【摘要】在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師要正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，以學(xué)生的興趣情感及認知水平、課本材料、學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際應(yīng)用以及創(chuàng)意求新為切入點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生各項技能全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)設(shè)計 切入點

在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師要正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫化和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要互相聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去構(gòu)建知識。根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)的原則，在教學(xué)實踐中，如何尋找任務(wù)設(shè)計的切入點呢？

一、以學(xué)生的興趣情感為切入點

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是助手，是外因。教師只有充分、巧妙地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，點燃他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信火花，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的必勝決心，使他們學(xué)習(xí)始終沉浸于一種愉快的有成就的氛圍之中，信息技術(shù)學(xué)習(xí)才會最大限度地提高效率，起到事半功倍的效果。如《數(shù)字化音頻的簡單加工》就是利用軟件Cool Edit Pro對錄制的原始聲音進行一些編輯加工，比如去除不需要的信息，對聲音進行適當?shù)拿阑?。如果單純地按課本上的例子來講，學(xué)生沒什么興趣，那教師可以布置這樣的任務(wù)：要求學(xué)生選擇一首自己拿手的歌曲，運用軟件Cool Edit Pro將歌曲中原唱的人聲去掉，然后加上自己的聲音錄音，合成一首屬于自己的“獨唱”。這樣一來學(xué)生馬上有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既毫不費力地完成了教學(xué)任務(wù)，又滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、以學(xué)生的認知水平為切入點

任務(wù)的設(shè)計必須以學(xué)生的實際出發(fā)，即從學(xué)生已學(xué)過的知識和原有知識水平著手，尋找最近的粘合點。使其具有粘合新知識，建構(gòu)新知識結(jié)構(gòu)的活力。這個過程是師生雙方交際的過程，是學(xué)生對以往具有的知識能力輸出的過程，也是學(xué)生為填補老師（或?qū)W生）所提問題中所含信息溝的過程，也是為新的知識能力的培養(yǎng)鋪平道路的過程。例如，《數(shù)字化圖像的采集與加工》中，要求學(xué)生能夠使用Photoshop加工采集的圖片。很多學(xué)生在初中已經(jīng)簡單地學(xué)習(xí)過Photoshop，掌握了軟件中一些常用的工具，但沒接觸過其中比較復(fù)雜的操作。不顧學(xué)生的認知水平直接要求將兩幅圖片合成一幅，難度太大。學(xué)生的知識有限，他們只能在其中一幅上作修改，無法將兩幅圖片合成。此時就可以將學(xué)生以前在Flash中學(xué)習(xí)到的圖層概念遷移過來，使學(xué)生明白兩幅圖片的合成即圖層的疊加，這樣就可以解決問題，獲得良好的教學(xué)效果。

三、以課本材料為切入點

充分熟悉教材，明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的多元目標。信息技術(shù)教材中滲透了大量自然科學(xué)和人文科學(xué)知識，教師要重視教學(xué)要求，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，融信息技術(shù)與思想品德，社會，自然等各學(xué)科的知識為一體，并找出與學(xué)生實際生活經(jīng)歷相連的紐帶，以其作為任務(wù)型活動的切入點，使任務(wù)既有所依托，又有所拓展。如學(xué)習(xí)《信息獲取的一般過程》時精心設(shè)計的這樣的問題：如何配置一臺5000元以內(nèi)的臺式計算機？學(xué)生提出可以去商場實地查看，可以請教專業(yè)人員，可以上網(wǎng)搜索相關(guān)信息等等方法，然后通過討論對比得出了信息獲取的一般過程。設(shè)計的任務(wù)既切合學(xué)生實際，又緊扣教材內(nèi)容，并使學(xué)生能用學(xué)到的知識解決實際的問題。

四、以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點

設(shè)計的任務(wù)對學(xué)生來說應(yīng)具有實際意義，貼近他們的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際。在課堂教學(xué)中，教師要激活學(xué)生的原認知知識，通過互動交際談?wù)搶W(xué)生熟悉的感興趣的真實課題，使學(xué)生的原有知識活躍起來，使其具有融合新知識，構(gòu)成新認知結(jié)構(gòu)的生命力，進而循序引導(dǎo)，拉進師生距離，形成一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)了《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索》后，教師給學(xué)生一個網(wǎng)址——圖吧網(wǎng)站，學(xué)生按照網(wǎng)站的提示搜索感興趣的旅游路線，包括駕車路線和公交路線等等。因為很多學(xué)生都有旅行的經(jīng)歷，所以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅有興趣，而且操作起來也不難。

五、以創(chuàng)意求新為切入點

在信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是時代的需求，也是我們信息技術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任。在進行信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定式。敢于提出不同的意見，從而讓學(xué)生多側(cè)面，多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新并鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見解。如學(xué)習(xí)《信息及其特征》時，我精心設(shè)計了這樣一個任務(wù)：野外生存實驗。內(nèi)容如下：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？請每位同學(xué)自主思考，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。學(xué)生在討論的過程中開動腦筋，積極思維，創(chuàng)新的見解不斷涌出，給出的答案五花八門，有很多出乎意料的意見。因此，設(shè)計任務(wù)時必須以創(chuàng)意求新為切入點，關(guān)注現(xiàn)實，與時俱進，鍛煉想象力，活用聯(lián)想力，探索各種方法技巧和策略，使活動豐富多彩，生機盎然，碩果累累。

任務(wù)型教學(xué)模式是提高信息技術(shù)教學(xué)效率，促進學(xué)生各項技能全面發(fā)展的有效途徑，如何最大限度發(fā)揮其作用，還需要教師不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)并不斷創(chuàng)新，在任務(wù)的設(shè)計上下功夫。