摘要：在現(xiàn)代服裝的設(shè)計(jì)和制作中，企業(yè)從追求服裝的款式變化逐漸轉(zhuǎn)化為面料、功能和圖案的變化，圖案在服裝設(shè)計(jì)中扮演著越來越重要的角色，圖案人才的需求也將會(huì)不斷的攀升。隨著社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界對(duì)于服裝圖案人才的需求也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，他們需要扎實(shí)的專業(yè)功底、具備能適應(yīng)工作的能力和情商、具有一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的人才。因此，針對(duì)這一趨勢(shì)，課題組對(duì)服飾圖案課程進(jìn)行了改革，將項(xiàng)目教學(xué)法引入服飾圖案教學(xué)。通過實(shí)際項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目和模擬項(xiàng)目，使學(xué)生活學(xué)活用，參與到各類項(xiàng)目中，在項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和立爭(zhēng)力，取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)服飾圖案教學(xué)改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平和質(zhì)量也隨之更為豐富和精細(xì)，在滿足柴米油鹽等基礎(chǔ)物質(zhì)需要外，越來越重視生活質(zhì)量和講究生活品味，追求個(gè)性化與時(shí)尚化。在現(xiàn)代服裝的設(shè)計(jì)和制作中，企業(yè)從追求服裝的款式變化逐漸轉(zhuǎn)化為面料功能和圖案的變化，圖案在服裝設(shè)計(jì)中扮演著越來越重要的角色，圖案人才的需求也將會(huì)不斷的攀升。項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，老師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己去處理。在老師的指引下，學(xué)生全部或者部分獨(dú)立安排學(xué)習(xí)行為，解決項(xiàng)目中所遇到的問題。在設(shè)計(jì)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生能了解和把握設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)和習(xí)慣于一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方式。

一 項(xiàng)目教學(xué)在服飾圖案教學(xué)方面的現(xiàn)狀

2008年世界金融危機(jī)的爆發(fā)，對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)特別是我國出口產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。作為中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)的珠三角和長三角也不能幸免，一大批出口加工型企業(yè)倒閉，各企業(yè)開始大量的裁減人員或被迫無限期休假。在這些倒閉的企業(yè)中，服裝行業(yè)占了相當(dāng)大的比例。同時(shí)，自1999年左右起我國高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生也逐年增加，加上國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型，大批下崗職工涌入就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)難的問題也日益突出。在這樣的環(huán)境下，企業(yè)對(duì)人才需求和培養(yǎng)策略也發(fā)生了轉(zhuǎn)變——從投入大量資金去培養(yǎng)人才到希望接收即用型人才，希望員工到位后盡量縮短培訓(xùn)時(shí)間和成本，能夠馬上進(jìn)入角色盡快為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

因此作為人才培養(yǎng)單位的高校，就要適當(dāng)針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，面向市場(chǎng)和工作實(shí)踐，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具備能適應(yīng)工作的能力和情商、具有一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，更適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的人才，盡量使學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)可以更為迅速地進(jìn)入實(shí)際的工作，可以使畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)所需要的磨合期和適應(yīng)期盡量縮短。為適應(yīng)這一形勢(shì)的需要，許多院校相繼都開始進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)——模擬實(shí)際項(xiàng)目或把實(shí)際項(xiàng)目直接引進(jìn)課程。甚至直接建立公司或者工作室的培訓(xùn)模式，讓學(xué)生較早的、直接的接觸市場(chǎng)項(xiàng)目。但是，由于各方面的原因，部分院校在服飾圖案專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)很少。

二 傳統(tǒng)服飾圖案教學(xué)模式的缺陷

圖案課程的教學(xué)建設(shè)有著悠久的歷史和具有廣泛的普及性，幾乎是所有開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)里面都開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程；有的叫圖案基礎(chǔ)，有的叫裝飾圖案，有的叫圖案設(shè)計(jì)，在服裝設(shè)計(jì)中大家基本都叫服飾圖案。不管叫什么，在傳統(tǒng)的圖案教學(xué)課程內(nèi)容中基本都大同小異，都具有完整的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并且大多數(shù)要求學(xué)生對(duì)自然物體進(jìn)行加工臨摹整理，以及要求神形兼?zhèn)浜筒煌潭鹊淖冃翁幚?。這種教學(xué)方法在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮過積極的作用，但許多老師卻一味完全按照這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，沒有根據(jù)時(shí)代分析教學(xué)模式，沒有緊跟時(shí)尚和結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)形式、觀念和專業(yè)特點(diǎn)去靈活運(yùn)用教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生聽了課程之后，總認(rèn)為老師市場(chǎng)觀念薄弱，眼高手低，沒什么激情和動(dòng)力。并且在傳統(tǒng)的服飾圖案教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生完全按照老師布置的內(nèi)容進(jìn)行完成作業(yè)，雖然較好的解決型體塑造能力，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作的精神，系統(tǒng)了解和把握設(shè)計(jì)活動(dòng)的全部過程等方面存在著局限性，并且不能完全把設(shè)計(jì)與工藝進(jìn)行結(jié)合，不能完全掌握設(shè)計(jì)作品到產(chǎn)品再到商品的全部轉(zhuǎn)換過程。

當(dāng)今世界，設(shè)計(jì)已成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“第二生產(chǎn)力”，社會(huì)對(duì)服飾圖案教學(xué)的要求也越來越高。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合近代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為使圖案課程“騰籠換鳥”，使其重新充滿活力，我重新對(duì)傳統(tǒng)圖案教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革。

