活躍、活潑好動，很少有人能夠靜靜地坐下來，認(rèn)真地去研究、學(xué)習(xí)這項知識內(nèi)容。

（3）平臺不具備

即使學(xué)生有興趣想要學(xué)習(xí)有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的知識，但可能又缺乏平臺，平臺的搭建又缺乏合適的師資。合適的師資是平臺搭建的前提和保障，沒有合適的師資，就算平臺搭建的再好，沒有老師來教授科學(xué)的知識，錯誤的認(rèn)識和曲解反而會適得其反，所以合適的師資很重要。但是，現(xiàn)在理工科院系普遍存在這樣一個問題，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)的教師擁有一整套系統(tǒng)、科學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)知識，也擁有一套合理的教學(xué)方式，但是為理工科生授課卻得不到肯定和歡迎，他們習(xí)慣于計算、公式、推理、試驗等一系列邏輯思維中，對于老師講授的相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法中的案例毫無興趣。本專業(yè)的教師只是在本專業(yè)有較高的建樹，對知識產(chǎn)權(quán)涉及的內(nèi)容也只是一知半解。這樣一來，知識產(chǎn)權(quán)法老師只講知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法學(xué)知識，專業(yè)課老師只講專業(yè)知識，知識產(chǎn)權(quán)與專業(yè)知識就像是兩條平行線一樣，各自無限延伸著，永遠(yuǎn)沒有交集。而學(xué)生也只是單純的分別在學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)和專業(yè)知識，就像水和油一樣，無法融合。兩個專業(yè)的老師即使想互相滲透，也因為專業(yè)領(lǐng)域上的鴻溝望而卻步。

（4）企業(yè)不重視

對于已經(jīng)有專利的同學(xué)在參加工作時，用人單位看重的只是他個人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而不太重視知識產(chǎn)權(quán)本身。更不在乎專利的內(nèi)容，更不會去深究他所取得的專利的價值以及專利本身可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。特別是小企業(yè)、村辦企業(yè)等問題更突出。正是有的用人單位不太重視知識產(chǎn)權(quán)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三理工院系知識產(chǎn)權(quán)教育的建設(shè)對策

（1）培訓(xùn)師資

以法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)的老師和具有豐富專利申請經(jīng)驗的專業(yè)教師（也可以聘請專利代理機構(gòu)的專職講師）為培訓(xùn)老師，在理工院系各系部挖掘、推選合適的老師，對其集中上課、培訓(xùn)，使本系的專業(yè)教師掌握系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)法知識，并結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)，將知識產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)滲透并應(yīng)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)的老師和專業(yè)課老師定期交流溝通在兩個學(xué)科交互滲透中出現(xiàn)的問題。

（2）設(shè)置課程

鑒于目前的情況，開展知識產(chǎn)權(quán)教育勢在必行，但是結(jié)合實際情況，建議學(xué)校幾個相關(guān)系部聯(lián)合開成選修課比較合適，作為一門公共選修課，使有興趣的同學(xué)能及時找到一個可以放心學(xué)習(xí)的平臺，在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)、研究，完成對知識產(chǎn)權(quán)知識的學(xué)習(xí)，并將其運用到自身專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（3）深入實習(xí)

在實習(xí)和專業(yè)類比賽中加入知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，尤其是在參加一些專業(yè)類的比賽時，尤其特別注意保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。作為工業(yè)設(shè)計的學(xué)生，參加省、國家級的一些比賽，以及一些企業(yè)贊助的創(chuàng)意設(shè)計大賽都是很正常的，但是在學(xué)生作品獲獎以后的授權(quán)、專利轉(zhuǎn)讓、展覽權(quán)等一系列權(quán)利是參賽學(xué)生和老師所忽略的?？赡芤粡埐黄鹧鄣氖跈?quán)書就讓原本可以產(chǎn)生很高效益的產(chǎn)品用極其低廉的價格轉(zhuǎn)讓出去了。所以，教師們必須先掌握一定的知識產(chǎn)權(quán)知識，從而加強學(xué)生保護(hù)自己創(chuàng)造成果的意識和能力。

