【摘要】讓美帶給你自信，是通過美術(shù)課教學中讓學生能了解美、發(fā)現(xiàn)美、提高學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，提升學習興趣，增強自信，帶動學生的學習積極性。

【關(guān)鍵詞】鼓勵 肯定 自信心

在美術(shù)課教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生不會去評價和欣賞作品，不敢去想不敢去畫，總認為自己說不好、畫得不好，不敢表現(xiàn)自己，這是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，認為自己不如別人不夠聰明。所以，教師要改變美術(shù)課的教學模式，讓學生在美術(shù)課堂中“自由”發(fā)揮。

一、在寬松的學習環(huán)境中給予自信

良好的課堂學習環(huán)境能增進師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，增加學生的自信心，學生愿意更多地表達自己。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂學習環(huán)境，可以把音樂帶進課堂，營造寬松的學習氛圍，使學生放下繁重的學業(yè)壓力在美術(shù)課中得以輕松地展現(xiàn)自我。音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂能讓人放松心情，陶冶情操，改變?nèi)说木o張情緒。美術(shù)課中放一些輕音樂將會更好地輔助教學。如在上《鳥語花香》這課時，一邊欣賞中國畫中的韻味、意境、情趣，一邊聆聽如流水般的輕音樂，這時的學生一定會感受到大自然給他的美景，仿佛聽到了鳥的叫聲、聞到了花的芳香。根據(jù)所授課的內(nèi)容，相對應地放一些音樂，營造良好的學習環(huán)境，能使學生放松基礎(chǔ)學科帶給他的學習壓力，學生才會投入美術(shù)課的學習，會去欣賞、體會、感悟作品帶給他的一種美感。這時教師把問題拋給學生，讓學生去尋找答案，學生就打開了想象空間，會去想，會去看，會去做，整個課堂的學習氣氛就會大大地提高

二、在學生的作業(yè)練習中給予自信

初中美術(shù)課的內(nèi)容中有好多課堂練習作業(yè)，與其他學科相比較，美術(shù)課的練習更需要學生開拓思維，發(fā)揮自己的想象力，在練習中尋找靈感。學生由于厭學和缺乏的自信心，在作業(yè)練習時往往不敢下筆，不知道畫什么、做什么，也不會去想，好多的學生都敷衍了事，隨意亂涂亂畫亂做。所以老師事先不要給學生過多指導和條條框框加以限制，學生不想做時，老師不應該責怪和批評學生，而應該及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現(xiàn)的作品，看到學生落筆時，老師要給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)下去。對那些亂涂亂畫亂做的學生，老師也要以肯定的眼光去尋找學生作品中的優(yōu)點，加以肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如在《巧用身邊的材料》一課的教學過程中，學生很容易出現(xiàn)亂做的現(xiàn)象，或者學生根本不知道做什么，用什么材料做。這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解變廢為寶的含義，鼓勵學生動用身邊的廢棄材料，大膽地動手制作。學生在制作過程中，老師也不要完全否認學生的作業(yè)，要幫助學生樹立自信，利用所學的知識和技能進行變化和組合、創(chuàng)造新的造型和新的形象。老師的肯定，就會給學生帶來自信，它對開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。由于學生的個體差異，老師要以人為本，把握不同個體學生的特點和認知規(guī)律，悉心指導，鼓勵肯定，這樣才能提高美術(shù)課堂中的學生練習的效果。學生在練習中自信心也得到了一定的提升。

三、在學生的作品評價中給予自信

當學生的練習作業(yè)完成時，有的學生會滿心歡喜地想把自己的作品給別人欣賞的，想得到大家的鼓勵與肯定；也有的學生完成作業(yè)后遮遮掩掩，怕別人看到，怕同學說他不好，這是沒有自信的表現(xiàn)。因此在評價作品這一環(huán)節(jié)時，老師要鼓勵學生大膽把自己的作品拿到臺前展示與同學分享，老師要鼓勵學生自評，在自評時，要讓學生大膽說出自己的優(yōu)點和缺點；學生互評時，老師要引導好學生要以鼓勵的目光去欣賞別人的作品，多找找作品的閃光點，以說優(yōu)點為主，婉轉(zhuǎn)地提出缺點。那怕同學看到某個學生的作品是亂涂亂畫亂做的，老師也要提醒同學們，要看到作品中隨意涂鴨的優(yōu)美線條和塊面或是隨意捏造的造型，都是一種自然流露出來的美感。多給同學一份鼓勵與肯定，相信他會做得更好。作為老師首先要對學生積極參與評價的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助學生提高分析與鑒賞的能力，樹立正確的審美觀。 比如在初三的泥塑課中，大部分學生作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而且避免具體教學生怎么做，因為藝術(shù)是無規(guī)則的，教師用意見或建議的方式更能發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。

學校是學生成長的搖籃，是學生發(fā)揮自己潛能的地方。然而，多年來的教育模式，常常扼殺了那些缺少自信心的“差生”。由于美術(shù)課的“輕松”，是喚醒學生自信心的最佳場所。自信心的培養(yǎng)不是靠一兩節(jié)課就能完成的，需要我們持之以恒地對學生進行系統(tǒng)地、多方面、多渠道的教育，及時調(diào)整好他們的心態(tài)，調(diào)動學生心理中的積極因素，使他們有足夠的心理承受能力和克服困難的勇氣。美術(shù)課是學生喜歡的課，老師就要抓住時機，把培養(yǎng)學生自信作為教學的重要目標，讓學生享受到美術(shù)學習的樂趣，享受到美術(shù)創(chuàng)造的快樂！

參考文獻：

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