【摘要】現(xiàn)如今，伴隨素質(zhì)教育改革的不斷進(jìn)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已成為大勢(shì)所趨。將素質(zhì)教育貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，大力推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前的重大課題。本文結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行素質(zhì)教育提出若干可行對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 心理素質(zhì) 教學(xué)方法

現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制及教育模式發(fā)生了深刻變化，教育模式逐步從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也成為了素質(zhì)教育建設(shè)的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣更好地體現(xiàn)和推行素質(zhì)教育，成為廣大教育工作者所面臨的重要任務(wù)。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行素質(zhì)教育模式的有效策略。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，引領(lǐng)素質(zhì)教育模式真正進(jìn)入課堂教學(xué)

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于明確學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，力促?gòu)V大初中生能朝著全方位、綜合化的方向發(fā)展，指引學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)探索，將學(xué)生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到提升知識(shí)水平和能力的軌道上來。所以，初中數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生在知識(shí)及能力的現(xiàn)狀，因材施教，使每位學(xué)生的素養(yǎng)得以整體提升。此外，更為關(guān)鍵的是，教師在引進(jìn)素質(zhì)教育模式的同時(shí)，還要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，變過往“灌輸式”教學(xué)為“自主探究式”教學(xué)，使廣大學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人公，教師僅扮演教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者角色，充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的自主性和積極性，不斷地推進(jìn)知識(shí)和技能的有序提升。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“直線、射線和線段”的內(nèi)容時(shí)，教師要摒棄以往單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式， 通過事先精心設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生的興趣點(diǎn)引入教學(xué)知識(shí)中，并以若干學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展分組探究，通過各抒己見，調(diào)動(dòng)和匯集每位學(xué)生的智慧，使學(xué)生們的潛能得以充分開發(fā)和提高，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。教師可不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放一條公路、一束光線及一根竹筷的圖片，讓學(xué)生們分別指出所代表的數(shù)學(xué)概念，如公路向兩端無(wú)限延長(zhǎng)便是“直線”；光線從一端射向另一端，便是“射線”；竹筷是固定兩個(gè)端點(diǎn)，可度量長(zhǎng)度，便對(duì)應(yīng)“線段”。不難發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置生動(dòng)的情境，使生本教學(xué)的理念得到成功運(yùn)用，每一位學(xué)生均能投身于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并通過彼此協(xié)作、獨(dú)立思考，得到問題的答案，進(jìn)而使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，降低了教學(xué)難度，提升了教學(xué)效果，這便是教學(xué)的素質(zhì)觀的生動(dòng)體現(xiàn)。

二、教師要注重大力培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力

從宏觀上看，思維能力直接關(guān)乎整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高全體學(xué)生的思維能力，教師要有意識(shí)地探究學(xué)生思維活動(dòng)的演變規(guī)律，熟知學(xué)生思維的類型、結(jié)構(gòu)框架及功能，并弄清思維能力在教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一種鍛煉思維的腦力活動(dòng)，為此，教師要充分借助于數(shù)學(xué)功能，將思維能力的鍛煉和打造貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使學(xué)生思維的方向性得到系統(tǒng)地明確，做到既有個(gè)人獨(dú)到的意見，又能直接查找到數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)“一元一次不等式的解法”時(shí)，教師要提示學(xué)生，根據(jù)“不等式解法法則”，并參考一元一次方程的解法，學(xué)生們通過類比，在解不等式時(shí)，即可將其轉(zhuǎn)化成一元一次方程，并按照“不等式變號(hào)法則”即可準(zhǔn)確掌握不等式解法。通過教師的科學(xué)點(diǎn)撥與正確指引，學(xué)生們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

三、強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)教育

初中數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)功能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)問的毅力有著重要作用。一般情況下，初中學(xué)生所具備的心理素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)興趣及合格的意志品格。教師在教學(xué)時(shí)，可靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣，不斷地滿足學(xué)生的成就感。例如，學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)“相似三角形”判定定理時(shí)，教師可將其與“全等三角形”判定定理作對(duì)比，并借助于教學(xué)投影設(shè)備展示兩類三角形判定定理的比較，請(qǐng)全體學(xué)生自主觀察和探究?jī)烧叩漠愅?。學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^程中，會(huì)明確全等三角形是理想化的特殊的相似三角形，進(jìn)而嚴(yán)格區(qū)分兩者的判定定理，避免混淆，并快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。在這期間，學(xué)生們無(wú)論是獨(dú)立思考的能力，還是不畏艱難，勇于探索的精神均得到了系統(tǒng)培養(yǎng)，心理素養(yǎng)加強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

“精通的目的全在于應(yīng)用”，作為一門同實(shí)際應(yīng)用和生活實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要從實(shí)際案例中出發(fā)，自覺引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原型加以概括，理順知識(shí)點(diǎn)的抽象過程，了解其用途和適用條件，使學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的科學(xué)品格和精神；另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的“建模意識(shí)”，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)模型的合理、正確使用，有助于將一系列抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀、形象，不但能降低問題解決的難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育模式，切實(shí)將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)點(diǎn)滴中，積極挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專業(yè)人才。