【摘要】本文首先闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性，接著列舉了三種在教學(xué)中滲透心理健康教育的方法，最后總結(jié)了在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)際作用，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 初中語(yǔ)文 滲透教學(xué)

初中教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著交給學(xué)生文化知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展教育的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的心理健康、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的心理健康教育是每個(gè)初中教師的職責(zé)，如何在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，值得我們思考和探索。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

1.初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題嚴(yán)重。初中生處于人生發(fā)展的“青春期”，其自身生理和心理發(fā)展的矛盾就容易導(dǎo)致很多心理問(wèn)題的產(chǎn)生，加之現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力大、容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的忽視，使初中生的心理健康呈現(xiàn)出不同程度的問(wèn)題。而班主任作為初中生心理健康教育的主要負(fù)責(zé)人，又由于工作任務(wù)繁重而無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，使得初中生心理健康問(wèn)題日益凸顯。

2.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)心理健康教育滲透具有優(yōu)勢(shì)。初中語(yǔ)文教學(xué)的目的一方面在于使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面則在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得關(guān)于國(guó)家文化傳承方面的教育。因此，語(yǔ)文教材中大多數(shù)內(nèi)容都能對(duì)學(xué)生的情緒情感發(fā)展起到指導(dǎo)作用，而語(yǔ)文教師作為最常和學(xué)生接觸的教師，相對(duì)其他學(xué)科的教師來(lái)講更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。面對(duì)初中生心理健康教育中的種種問(wèn)題，語(yǔ)文教師有責(zé)任在教學(xué)中滲透心理健康教育，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

1.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合心理健康發(fā)展的課堂環(huán)境。教育的根本目的是教會(huì)人們?nèi)绾紊睿诮逃^(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系處理和人際互動(dòng)實(shí)際上就是教學(xué)生如何處理未來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)的人際關(guān)系的過(guò)程，學(xué)生在課堂中所接收到的情感和教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到導(dǎo)向作用，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、互相尊重的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受正面的情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，在作文課上，教師和顏悅色，語(yǔ)言風(fēng)趣，給出學(xué)生們關(guān)于環(huán)保的寫(xiě)作內(nèi)容的材料，并且布置寫(xiě)作任務(wù)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)進(jìn)行一次重要的寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作的內(nèi)容和目前世界上各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人都在積極討論的內(nèi)容是一樣的——環(huán)保，也就是說(shuō)，你們的寫(xiě)作有可能和奧巴馬的想法不謀而合?。∧敲?，我希望大家能在不超過(guò)30分鐘的時(shí)間里趕上總統(tǒng)的節(jié)奏，當(dāng)然，如果寫(xiě)不好，我會(huì)在自習(xí)課上幫助你追趕上世界各國(guó)的總統(tǒng)的。”學(xué)生們被老師的幽默吸引，師生在活躍的氣氛中開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)自然也更加放松和愉快。

2.通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透心理健康教育。語(yǔ)文教材都是一篇篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，作品本身就是非常好的心理健康教育的內(nèi)容。它的形象性、生動(dòng)性，能陶冶情操，啟迪人生，從而達(dá)到寓心理健康教育于其中的目的。如學(xué)習(xí)魯迅的作品《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《社戲》《孔乙己》等，可以學(xué)生進(jìn)行尊重他人、適應(yīng)環(huán)境、與人和諧相處的教高；學(xué)習(xí)安徒生的童話《皇帝的新裝》，可以進(jìn)行講誠(chéng)實(shí)、反撒謊的完整人格教育；學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、以天下為己任的民族責(zé)任感。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到的就是在教學(xué)中采用多種方法，將教學(xué)材料所蘊(yùn)含的情感教育意義傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)健康的心靈成長(zhǎng)有所觸動(dòng)。

3.在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育。自主學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，例如在自主閱讀教學(xué)中，我把每周的一節(jié)閱讀課固定作為“課外閱讀課”，閱讀的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，甚至連講解也不是由教師來(lái)進(jìn)行，而是請(qǐng)三到五名學(xué)生分享自己的閱讀感悟和賞析評(píng)論。這樣安排課堂的目的是為了增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的閱讀愛(ài)好，了解并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有營(yíng)養(yǎng)的課外閱讀。這種方式不僅能夠快速培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀習(xí)慣，減少學(xué)生沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的閱讀，使學(xué)生通過(guò)健康的閱讀獲得更多的心靈感悟，同時(shí)，在分享閱讀感悟和賞析評(píng)論的過(guò)程中，學(xué)生也獲得了展示自我的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)獲得同伴的贊揚(yáng)而建立起自信心，通過(guò)有計(jì)劃的閱讀和分享建立起對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生的心理發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)際作用

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展、改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信、體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使興趣和精力的使用轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上面來(lái)；另外，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解的過(guò)程，學(xué)生在了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的民族文化的同時(shí)，也在體會(huì)這些情感的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身情緒和情感的發(fā)展，這對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展是十分有幫助的。因此可以說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，還能夠使學(xué)生的心理和品德的發(fā)展起到正面的引導(dǎo)作用。

綜上所述，面對(duì)目前初中學(xué)生心理健康問(wèn)題，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是十分重要的。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠幫助班主任分擔(dān)學(xué)生德育工作的重任，還能夠利用教材本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感發(fā)展教育。在滲透心理健康教育的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合心理發(fā)展的課堂環(huán)境，使教學(xué)更加生動(dòng)、利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心和責(zé)任心的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能夠使語(yǔ)文教學(xué)效果有所提高，還能夠使學(xué)生心理朝向更加積極、健康的方向發(fā)展。

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