【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，必須更新觀念，改革教法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 個(gè)性發(fā)展 健全人格

通讀語(yǔ)文新課標(biāo)，站在歷史與時(shí)代的制高點(diǎn)俯瞰新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，使人感到語(yǔ)文教師責(zé)任重大，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史重任。新課標(biāo)重點(diǎn)提出了“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”等觀點(diǎn)，這對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前乃至將來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，本文將從如下三方面淺談己見(jiàn)。

一、追求教的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，筆者認(rèn)為這是對(duì)“教”和“學(xué)”而言的。首先，教者必須沖破外在與內(nèi)在的種種羈絆，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。同時(shí)，要讓學(xué)生在具有創(chuàng)新精神的教師的教育與影響下，解放思想，放開(kāi)手腳，掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，形成積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。魏書(shū)生、于漪等老一代教育名家改革教學(xué)的成功，在很大程度上就是其本身煉就了創(chuàng)新精神。他們敢于大膽運(yùn)用開(kāi)放型的教學(xué)模式，積極推行教學(xué)改革，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中更新觀念、創(chuàng)新教法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。重視創(chuàng)設(shè)新穎有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷革新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)方式上堅(jiān)持課內(nèi)講讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)校閱讀與校外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，走向校外，拓展視野。比如，組織讀書(shū)小組、寫(xiě)作小組、評(píng)論小組，提倡學(xué)生辦手抄小報(bào)、辦班級(jí)墻報(bào)，到當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖基地、林業(yè)基地、旅游點(diǎn)等地參觀訪問(wèn)，到機(jī)關(guān)、工廠、公司考察、調(diào)查，請(qǐng)英模作報(bào)告等等，最大限度地使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，了解社會(huì)。由此，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事多了，加上持之以恒的知識(shí)積累，開(kāi)拓了思維，激發(fā)了豐富的聯(lián)想，創(chuàng)新精神就得到了培養(yǎng)。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，采取教師命題與學(xué)生命題、課內(nèi)限時(shí)完成與課外不限時(shí)完成等相結(jié)合的方式，優(yōu)秀佳作便會(huì)層出不窮。

二、發(fā)揮教的個(gè)性，尊重學(xué)的個(gè)性

一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，其魅力在于他的學(xué)識(shí)和個(gè)性。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了越來(lái)越高的要求，要做到博學(xué)多才，即“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。目前教學(xué)中，常常有這些現(xiàn)象：同是一所大學(xué)畢業(yè)分配來(lái)的新教師，他們有不同的心理特征，各自性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)也各不相同。除此之外，他們的價(jià)值觀、教學(xué)觀也會(huì)有一定的差異。正因?yàn)橛羞@些差異，他們面對(duì)相同的教材必然會(huì)有不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，教的個(gè)性非常明顯。在教學(xué)中，善于培養(yǎng)和充分發(fā)揮教的個(gè)性，才能逐步成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎和敬佩的語(yǔ)文教師。如何尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中也顯得特別重要。比如，在一個(gè)班級(jí)里，某些學(xué)生作文基礎(chǔ)較差，而膽子大，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。教師要抓住學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，平時(shí)講評(píng)作文時(shí)，不能把這些學(xué)生的作文說(shuō)得一無(wú)是處，更不可把學(xué)生的作文毛病作為講評(píng)時(shí)的“笑料”，以免使學(xué)生身心受挫，對(duì)個(gè)別較突出的問(wèn)題，要通過(guò)總評(píng)以期望、暗示、含蓄的字眼，指出其不足及改正意見(jiàn)。為彰顯這類(lèi)學(xué)生的長(zhǎng)處，可叫他們?cè)谡n堂上朗讀其他同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，還可進(jìn)一步引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的朗誦、演講比賽，尤其是引導(dǎo)他們“我手寫(xiě)我口”，這樣，學(xué)生讀與寫(xiě)的能力就會(huì)同步、持續(xù)地得到提高。

三、真情言傳身教，塑造健全人格

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著塑造健全人格的重任。語(yǔ)文新課標(biāo)多次把“健全人格”的提法寫(xiě)進(jìn)去，可見(jiàn)在新時(shí)期“傳道”“授業(yè)”“解惑”的語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。要做到“為人師表”是不容置疑的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，語(yǔ)文教師同樣會(huì)受到外界生活的影響，同樣會(huì)受到社會(huì)浪潮的沖擊，素以“二袖清風(fēng)”著稱(chēng)的教師心理同樣會(huì)失去平衡。作為教師，一言一行、一舉手一投足，都時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生，都將被學(xué)生奉為典范。語(yǔ)文教師必須抵制住各種誘惑，以自己健全的人格魅力言傳身教。語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師“要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣?！币嬲龅竭@一點(diǎn)，語(yǔ)文教師要把真情和心血傾注在自己所教的每一篇課文之中。“親其師，信其道”，怎樣才能使學(xué)生“親”你？“信“你？最關(guān)鍵的是教師的高尚人格和對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)深情。語(yǔ)文教材本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的活教材，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)利用自身的人格魅力，活靈活現(xiàn)地把教材中的教育因素更好地展示出來(lái)。這樣，崇高的“身教”和動(dòng)人的“言傳”便成為塑造學(xué)生健全人格的源泉和力量。

總之，語(yǔ)文教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，吃透新課標(biāo)精神，不斷提高自身的素質(zhì)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中力求創(chuàng)新，提高自己的文化品位和審美情趣。發(fā)展自己良好的教學(xué)個(gè)性，以健全的人格力量促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇文閣.語(yǔ)文教學(xué)研究論文集[M].中州古籍出版社.2006.