【摘要】激發(fā)學生學習興趣是引導學生學習的一把金鑰匙，是促進學生學習的重要因素。教師在教學過程中，要通過多種環(huán)節(jié)進行興趣培養(yǎng)。愛心可以培養(yǎng)興趣，讓學生參加多種教育實踐活動，在教學中，要善于創(chuàng)設教學情境，體現(xiàn)學生學習的自主性，實行換位思考，精心設計導語等來激發(fā)學生學習興趣，以提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】愛心 靈魂 實踐 情境 導語 換位 自主學習 效率

激發(fā)學生學習興趣是引導學生學習的一把金鑰匙。是促進學生主動學習的重要因素，充分開發(fā)和利用各種資源，在教學各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學形式，創(chuàng)設開放生動的學習環(huán)境，對學生學習興趣的培養(yǎng)極其重要。

一、愛心培養(yǎng)興趣

沒有愛就沒有教育，愛是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，一種真誠，一種自我犧牲，就是教師要把自己真誠的心奉獻給學生，用心去愛每一個學生。愛學生，首先要尊重和信任學生，尊重學生的自尊與人格，重視學生的主體地位，使他們的個性得到充分的自由的發(fā)展，其次是了解和關(guān)愛學生，深入了解和關(guān)愛學生是師愛的最突出的表現(xiàn)，只有愛學生，學生才會“親其師，信其道”，再次是教師要用寬容之心把愛獻給每一位學生，使每一個學生更感到班級的溫暖。師愛可以消除師生之間的隔閡，使學生敞開心扉與教師交流，清除學生的困惑與苦惱，使他們放松心情，自覺地受到愛的感染，更自覺地把愛化作學習的動力。只要教師心中充滿愛，給孩子很多的幫助，讓孩子獲得更多的自由的發(fā)展，保護學生的自尊與自信，孩子就能與老師思想交流，師生共同成長，就能點燃學生心中求知的火焰。

二、參加課外實踐活動

課程標準指出，經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識。美國教育家杜威說過，最好的教育就是從生活中學習。物理本身就是一個實踐性很強的學科，在教學過程中，要注重巧設問題情境，把抽象的問題與實際相聯(lián)系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內(nèi)心的學習動機。同時，要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學物理，運用物理知識，增強認識能力，教師要提供更多的實踐機會和條件。比如在教學實踐中，讓學生去結(jié)合生活實際提出問題，運用所學知識解決一些實際問題，像摩擦力問題，勻減速問題，光的折射反射問題，斜面動力學問題，都在實踐中可以接觸到，使學生在實際中感受物理知識、理解物理知識。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境是一個很重要的環(huán)節(jié)，它為教學過程創(chuàng)設了最佳的開端和背景，它是學生獲得知識開拓眼界，豐富心里活動的最主要的推動力。使學生受到感染，讓學生對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，使學生有一種身臨其境的感覺，在這種環(huán)境中，讓學生想說，敢說，敢做，激發(fā)他們探究的欲望與興趣。在情境中，學生自主探究，討論，大膽創(chuàng)新，使他們創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。由此教師在教學過程中，要從教學效果出發(fā)，精心設計，將最新的教育理念融入每一堂課。要注重收集最新的物理學科的最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地穿插到教學中，激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師要根據(jù)物理學科的教學特點，引導學生注意物理知識和社會發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣，教師還可以運用實驗法、談話法、調(diào)查法等學習方法，使學生從被動學習中解脫出來、進行自主式學習、探究式學習，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師可以利用它們激法學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

四、民主探究，換位學習

教師要積極創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以學習主人的身份與教師與學生盡情地切磋與討論，探究其中的問題，發(fā)表自己的觀點看法，由于每一個學生都以自己的方式構(gòu)建對事物的理解，不同的學生看到的事物是不同的方面，學生之間相互啟發(fā)，相互討論，學習，取長補短，形成相互交織的思維網(wǎng)絡，這樣對學生思維發(fā)展是有很大好處的。換位學習可以實現(xiàn)角色換位，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表達自己對知識的理解和想法，學生可以小組討論，合作探究，互相答辯。針對學生的活動，教師可以適時地給予解釋和指導分析——這樣更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力。在學習過程中，有時一題有多種解法，可以采取學生交流、講解的方法，通過不同學生不同解法的展示，使學生意識到知識的靈活性，增強學生對物理的興趣，同時增強學生的自信，使之積極參與，從而對整個班級的學習起到一定的推動作用。

五、精心設計導語，激發(fā)學生的學習興趣

好的開端等于成功的一半，教師在講授新課時，要注意導語的巧妙性。巧妙地選擇知識點，用生動的描述，抓住學生的心，讓學生進入教學情境中，就會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。俄國大作家托爾斯泰說過，成功的教學需要的不是強制的，而是激發(fā)學生的興趣。有了興趣才有了學習的動力。精彩的課堂猶如優(yōu)美的文章，有了好的開頭，就能吸引讀者，讓人興趣盎然。有經(jīng)驗的教師往往注重導語的使用，精美的課堂導語使學生心中首先產(chǎn)生良好的印象，喚起他們的求知欲望，使他們中的每一個人都積極思考，全身心地投入學。

總之，巧妙組織教學，激發(fā)學習興趣，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，是取得好的教學效果的有效手段。因此，必須努力激發(fā)學生的學習興趣，使是整個教學過程充滿活潑、生動、自然的氣氛。