【摘要】提到語(yǔ)言表達(dá)能力，常常有人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)科不可推卸的責(zé)任。其實(shí)則不然，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)和訓(xùn)練出來(lái)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 語(yǔ)言表達(dá) 能力培養(yǎng)訓(xùn)練

一、營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等、寬松的說(shuō)話(huà)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要通過(guò)不同的方法，幫助學(xué)生消除想說(shuō)又不敢說(shuō)，說(shuō)話(huà)時(shí)緊張的心理障礙，就需要將課堂營(yíng)造成為一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有讓學(xué)生敢于大膽站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。如何來(lái)營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生一定程度上的肯定、賞識(shí)、鼓勵(lì)，這樣激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺(jué)得會(huì)不負(fù)所望，才會(huì)積極地思考回答老師的問(wèn)題。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)角度才能消除學(xué)生的緊張、懼怕的心理。因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使孩子們樂(lè)學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，是我在課堂中一直所努力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂成為課堂的主導(dǎo)，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用多種手段、不同策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)中融入故事、兒歌、擂臺(tái)賽等等方法。另外教師必須改變教學(xué)語(yǔ)言方式，提示問(wèn)題語(yǔ)氣上要具有協(xié)商、誘導(dǎo)性。比如：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何做的好嗎？”“我們來(lái)共同探究吧！”這樣使老師和學(xué)生在課堂中成為朋友、平等互助的關(guān)系，讓學(xué)生不再緊張、不再膽怯，愿意勇敢地提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性很強(qiáng)，所以在大多數(shù)情況下學(xué)生都很難說(shuō)出它的算理算法，但不管如何抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要在教學(xué)時(shí)注意形象化、直觀化就能使學(xué)生比較容易對(duì)算理算法進(jìn)行描述。比如有這樣一道應(yīng)用題：八路公交車(chē)上原來(lái)有12名乘客，到站下車(chē)4名，上車(chē)有3名，現(xiàn)在車(chē)上有多少名乘客？這道題如果讓一年級(jí)的學(xué)生解答，大多數(shù)學(xué)生會(huì)很正確地列式解答出來(lái)，但如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，就會(huì)很少有學(xué)生敢說(shuō)并說(shuō)出算理來(lái)，這時(shí)作為教師我們可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)?！巴瑢W(xué)們想一想在和爸爸媽媽坐車(chē)時(shí)上車(chē)的人應(yīng)該是多了還是少了，下車(chē)之后又是多了還是少了。”這樣的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生回想自己坐車(chē)時(shí)所經(jīng)歷的，就能夠聯(lián)系實(shí)際去思考，“下車(chē)就是少了應(yīng)該是減法，上車(chē)就是多了應(yīng)該是加法?！边@樣學(xué)生不僅能夠理解并且還能夠很完整地表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)如果從實(shí)際出發(fā)就能讓學(xué)生借助生活經(jīng)歷來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思路，從而可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、借助動(dòng)手操作訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，它要求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的體現(xiàn)。而動(dòng)手操作是學(xué)生大腦和動(dòng)手的協(xié)同活動(dòng)，在動(dòng)手中拓展思維，思維又需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以動(dòng)手操作是訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)之一。比如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這節(jié)課中，如果讓學(xué)生看圖形說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)說(shuō)，因?yàn)槌橄蟮挠^察并不能使其正確理解，所以并不能表達(dá)出來(lái)。如果讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折、再觀察，他們會(huì)有不一樣的感受，就能夠說(shuō)出：“沿著一條對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。”當(dāng)然這個(gè)過(guò)程還需教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)。

三、在合作交流中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小組討論、合作交流是鍛練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式。這既能外顯學(xué)生的解題思路，又可以讓每一個(gè)學(xué)生都有數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)鍛練的機(jī)會(huì)，更能通過(guò)交流、討論相互促進(jìn)。學(xué)生為了表達(dá)自己和本組的意見(jiàn)會(huì)更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)，而班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以在合作交流的帶動(dòng)下逐步學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是交流數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用的工具。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生想象、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。因此，作為一名小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上起著主導(dǎo)作用。

在教學(xué)中，我有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)。如果學(xué)生能在課堂上聽(tīng)清楚老師的提問(wèn)、講解，那么必定會(huì)由“會(huì)聽(tīng)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)說(shuō)”。正所謂“一石激起千層浪”的作用，教師要善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)，問(wèn)在該問(wèn)處，問(wèn)在當(dāng)問(wèn)處，問(wèn)在關(guān)鍵處。當(dāng)然學(xué)生表述數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)需要規(guī)范性，不能沒(méi)頭沒(méi)腦地開(kāi)口就說(shuō)，因此，教師可以根據(jù)一定的問(wèn)題規(guī)定一些固定的回答格式。如：“我根據(jù)什么知道了什么”“我是這樣想的”“我是這樣思考的”“我認(rèn)為”“因?yàn)槭裁?，所以什么”等等，這樣的表述會(huì)使人感到觀點(diǎn)明確，分析透徹，思路清晣，理由充分，值得信服。如果學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中不能夠準(zhǔn)確用詞或是不能夠完整地表述時(shí)我會(huì)適時(shí)加以提示修正，讓學(xué)生在老師的修正中感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的嚴(yán)密性，長(zhǎng)此以往學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)提高增。