（4）完善畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計中也可以加入知識產(chǎn)權(quán)的考察內(nèi)容，樹立專利保護(hù)意識。在畢業(yè)設(shè)計作品展覽時邀請相關(guān)企業(yè)前來參觀，為企業(yè)尋找合適的產(chǎn)品，創(chuàng)造就業(yè)機會。在向企業(yè)輸送設(shè)計人才的同時，將作品的知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)給企業(yè)，挖掘設(shè)計的價值，保護(hù)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)。通過這種方式，不但保護(hù)了學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)，而且也是將學(xué)生的設(shè)計作品轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的一種方式。在一定程度上也促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

（5）推動獎勵機制

鼓勵學(xué)生通過比賽、課程設(shè)計等出設(shè)計成果，申請專利，并盡最大的努力保護(hù)作品的知識產(chǎn)權(quán)，在專利獎勵中可以分為發(fā)明專利、實用新型、外觀專利三個獎勵等級。工業(yè)設(shè)計專業(yè)特殊，一個作品的模型制作或者樣機制造需要付出較高的經(jīng)濟(jì)成本，考慮到當(dāng)前高校教學(xué)條件和學(xué)生自身的實際情況，讓學(xué)生或者老師自主制作并全部承擔(dān)費用負(fù)擔(dān)較重，而學(xué)校的教學(xué)資金有限也不可能在這方面投入太多，最實際也最合理的方式就是和企業(yè)聯(lián)合。前期可以制作效果圖，通過產(chǎn)品報告書的形式向企業(yè)展示設(shè)計作品，通過與企業(yè)的洽談達(dá)成共識后，利用企業(yè)的資金資源和生產(chǎn)設(shè)備將學(xué)生或老師的設(shè)計作品模型化、實體化。而在這個過程中，老師與學(xué)生作為第一創(chuàng)造者，需要通過知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)來保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，這也是讓學(xué)生和老師擁有主動權(quán)的一種方式。

（6）延伸產(chǎn)業(yè)影響

這種與企業(yè)聯(lián)合的方式由點到線，再由線到面一步一步鋪開發(fā)展，經(jīng)過五年甚至更長時間的積累，慢慢將知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容滲透到工業(yè)設(shè)計學(xué)科內(nèi)部，使知識產(chǎn)權(quán)與工業(yè)設(shè)計實現(xiàn)有機的結(jié)合。當(dāng)這種局面打開以后，就形成了一個從工業(yè)設(shè)計根源上就滲透著知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的教學(xué)模式。再加上前期工業(yè)設(shè)計專業(yè)老師對知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)，工業(yè)設(shè)計的學(xué)生就能在日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)中潛移默化的消化、吸收知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容。就實現(xiàn)了知識產(chǎn)權(quán)與工業(yè)設(shè)計同步進(jìn)行的目標(biāo)，知識產(chǎn)權(quán)在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的普及也就不成問題了。四總結(jié)

通過開展這種教學(xué)方式，最終受益的不只是工業(yè)設(shè)計的學(xué)生，從事工業(yè)設(shè)計的企業(yè)、工業(yè)設(shè)計的老師以及知識產(chǎn)權(quán)授課老師甚至是整個工業(yè)設(shè)計行業(yè)都會受到影響，這種影響所帶來的是工業(yè)設(shè)計人才包括老師、學(xué)生、職業(yè)設(shè)計師專業(yè)素養(yǎng)的提高，知識產(chǎn)權(quán)授課老師鮮活的教學(xué)案例的形成，工業(yè)設(shè)計企業(yè)的規(guī)范運營和經(jīng)濟(jì)效益，乃至整個工業(yè)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)規(guī)范的形成，甚至是引起整個中國對知識產(chǎn)權(quán)的重視。在像工業(yè)設(shè)計專業(yè)此類理工科院系中開展知識產(chǎn)權(quán)教育刻不容緩，但這也不是一朝一夕就能收獲成果的，這需要一個過程，或許這個過程是艱難而緩慢的，但卻是意義非凡的。作為一名工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師，我深刻體會到了知識產(chǎn)權(quán)對工業(yè)設(shè)計以及其他理工科專業(yè)的重要性，也愿意付出時間和精力去為之努力，為我國的工業(yè)設(shè)計教育做出一點貢獻(xiàn)，為我國的知識產(chǎn)權(quán)教育盡綿薄之力。

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