【摘要】社會在向現(xiàn)代化發(fā)展，教育跟隨社會發(fā)展趨勢，也正向現(xiàn)代化方向發(fā)展。因此，依托現(xiàn)代教育技術，多媒體得以在數(shù)學課堂上廣泛運用。多媒體技術的運用正沖擊傳統(tǒng)教學模式，使課堂發(fā)生巨大變革。很多數(shù)學教師積極以多媒體技術為載體，創(chuàng)設情境，激趣生疑，化解難點，豐富模式，為數(shù)學課堂教學有效性的提高奠定基礎，以真正促進數(shù)學教育教學的發(fā)展。

【關鍵詞】多媒體技術 初中數(shù)學 課堂教學 有效性

教學有效性主要是指在課堂教學中學生獲得發(fā)展。發(fā)展可以理解為多方面的，如學生的知識、情感、能力等得到有效發(fā)展。通俗地講，教學有效性就是相對于之前而言，學生經(jīng)過課堂學習，取得進步與發(fā)展。面對教育新形勢，如何提升數(shù)學教學有效性成為焦點議題。筆者認為，數(shù)學教師在創(chuàng)新教育理念的同時，可以以多媒體技術為載體，利用現(xiàn)代教育優(yōu)勢，使學生獲得發(fā)展。

一、創(chuàng)設數(shù)學學習情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

第斯多惠曾指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。由此可見，喚醒學生深層興趣是何等重要。初中數(shù)學飽含生活內(nèi)容，數(shù)學教師只需要將教材中的生活內(nèi)容充分挖掘，融入生活理念，創(chuàng)設情境，讓學生在情境中真正感受數(shù)學的魅力。只有這樣，學生的數(shù)學學習興趣才會被激發(fā)、被喚醒，才會刺激學生深入學習，以獲得更大的發(fā)展。而借助多媒體技術作為教學載體，可以將情境有效還原，這對于吸引學生融入情境、深入探討是極為有利的。以蘇科版初中數(shù)學《生活中的不等式》這一課的教學為例。數(shù)學教師可以以多媒體技術為載體，播放課前準備好的生活中的不等式視頻。情境一：教師播放視頻，內(nèi)容關于天平稱重。在視頻中，天平的一邊放2千克的水果，而另一邊放4千克的水果。這個情境引發(fā)學生思考天平為何會出現(xiàn)不平衡情況？情境二：視頻內(nèi)容是關于一對母女坐翹翹板的情境。由于媽媽比女兒重30斤，當母女坐上翹翹板時，媽媽在翹翹板的低處，而女兒則在高處。以上兩個生活情境是學生熟悉的，很容易將學生的興趣喚醒，進而引出生活中同樣存在不等式。如果不借助多媒體的視頻播放功能，僅靠數(shù)學教師語言描述生活中的不等式，而不將其真實情境還原，很難達到預期效果，更談不上教學有效性的提升。

二、突出學生主體地位，強化師生課堂互動

有了多媒體技術，在數(shù)學課堂教學中可以有效實現(xiàn)人機交互，使整個教學過程洋溢著歡樂與活力。學生不再處于傳統(tǒng)課堂教學地位，而是以主人翁、課堂主體的身份出現(xiàn)，而教師則“退居幕后”成為教學的引導者，為學生“導航”，以找準數(shù)學方向。特別是在PPT演示時，學生能更清晰看到數(shù)學教學過程，同時學生可以對教學過程提出質疑，相互交流，增強互動。同時，數(shù)學教師還可以設計數(shù)學“關卡”練習，當學生正確回答，會出現(xiàn)卡通聲音“恭喜進入下一關，請繼續(xù)保持”“加油，你好棒”等。而如果回答錯誤時，也會出現(xiàn)鼓舞性語言，如“加油，離成功就差一點點”“調(diào)整狀態(tài)，繼續(xù)加油”等。這些大大增強了課堂互動，學生主體得到突出，這一嶄新的互動也給數(shù)學注入了生機。

三、幫助學生理解概念，突破數(shù)學教學難點

為了有效性提升數(shù)學教學，攻破數(shù)學壁壘，就要突破數(shù)學教學難點。多媒體技術能將數(shù)學內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)，可以是Flash動畫、也可以展示圖片、模擬情境，讓課堂教學不再沉悶，而是栩栩如生；讓數(shù)學難點不再“頭疼”，而是借力化解，加深體驗。尤其是在進行抽象性概念教學時，更應借助多媒體技術，降低難度。以蘇科版初中數(shù)學《圖形的平移》這一課的教學為例。數(shù)學為了讓學生理解為什么圖形在平移后不改變圖形的形狀和大小這個概念，教師將圖形平移這個過程制作成Flash動畫，讓學生感受圖形的整個平移過程，包括平移后圖形的對應點，以更深刻理解平移這個概念。而傳統(tǒng)的課堂教學則無法將平移過程形象呈現(xiàn)，因而增大了教學難度。在課堂教學中，難點一旦突破，學生就會克服學習障礙，得到提高，使數(shù)學教學有效性得到提升。

四、深化數(shù)學課堂訓練，提升數(shù)學教學效果

練習是有效性教學中的一項重要內(nèi)容，學生只有對數(shù)學內(nèi)容充分理解、運用，智力和思維水平能得到提高，教學效果才將有效凸顯。借助多媒體技術，數(shù)學教師可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)更多練習量，豐富練習方式，將練習拓展延伸（利用超鏈接功能），提供多種解法等，這對學生鞏固新知，拓展思維是極為有利的。以蘇科版初中數(shù)學《用一元一次不等式解決問題》這一課的練習為例。數(shù)學教師可以將練習呈梯度式進行。1.假如一種三色冰激凌的重量為45克，顏色為白、紅、咖啡，對應配料比例為1，2，6，請解出三種配料分別為多少克？2.七年級三個班參與圖書捐贈活動，三個班總共捐了2400冊，A、B、C三個班的捐贈比例為1：3：2，請解出三個班的實際捐贈冊數(shù)。如果比例為6：8：7，其他條件一樣，三個班的捐贈冊數(shù)又是多少呢？以上練習從簡單到復雜，到一題多變，大大提升了學習效果。

總之，數(shù)學課堂教學有效性的提升需要一個過程，數(shù)學教師可以以多媒體技術為載體，將數(shù)學內(nèi)容簡單化、直觀化，讓學生更好理解知識形成過程。但數(shù)學教師應依據(jù)有效課堂需要，合理運用多媒體技術，以發(fā)揮最大功效，以促進教學有效性的提升，最終促進數(shù)學教育的發(fā)展。