三 項(xiàng)目教學(xué)在服飾圖案中的特色

為提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化服飾圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，結(jié)合傳統(tǒng)的《服飾圖案》課程的需要，我們開始嘗試《服飾圖案》課程的改革，經(jīng)過不斷的探索，確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念?！矫婧粚?shí)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)服飾圖案教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)新的角度入手，在教學(xué)中，采取“頭腦風(fēng)暴”的方法，將項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，將完整的設(shè)計(jì)理念貫穿于設(shè)計(jì)的始終，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮；重要方面是直接將大量的社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目或競(jìng)賽活動(dòng)引入課堂，學(xué)生以實(shí)際的需要完成作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的“師傳生受”教學(xué)模式，讓學(xué)生“真題真做”，學(xué)以致用，將作品應(yīng)用于市場(chǎng)進(jìn)行考驗(yàn)，早日適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

將項(xiàng)目教學(xué)分為實(shí)際課題和模擬課題作為本課程的特色，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂的知識(shí)及創(chuàng)意運(yùn)用于實(shí)際的項(xiàng)目和比賽項(xiàng)目中，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)意也更接近于市場(chǎng)，能較好的解決了學(xué)生把作品到產(chǎn)品再到商品三者之間的轉(zhuǎn)化。在沒有實(shí)際項(xiàng)目的基礎(chǔ)下，模擬課題項(xiàng)目又是項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充，填補(bǔ)了沒有實(shí)際項(xiàng)目情況下留下來的教學(xué)空缺。

實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是直接把企業(yè)的課題引進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)課室，讓學(xué)生直接接受企業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。整個(gè)課程的步驟是通過引入項(xiàng)目、制定計(jì)劃到成品展示和教師點(diǎn)評(píng)，而課程的難點(diǎn)是要找到相適合的和相對(duì)應(yīng)的企業(yè)，切忌把不相干的企業(yè)項(xiàng)目與課程結(jié)合和一味的迎合企業(yè)而改變教學(xué)原有的教學(xué)初衷。本階段學(xué)生以一個(gè)設(shè)計(jì)員人的身份，可以直接的參與了解本企業(yè)的生產(chǎn)基地，設(shè)計(jì)工作室和門市店的情況。然后學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求，企業(yè)的風(fēng)格和工藝，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，尋找材料，確定設(shè)計(jì)手法，著手創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)的過程中，企業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人員和老師雙方多給學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)設(shè)計(jì)好的，符合企業(yè)需求的作品，企業(yè)將投入制作生產(chǎn)，對(duì)不完善的作品，企業(yè)人員和老師給于點(diǎn)評(píng)完善和改進(jìn)，最后再投入生產(chǎn)。

比賽項(xiàng)目。比賽項(xiàng)目是直接把一個(gè)有影響力的比賽作為課程的一個(gè)項(xiàng)目，在滿足基本的課程之內(nèi)，然后按照比賽的要求和風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)。比賽項(xiàng)目一般是在沒有實(shí)際項(xiàng)目的參與下而實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)。通過比賽項(xiàng)目讓學(xué)生了解自己與其他院校的同學(xué)的不同，促進(jìn)學(xué)生與各個(gè)院校學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，提高專業(yè)水平。例如，我們?cè)谡n堂中引入中國花樣及面料設(shè)計(jì)大賽【圖1】【圖2】，邀請(qǐng)主辦方到我們學(xué)校分析講解比賽的主題和流行趨勢(shì)；然后制定計(jì)劃按照主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生按照比賽的正確方向設(shè)計(jì)；最后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)生在這個(gè)過程的完成作品的優(yōu)良情況及最后的是否獲得比賽的獎(jiǎng)勵(lì)作為加分條件等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

模擬項(xiàng)目。模擬項(xiàng)目是在沒有實(shí)際項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，假設(shè)一個(gè)實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目，模擬一個(gè)知名企業(yè)的運(yùn)行的模式，設(shè)計(jì)風(fēng)格和市場(chǎng)需求，然后按照自己對(duì)知名企業(yè)的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)。也可以自己按照自己的設(shè)想，自己的愛好，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以假設(shè)建立自己的品牌來進(jìn)行操作。在設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生制定計(jì)劃，獨(dú)立的按照自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，老師不要過多的全盤否定學(xué)生的觀點(diǎn)，盡量以鼓勵(lì)的形式，發(fā)展的思維，按照學(xué)生的設(shè)想和風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、總體策劃能力和統(tǒng)籌能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四 項(xiàng)目教學(xué)在服飾圖案課程中的意義

項(xiàng)目教學(xué)作為服飾圖案教學(xué)模式的一次改革，通過多渠道與企業(yè)進(jìn)行多方面合作和項(xiàng)目開發(fā)，打破了以往的上課模式，打破講臺(tái)的界限，不斷更新觀念，形成與市場(chǎng)同步的教學(xué)理念，對(duì)《服飾圖案》課程進(jìn)行了整合與優(yōu)化，建立了新的課程體系，深化教學(xué)方法改革，強(qiáng)化服飾圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。結(jié)合每學(xué)期所開設(shè)的課程，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將大量的社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目或競(jìng)賽活動(dòng)引入課堂。強(qiáng)調(diào)“干中學(xué)”，“學(xué)中干”，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓師生作為團(tuán)隊(duì)參與到企業(yè)項(xiàng)目中，以實(shí)際的課題需要來完成作業(yè)，創(chuàng)建一種在教學(xué)過程中“調(diào)查、探討、研究、合作”互動(dòng)型教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)過程中，注重學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓師生資源共享、一起在相互交流和互動(dòng)反饋，在碰撞中提高，層層遞進(jìn)的創(chuàng)作過程中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其對(duì)市場(chǎng)敏感的判斷力和創(chuàng)作想象力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，使其系統(tǒng)了解和把握設(shè)計(jì)活動(dòng)從初始到結(jié)尾的全部過程，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維始終與市場(chǎng)接軌，在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)到對(duì)自身就業(yè)相關(guān)的技能，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)。為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，早日適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

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