【摘要】一切數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想的獲得，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體感知的消化、改造，使之適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被理解與掌握。學(xué)生主體參與是學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的前提，關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗。

【關(guān)鍵詞】主體參與意識(shí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境 合作

教育教學(xué)活動(dòng)中的主體性是指學(xué)生在其主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與該活動(dòng)的能動(dòng)性。學(xué)生主體參與教學(xué)是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式破除了傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)重忽視學(xué)生主體的發(fā)展這一弊端，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、尊重學(xué)生的主體地位和人格、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的主體教育思想，本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試來(lái)探究如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

一、努力和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)在課堂中尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，不輕易否定學(xué)生的思維成果；應(yīng)面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)提供給人人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，讓他知道教師時(shí)時(shí)在關(guān)注他的進(jìn)步，聆聽(tīng)著他渴望成功的心聲。例如，在《二次函數(shù)》一章的習(xí)題課上我請(qǐng)了兩位同學(xué)上黑板演算。全班都在安靜地欣賞兩位同學(xué)的演算，突然一位學(xué)生大叫起來(lái)：“難道我的錯(cuò)了嗎？”——他的答案與黑板上不一致。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)惱火，至少我可以批評(píng)他“大聲喧嘩！破壞課堂紀(jì)律！”而我沒(méi)有這樣做，我先去看看他的答案，發(fā)現(xiàn)與黑板上不一致，但也對(duì)，只是表達(dá)形式不同，為什么他要大叫呢？我想，他很不容易把問(wèn)題解決了，結(jié)果與黑板答案不同，不就失望了嗎？所以他不是“故意破壞課堂紀(jì)律”，而是“情不自禁”，這可能就是他當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，如果我批評(píng)他“破壞課堂紀(jì)律”，這也是可以的，但他口服不一定心服。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的前提，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引導(dǎo)到所提問(wèn)題的有關(guān)情境中，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切需要，引起學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在克服困難中，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而提高他們數(shù)學(xué)的非智力素質(zhì)。例如，在教八年級(jí)數(shù)學(xué)“三視圖”一節(jié)中，筆者首先出示圖片和古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中”讓學(xué)生觀察、朗讀，然后提出問(wèn)題：山美，詩(shī)美，哪位同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)出“蘇東坡是怎樣觀察廬山的嗎？并說(shuō)明這首詩(shī)教會(huì)了我們?cè)鯓佑^察物體，（橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、身處山中看）這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——從不同方向看。這樣，通過(guò)美妙的詩(shī)句，漂亮的圖案及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際場(chǎng)景的引入，吸引住了學(xué)生的注意力，也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣和愿望，從而激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造條件，提供參與機(jī)會(huì)。（1）重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)“中參與。動(dòng)手操作過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能，促進(jìn)大腦思維發(fā)展的一種有效手段。（2）組織討論，在交流中參與。討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體主義精神。教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)例題，習(xí)題和討論題等材料，或鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在交流中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，從而提高他們的創(chuàng)新能力。（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)真發(fā)掘教材的趣味因素?；种C的談吐，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)習(xí)中的疲勞，促使他們自主參與學(xué)習(xí)。我在“線(xiàn)段”教學(xué)時(shí)，對(duì)直線(xiàn)曾這樣描述：“直線(xiàn)可以想象成黑板的邊緣向相反的兩個(gè)方向無(wú)限地延伸，穿過(guò)教室，越過(guò)高山，突破大氣層，直沖銀河系，乃至九霄云外，而無(wú)窮無(wú)盡”。寥寥數(shù)語(yǔ)，就誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺(jué)中學(xué)生就把握住了線(xiàn)段與直線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別。

三、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)合作意識(shí)與能力

據(jù)有關(guān)科學(xué)研究表明：人的潛能是無(wú)窮的，但人的潛能的挖掘卻非常有限。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，給學(xué)生留空間、送機(jī)會(huì)、給時(shí)間。因比，課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，質(zhì)疑，離開(kāi)座位討論，主動(dòng)上黑板演算，尊重他們，信任他們，最大限度地尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，復(fù)習(xí)完證明兩個(gè)三角形全等的方法后，便出示問(wèn)題：已知：AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的兩點(diǎn)，且AE=CF。由此你能得到什么樣的結(jié)論？能說(shuō)明理由嗎？不妨自由討論、相互交流一下。頃刻間，課堂氣氛活躍了起來(lái)：有的在聚精會(huì)神地思考，有的移動(dòng)位置在認(rèn)真討論，有的因發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)結(jié)論而興奮不已，有的示意老師請(qǐng)求幫助。這樣既減少了教師的語(yǔ)言，擴(kuò)大了學(xué)生思維空間，又極大程度地調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與的積極性，通過(guò)學(xué)生間的相互溝通、自身思維碰撞，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使他們獲得更大的思維創(chuàng)造，有效實(shí)現(xiàn)了同齡人相互間溝通式的教育。

一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“最好的教學(xué)其實(shí)是最難的教學(xué)?！彼^“難”應(yīng)該是指對(duì)教師的要求相應(yīng)提高，要求教師把激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體參與性放在教學(xué)活動(dòng)的首位，關(guān)心學(xué)生的興趣所在，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。