【摘要】在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)被逐漸運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其在教學(xué)領(lǐng)域中具有廣泛的發(fā)展前景。初中英語(yǔ)通過運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，可像學(xué)生呈現(xiàn)出圖、文、影、音兼具的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也擴(kuò)展了英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)面，而現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材也多貼近生活，便于組織和整合成多媒體教材。本文從多媒體教學(xué)運(yùn)用的有效性入手，分析和探討多媒體教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)過程的運(yùn)用，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說和閱讀能力。

【關(guān)鍵字】初中英語(yǔ) 教學(xué)課堂 多媒體教學(xué) 聽說讀教學(xué)

英語(yǔ)是一門特殊的課程，英語(yǔ)教師可在日常教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，以便更好地充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。初中學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型逐漸轉(zhuǎn)化為理論型，學(xué)生的想象、記憶和觀察等各種能力已經(jīng)逐漸完善，可在直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理論證和提出假設(shè)，而這些抽象邏輯思維還是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的支持上的。故英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可通過建立良好的多媒體語(yǔ)境達(dá)到提高學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的目的。

一、多媒體教學(xué)的有效性

現(xiàn)行的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生興趣的重要性，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)入手，提倡參與、實(shí)踐、交流和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，綜合發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文本閱讀能力，讓學(xué)生在跨文化意識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生在完成各階段英語(yǔ)課程后需具備相應(yīng)的聽、說、讀、寫能力，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展能夠有效輔助學(xué)生完成英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，在“聽”方面需根據(jù)語(yǔ)境理解語(yǔ)言大意，克服生詞障礙；在“說”方面可完成有效的詢問或請(qǐng)求信息，且可進(jìn)入情境對(duì)話話題；在“讀”方面可獨(dú)立完成某篇文章的閱讀，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自身知識(shí)水平。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)階段常用的一種課堂教學(xué)方式，可為英語(yǔ)教學(xué)課堂提供良好的信息媒介，對(duì)學(xué)生聽說能力和閱讀能力的擴(kuò)展具有積極作用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添多樣化的信息交流，將學(xué)生的注意力集中在課堂內(nèi)容上，并以不同于常規(guī)教學(xué)的方式向?qū)W生傳達(dá)更多、更好和更全面的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師可通過多媒體設(shè)備播放文本內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，并通過配樂朗讀等方式加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生從文本內(nèi)容中探尋知識(shí)內(nèi)容和情感思想。教師通過多媒體設(shè)施對(duì)課堂氣氛進(jìn)行渲染，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，從根本上提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)的課堂運(yùn)用

1.聽。聽是一種語(yǔ)言理解的過程，學(xué)生在聽的過程中不斷接受話語(yǔ)信息，學(xué)生在把握單詞意義的基礎(chǔ)上理解聽力材料。聽力材料的理解要求學(xué)生通過細(xì)節(jié)特征對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握和識(shí)別，涉及到文本信息的認(rèn)知和處理，這些都需要通過認(rèn)知和記憶來輔助完成。學(xué)生在聽音過程中會(huì)短期存儲(chǔ)所理解的內(nèi)容，并在腦海里結(jié)合長(zhǎng)期記憶內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行綜合處理，進(jìn)而完成相應(yīng)的聽力任務(wù)。通過多媒體設(shè)施的幫助，可使學(xué)生有意識(shí)地掌握英語(yǔ)的日常語(yǔ)言習(xí)慣，且更為深刻地了解不同于國(guó)內(nèi)的西方文化，有利于學(xué)生語(yǔ)言思維能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

2.說。說是一種語(yǔ)言生成的過程，學(xué)生在有聲的話語(yǔ)中進(jìn)行人際間的交流。理解是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，而語(yǔ)境也是語(yǔ)言交流的關(guān)鍵，語(yǔ)言知識(shí)只有在特定的語(yǔ)音運(yùn)用情境中方可實(shí)現(xiàn)交流，否則只是一些毫無邏輯意義的符號(hào)。此外，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的需求也是完成言語(yǔ)表達(dá)的重要條件。多媒體設(shè)施的運(yùn)用可有效刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生創(chuàng)建起良好的交流語(yǔ)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性。語(yǔ)音的解碼對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生需通過自身掌握的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并得出可運(yùn)用的語(yǔ)言信息。多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生了解西方背景文化提供了媒介，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)音環(huán)境中掌握良好的語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)提升了自身的知識(shí)存儲(chǔ)量，對(duì)之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極作用。

3.讀。讀是一種知識(shí)攝入的過程，學(xué)生在日常閱讀過程中可得到良好的語(yǔ)言鍛煉，而良好的閱讀過程也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要方式。多媒體情境下閱讀教學(xué)具有良好的實(shí)效性和指導(dǎo)性，教師在教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)文本的閱讀，通過添加投影、錄像、錄音、圖片和幻燈等方式加深學(xué)生對(duì)教材的理解。教材是課堂教學(xué)的變量基礎(chǔ)，也是掌握學(xué)生知識(shí)和發(fā)展的信息源，在學(xué)生的行為方式、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式上具有決定性作用。多媒體設(shè)施可在英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的擴(kuò)展，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化背景的設(shè)定，提高學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。學(xué)生在攝入正確、豐富和生動(dòng)的背景知識(shí)后，才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。

總之，情境是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，初中英語(yǔ)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的聽說和閱讀能力，而多媒體設(shè)施的運(yùn)用可起到較好的輔助作用。以多媒體為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)可建立起良好的學(xué)習(xí)情境，從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化和主動(dòng)化。多媒體設(shè)施為提高學(xué)生聽說和閱讀能力提供了一個(gè)良好的跳板，同時(shí)也是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要途徑。

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